新北师大版二年级数学下册《测量1千米有多长》公开课教案_14

1、教学设计教学目标：1 、感受并体验1 千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识 1 千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、体会长度单位与实际生活的联系。教学重点：在活动中感知 1 千米的长度。教学难点：准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。教学过程：一、创设情境，导入新课。教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么

2、单位呢？这节课我们就来学习“1 千米有多长” （板书）。二、自主学习，探索新知。把学生带到操场上进行教学：1 体验 1 千米的长度学生活动：1）用测步的方法感知 10 米、 100 米各有多长。组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约 10 米长。要数清需要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走， 数一数 10 米大约要走多少步， 并做好记录。（大约 16 步）。请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100 米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。让学生在100 米的跑道上走一走，数一数 100 米要走多少步， 要用多少时间，做好记录。（大约 160 步）2

3、）估计1000 米有多少步估计 1000 米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（ 10 米、 100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000 米大约有多长，需要走多少步？（大约 1600 步。）3）体验感知 1 千米有多长让学生思考1000 米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000 米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。教师可以提示 “操场的跑道长100 米，有几个这么长就是1000 米？ ”引导学生体会10 个 100 米就是 1000 米。学生体验，并结合生活中的实际来说说1000 米到底有多长，培养学生语言表达能力，

4、有条理的叙述一件事。组织学生回教室。（设计意图： 教学中， 我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行数学教学， 引导他们从中获得数学知识， 更重要的是自己去开发一些数学活动，让学生在有趣、生动的数学活动中学到新的知识。）2体会米与千米之间的关系。通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。想一想：自己从家到学校有1 千米吗？让学生思考1 千米和米之间有什么关系。 重点让学生说出自己的思考过程。板书： 1 千米 =1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米（ km）。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书： 1km=1000m3根据生活经验，再次感知1 千米有多长。三、巩

5、固练习、拓展运用1、完成课本46 页 “练一练 ”第 1 题。让学生想一想1 千米、 1 米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。2、独立完成课本46页 “练一练 ”第 2题。启发学生想一想， 各个长度单位分别用什么字母表示， 每相邻两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目， 一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。同座的同学互 评。3、完成课本46页 “练一练 ”第 3题。出示机灵狗送信情景图， 让学生说说， 从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。组织学生汇报：（ 1 ）： “机灵狗每时行多少千米？ ”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织， 让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。（ 2 ）：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？ ”学生独立思考后在交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗约在10： 30 分到达森林老人家）。（ 3）：“如果下午 2： 00 沿原路返回，可能在什么时间回到家？ ”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（可能在 4：