高考作文发展等级之深刻

1、高考作文发展等级之深刻高考作文发展等级之深刻 出彩 训练重点 1.论证充分详例深度 2.材料丰富排例广度 例例2 贫困也是一笔财富。贫困也是一笔财富。1 1 古人云：古人云：“自古自古 才子出寒门。才子出寒门。” 2 2 古今中外成才者，大多出自古今中外成才者，大多出自 寒家。范仲淹两岁丧父，幼时连稠一点的粥都难寒家。范仲淹两岁丧父，幼时连稠一点的粥都难 以吃到；司马光亦出身贫寒；伟大作家高尔基曾以吃到；司马光亦出身贫寒；伟大作家高尔基曾 经是个流浪儿经是个流浪儿这些都是幼时贫困而后成才的这些都是幼时贫困而后成才的 非常之人。非常之人。 33寒门是他们植根的土壤，也就是寒门是他们植根的土壤，也

2、就是 这块贫瘠的土壤使他们不断地发育，不断地成熟。这块贫瘠的土壤使他们不断地发育，不断地成熟。 由此看来，贫穷并不可怕，只要我们没有丧失摆由此看来，贫穷并不可怕，只要我们没有丧失摆 脱贫穷的信心和斗志，那么，它就可以激发我们脱贫穷的信心和斗志，那么，它就可以激发我们 奋发向上的精神，从而让我们改变自己。正所谓奋发向上的精神，从而让我们改变自己。正所谓 “穷则思变，变则通，通则达穷则思变，变则通，通则达”。44越是贫穷越越是贫穷越 激发人奋发上进，这何尝不也是一笔财富呢？激发人奋发上进，这何尝不也是一笔财富呢？55 观点句观点句 阐释句阐释句 材料句材料句 分析句分析句 结论句结论句 一、围绕观

3、点，发散思维，正（反）展现相同性围绕观点，发散思维，正（反）展现相同性 质的材料质的材料 贝多芬贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度音乐的国度里尽情里尽情 跳跃；跳跃；居里夫居里夫人人抛弃了名利的纷扰，抛弃了名利的纷扰，在科学的世在科学的世 界界中迈出了更深远的步伐；中迈出了更深远的步伐；陶渊明陶渊明忘却了世俗的忘却了世俗的 黑暗，黑暗，在自由的南山中在自由的南山中悠然采菊悠然采菊他们在人生他们在人生 路上轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而路上轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而马蒂尔德马蒂尔德因因 虚荣付出了惨重的代价，虚荣付出了惨重的代价，葛朗台葛朗台被金钱拖至了死被金钱拖至了死 神

4、的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷 入世俗的浊流之中入世俗的浊流之中（非淡泊无以明志）（非淡泊无以明志） 选择时依据不同分类标准， 时间，空间、不同领域、不同身份， 同类或交叉组合 二、多项组合，细化论点或分论点，从不同的角度选择二、多项组合，细化论点或分论点，从不同的角度选择 屈原的生命感慨哀伤，屈原的生命感慨哀伤，为国家负重为国家负重成为他毕生成为他毕生 的追求；司马迁的生命曲折悲惨，的追求；司马迁的生命曲折悲惨，为历史负重为历史负重 成为他永恒的向往；王安石的生命坎坷悲壮，成为他永恒的向往；王安石的生命坎坷悲壮， 为改革负重为改革负重成为他

5、报国的途径；周树人的生命成为他报国的途径；周树人的生命 凄苦沧桑，凄苦沧桑，为人民负重为人民负重成为他写作的动力成为他写作的动力 （负重）（负重） 深刻：深刻： 1、透过现象看本质。、透过现象看本质。 2、揭示事物内在的关系。（揭示问题产生、揭示事物内在的关系。（揭示问题产生 的原因）的原因） 3、观点具有启发作用。、观点具有启发作用。 有创新：有创新： 1 见解新颖，材料新鲜，构思新颖。见解新颖，材料新鲜，构思新颖。 2 推理想象有独到之处。推理想象有独到之处。 3 有个性特征。有个性特征。 “深刻深刻”主要是针对文章的主要是针对文章的思想思想而言的，指文章而言的，指文章 “立意深远、见解深

