行业主导论文：行业主导和职业教学透析

1、行业主导论文：行业主导和职业教学透析 作者：沈萍 单位：武汉职业技术学院生物工程学院 职院校重视技能需求,如:建立国家高职学生奖学金制度,对职业能力表现突出的学生给予奖励;增加高职毕业生的社会地位和薪酬标准;奖励配合高职院校调查和提出现行及将来的技术需求的企业等。鼓励行业企业参与高职教育,促进高职教育发展国家可以制定相关优惠政策,如:税收减免政策,以鼓励企业参与职业教育,如:企业直接创办高职培训学院、校企联合办学、校企合作办学、“量身定做”职业教育产品;或企业给高职院校提供资金支持、实训基地、技术人员支持、咨询服务、信息调查与反馈服务等。甚至可以从政策层面上要求达一定规模的企业拥有职业证书的员

2、工比例不得低于多少,每年进行企业在职员工培训比例不得低于多少,以强制要求企业支持高职发展。企业的参与能够促进高职教育的发展,同时企业也可以直接从中受益,不仅享受了优惠政策,更重要的是有计划的企业员工培训能够提高员工的素质与技能,提升企业的人力资源优势,增加企业市场竞争力。可见,企业参与高职教育可以使企业与院校实现“双赢”,双方都能得到提升与发展,这将从内调动企业参与高职教育的积极性,从而形成良性循环。 高职院校管理的行业导向 (一)设置行业咨询委员会,督促高职院校发展地方政府可设行业咨询委员会,并在各个高职院校管理层设置联络员,委员会组织成员主要是地方商业代表和企业第一线的资深行业专家,其职责

3、有:一是以国家统一的证书制度为纲,国家制定的职业能力标准为依据,协助高职院校领导理解和执行国家高职决策;二是结合地方经济发展,分析当地就业市场需求,结合不同院校的具体情况,确定不同院校学生应具有的素质和技能,为院校管理政策的制定提供信息服务;三是参与学院管理层对学院的办学规模与方向、基建计划、教育产品开发计划、教育产品的质量评估标准、人事安排、经费筹划、推进“行业导向”的教学模式的实施与保障方案等决策的制定;四是参与监督学院教学进程的各个环节、评估学生职业能力、调查用人单位对毕业生的满意度等,并将相关信息反馈给学院管理层和国家职业教育行业指导委员会。行业咨询委员会的设置可以有效地督促高职院校将

4、“行业导向”的理念深入到教学实践中,而不是流于形式,从而保障了高职教育长期、稳定、健康地发展。(二)建立可调节证书发放制度,激励学生重视“职业能力”的学习各个高职院校可以在遵循国家高职教育质量考评体系要求的基础上,建立符合自身院校特点的“分层次教学和分层次就业”管理体系,即适当调节证书发放制度,对职业能力强的学生提供获得高一级职业证书的机会,对职业能力弱的学生将面临获得低一级职业证书的风险,以此激励学生,培养学生的职业意识,使自觉重视“职业能力”的学习,使得“职业能力”的培养不仅仅局限于课堂、学校,而是渗透于学生生活的方方面面,尤其是拓宽了对“方法能力”与“社会能力”的培养的渠道,能够大大提高

5、学生的综合职业能力。 教学环节的行业导向 实训条件等的限制,使得“行业导向”仍然缺少实质性的支撑,而且在基础课的教学内容设置上就没有行业导向”可言,总之,目前,中国高职教育的教学内容的设置仍然有高等学历教育“压缩饼干”的特点。职业教育的特色就是培养实用技能,因此实训环节在整个教学环节中至关重要。(一)校企合作,吸引在职人员到高职培训中国高职教育实践环节中教学实训资源和具有丰富行业经验和实用技术的实践教师数量都严重不足,实践环节中学生经常是一个干十个看,更有甚者就是老师干学生看,实践教学收效甚微。实践教学不能达到预期效果会直接导致学生自信力缺失,进而导致学生毕业后专业技能水平达不到预期,校企合作

6、是解决现阶段中国高等职业教育实践教学资源不足最好的办法。校企合作完全可以是一个双赢的局面:学生给企业工作,企业提供设备材料,对于优秀的学生企业可以考虑留用,这样就扩大了职业教育的就业市场。(二)校际合作以“互惠互利、优势互补、资源共享、开放联合”为原则的“校际合作”可以取长补短,提高双方办学水平与人才培养质量,谋求共同发展,可以将现有的“示范专业”和“精品课程”的成果和经验最大化地推广和应用。校际合作形式可以有合作办学、共同培养、相互师资培训、对外交流与合作、图书馆和网上资料共享等。校际合作成功的关键的注重实效,比如:相互师资培训要基于“学有所用”目的,建立完善的相互师资培训考核管理制度。互派

7、学习人员必须安排到合作院校的教学第一线,实质性参与对方院校一个完整的教学和管理周期,派出前院校要对派出人员的学习目的作细致要求,派出后要对学习情况进行实时跟踪考核,学习期间还必须定期提交内容细致详实的学习汇报,学习完成后必须作出有价值的总结汇报和工作计划,以确保学习经验能够最快发生作用。另外,校际可以通过网络实现跨校选课互修学分,采用开放式教学模式,实现开放式共同培养。同时,还可以借助网络平台,开放、优化资源,使得不同院校教师与学生可以随时交流教与学的经验,共同提升职业能力。(三)模拟仿真软件国家、行业企业、学校和it公司联合开发用于训练适用于不同行业、不同工作岗位的实用技能的模拟仿真软件,尤

8、其是对于仪器设备价格昂贵、设备更新换代速度极快、工作环境有毒、害物质、工作环境条件要求极高、实习成本极高或其它不允许、不便于接受学生实习、实训的工作岗位而言,通过模拟仿真软件训练岗位的实用技能是一个很好的选择。模拟仿真软件的开发要有国家统一规划,统一开发,全国高职统一使用,即国家联合行业企业,确定需要开发模拟仿真软件的专业岗位,统一制定不同专业岗位职业标准和质量考评标准,国家统一在全国范围内招标,通过竞争开发出最佳模拟仿真软件,在应用于高职院校相关的专业的教学。 师资队伍建设的行业导向 (一)调整高职教师的评聘制度调整高职教师的招聘标准,要求新聘教师必须有一定年限专业工作的实践经验,让每个全职

9、教职工每年享受一定时段带薪到企业工作、进修的待遇,鼓励教师加入行业协会,确保教师的教学不脱离企业实际。在从事教学工作过程中还必须定期到企业一线实践,企业专家对其实践效果会进行严格的考核与评估,实践环节不合格的教师学校不予续聘。每年一次的在教学生涯中不间断的进行实践学习。这种不间断的实践环节能使专业教师真正获得“双师型”的基本素质,专业教师就能够及时进行知识和技能更新,了解专业技术发展的方向和内容。同时经过在企业的实践环节,专业教师可以带回劳动力市场实时的需求信息,这些信息能够为职业教育机构把握市场动向调整办学思路提供第一手的准确资料。注重教师培养培训。构建现代职业教育体系要注重为教师发展提供空间,调动教师的工作积极性。高等职业学校教师的职务(职称)评聘、表彰与奖励继续纳入高等教育系列(二)提高高职教师待遇,吸引技术专家的加盟提高高职全职、兼职教师待遇,吸引行业技术骨干做高职兼职教师;邀请行业的高水平专家定期或不定期到学校进行专题技术讲座。兼职专业教师