老师,我想“配合”你

1、老师,我想“配合”你 又到了校内研究课的上课时间，各科教师纷纷定下自己开课的课题与执教班级。表格统计好后，我发现一个“有趣”的现象：有的班级异常忙碌，被许多老师选中；有的班级则是“门庭冷落车马稀”，只被少数老师选中；还有的就是我教的班级，只本人“一枝独秀”。在与本班任课教师交流时不由提到了这件事，大家笑言：“只有你最勇敢，用他们上公开课，他们根本就配合不起来，上不出效果。”听了这些，让人忍俊不禁，可静静想来，自己的语文课上，学生发言前一贯的“深思熟虑”以及“左顾右盼”，真的只是缺乏自信的表现吗？后来，我留心观察，从学生们的一次皱眉、一次思维的停顿、一次表达的不畅中细细琢磨，深深反思。 【思考一

2、】何为“配合”？现代汉语词典中解释为：各方面分工合作来完成共同的任务。课堂上很明显是由老师与学生分工合作去完成教学任务的，那么问题的关键就在于“共同的任务”是什么？是教师这节课的成败荣辱还是学生知识与能力的发展、提高？“课标”要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使每个学生都能得到充分地发展。“课标”显然是以学生为主体的。 从课堂教学目标，是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容：知识与技能、过程与方法、情感、态

3、度和价值观。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。可见课堂教学目标指向仍是学生。 【思考二】谁来“配合”？既然共同的任务、课堂教学的最终目标都是学生的发展，那么课堂上他们是主角，教师的每一个教学环节必须让学生成为课堂学习的主人，鼓励学生敢想敢说，自主创新。教师要渗透课内外学习相结合的思想，努力把学习的主动权放给学生。 【思考三】怎样“配合”？教学过程是学生认知的过程，只有学生积极主动地参与，教学活动才能收到预期的良好效果。在教学过程中，学生是学习活动的主体，任何高明的教师，都不可能替代学生学习。学生要通

4、过自己的活动获取知识，事实上每个学生都愿意担当“发现者”“研究者”“探索者”“胜利者”，体会创造的乐趣。因此，教师要做到： 1.让学生有兴趣，享受学习。在教学中，教师应从实际出发，确定积极有效的教学方法，努力营造一种轻松愉悦的学习氛围，使学生真正意识到自己的主体地位，认识到自己是学习的主人，从而激发其自主参与、合作学习的兴趣。而兴趣又恰恰是推动学生自主学习的一种内在动力，学生一旦对探究活动产生了兴趣，就会在大脑中占据绝对优势，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理状态。审视平时的教学过程，我深深感受到学生充分扎实的预习，离不开教师正确的指导和检查。从而使学生不断提高参与教学活动的

5、积极主动性，不再把学习当成负担，而是看成一种乐趣。例如教学放飞蜻蜓一课，学生根据课文准确了解蜻蜓的外形和身体各部分功能并表述出来还存在困难，因此熟读课文第10自然就段显得尤为必要，多花点时间读扎实后，学生的兴趣就充分调动起来了。 2.让学生会合作，学会学习。在教学活动中，教师要充分认识到学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师应尽一切可能创造机会，使学生的主动权得到充分的发挥，让学生有独立活动的空间，使每个学生拥有参与教学活动的机会，并且在与同伴合作的过程中找到属于自己的天空，充分发挥自己的能力，挖掘自身的潜能，表现自我、发展自我，与同伴彼此促进。小组合作务实的前提是教师的正确指导。组长在合作学习的职责是引领但不能取代。合作学习时间的分配把握上，教师应明确学习流程，指点学习方法，并巡视指导。要重视合作之前的个体独立思考、探究，合作之前多花点时间准备，合作时学生才能有的放矢，实现高效。 “老师，我想配合你！”这稚嫩的语言让我们看到教师公开课前患得患失的普遍小志，