6、刻、说理透彻立意深远、见解深刻、说理透彻”，这点在议，这点在议 论文体现得更明显论文体现得更明显 。高考作文要求。高考作文要求“深刻深刻”， 旨在强调旨在强调“四性四性”：哲理性、独创性、逻辑性、哲理性、独创性、逻辑性、 启发性启发性。它要求文章富于哲理性，观点有独创性、。它要求文章富于哲理性，观点有独创性、 思维有严密的逻辑性，作品给人极强的启发性。思维有严密的逻辑性，作品给人极强的启发性。 “言有尽而意无穷言有尽而意无穷”，读后让人深思，给人启迪，读后让人深思，给人启迪， 产生共鸣，回味无穷。产生共鸣，回味无穷。 点评考场作文点评考场作文 结合平常作文结合平常作文 归纳操作方法归纳操作方法

7、 一一 立意立意 1 局部切入（开口小）局部切入（开口小） 2 角度独特角度独特 二二 分析议论分析议论 杜绝杜绝“观点加事例式观点加事例式”的议论文的议论文 深入思考深入思考 缘事析理缘事析理 1 独立的议论段独立的议论段 揭示内涵揭示内涵 追溯原因（多问几个为什么）追溯原因（多问几个为什么） 指出意义指出意义 2 多种论证方法的运用多种论证方法的运用 因果分析因果分析 揭示原因揭示原因 比喻论证比喻论证 形象说理形象说理 对比论证对比论证 促人思考促人思考 假设论证假设论证 反向推导反向推导 辩证分析辩证分析 一分为二一分为二 3 个例上升到一般，得出结论，由小到大。个例上升到一般，得出结

8、论，由小到大。 用因此用因此 可见可见 他们的事例告诉我们他们的事例告诉我们 他们给了我们以启示等扩他们给了我们以启示等扩 宽内涵宽内涵. 插上幻想的翅膀，幻想能让人有意想不到的收获。插上幻想的翅膀，幻想能让人有意想不到的收获。 “ 杂交水稻之父杂交水稻之父”袁隆平曾经幻想：高粱、玉米可袁隆平曾经幻想：高粱、玉米可 以利用杂交水稻技术产出优良品种。难道水稻就不可以利用杂交水稻技术产出优良品种。难道水稻就不可 杂交吗？但是，这种想法在当时被一些人认为是梦想，杂交吗？但是，这种想法在当时被一些人认为是梦想， 并断言不可能成功。但袁隆平不信这个理，经过长年并断言不可能成功。但袁隆平不信这个理，经过长

9、年 不辞辛劳的奔波，最终在海南岛的荒郊野外将幻想变不辞辛劳的奔波，最终在海南岛的荒郊野外将幻想变 为现实，找到了那株名叫为现实，找到了那株名叫“野败野败”的水稻，养活了千的水稻，养活了千 百百姓。百百姓。袁老给自己插上幻想的翅膀，经万般努力。袁老给自己插上幻想的翅膀，经万般努力。 他终于将幻想变成了现实。他终于将幻想变成了现实。 可见幻想可以推动现实，只要你努力，世上没有可见幻想可以推动现实，只要你努力，世上没有 做不到的事情，只有你想不到的事情。做不到的事情，只有你想不到的事情。 4 个人个人国家国家民族民族 中学生写文章，常常出现只见树木不见森中学生写文章，常常出现只见树木不见森 林，只见

10、个体不见集体的现象，显得无深林，只见个体不见集体的现象，显得无深 度和高度，如果作文时，把某些观点和国度和高度，如果作文时，把某些观点和国 家民族联系起来，站在国家民族的立场上家民族联系起来，站在国家民族的立场上 去思考，那么文章就显得更有深度。去思考，那么文章就显得更有深度。 5 有点哲理有点哲理 把观点提高到理论高度。很多观点和某些把观点提高到理论高度。很多观点和某些 哲理是相关的，在写作时点明某种哲理，哲理是相关的，在写作时点明某种哲理， 文章就会深刻得多。文章就会深刻得多。 （）立志是成功的起点，志不立，天下无（）立志是成功的起点，志不立，天下无 可成之事。可成之事。 （）远大志向是人

11、的生命之（）远大志向是人的生命之 光，是人的精神动力，是鼓舞我们战胜艰光，是人的精神动力，是鼓舞我们战胜艰 难困苦难困苦 的精神力量。的精神力量。 6 结合现实（中学生实际结合现实（中学生实际 社会现社会现 实）实） “文章合为时而著，诗歌合为事而文章合为时而著，诗歌合为事而 作。作。”文章对现实有指导作用，作文章对现实有指导作用，作 文是为现实而写的，是为了解决现文是为现实而写的，是为了解决现 实生活中的问题。实生活中的问题。 7 几种情怀几种情怀 生命意识生命意识 文化意识文化意识 历史意识历史意识 人文关怀人文关怀 人性关爱人性关爱 普世精神普世精神 山水情怀山水情怀 科学精神科学精神

12、深入思考深入思考 探原因探原因 推结果推结果 寻对策寻对策 “啃老族啃老族”-有这样一些人并非找不到工作，有这样一些人并非找不到工作， 而是主动放弃了就业的机会，闲赋在家衣而是主动放弃了就业的机会，闲赋在家衣 食住行全靠父母，他们的年龄大都在食住行全靠父母，他们的年龄大都在23到到 30岁之间。据调查，这一现象在中国相当岁之间。据调查，这一现象在中国相当 普遍。普遍。 透过现象看本质透过现象看本质 原因分析原因分析 主观主观 缺乏竞争意识缺乏竞争意识 惰性和依赖心理惰性和依赖心理 没有经受社会的磨砺没有经受社会的磨砺 不能独当一面不能独当一面 客观客观 家庭的抚养模式家庭的抚养模式 应试教育难

13、辞其咎应试教育难辞其咎 就业的压力催生了啃老族就业的压力催生了啃老族 结果推断结果推断 （层层深入）（层层深入） 1.“啃老族啃老族”现象如果继续发展，使自己缺乏竞现象如果继续发展，使自己缺乏竞 争力，也终将被社会淘汰。（个人）争力，也终将被社会淘汰。（个人） 2 还会害了父母亲朋，给他们带来沉重的心理和还会害了父母亲朋，给他们带来沉重的心理和 生活负担，以后这些人在无所依靠的情况下，生活负担，以后这些人在无所依靠的情况下， 很可能走入歧途，危害社会。很可能走入歧途，危害社会。 3. 这种现象蔓延开来，将会迟滞整个社会的发展，这种现象蔓延开来，将会迟滞整个社会的发展， 鲁迅鲁迅“国将不国国将不

14、国”的呐喊不再是杞人忧天的呐喊不再是杞人忧天 。 （国家社会）（国家社会） 4. 这种现实，是一种生命的病态轮回，把自己的这种现实，是一种生命的病态轮回，把自己的 老人啃死，然后自己又心甘情愿的被自己的孩老人啃死，然后自己又心甘情愿的被自己的孩 子啃，就这样一代代的啃下去，周而复始，谁子啃，就这样一代代的啃下去，周而复始，谁 真正享受了人生的乐趣呢？谁又是受益者呢？真正享受了人生的乐趣呢？谁又是受益者呢？ 对策探求 对于对于“啃老啃老”的年轻人来说：树立个人理的年轻人来说：树立个人理 想、建立起积极的情绪、提高自尊水平、想、建立起积极的情绪、提高自尊水平、 掌握一定的技能等。掌握一定的技能等。

15、 作为家长：要弄明白怎样才是真正爱护下作为家长：要弄明白怎样才是真正爱护下 一代。一代。 就社会而言：进一步完善就业机制就社会而言：进一步完善就业机制 ，提供更多的就业岗位，提供更多的就业岗位 就社会而言：进一步完善就业机制就社会而言：进一步完善就业机制 ，提供，提供 更多的就业岗位。更多的就业岗位。 材料：材料： 一天，爱因斯坦在纽约街头遇见一位朋友。一天，爱因斯坦在纽约街头遇见一位朋友。 “先生，你有必要添置一件新大衣了。瞧，你身先生，你有必要添置一件新大衣了。瞧，你身 上这件多旧啊。上这件多旧啊。”“”“这有什么关系？反正在纽约这有什么关系？反正在纽约 谁也不认识我。谁也不认识我。”爱因斯坦无所谓地说。爱因斯坦无所谓地说。 几年后，他们又偶然相遇