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文档简介

1、政史地组说课标说教材活动总结为提高教师掌握课标、驾驭教材、展示教学设计的能力我组于4月 10 日举行了紧张有序的教师说课活动。为了搞好这项活动，我组进行了精心的组织和安排，对说课的内容和要求做了明确的规定。 通过说课反映出我组教师对此项活动非常重视，这次活动使青年教师对说课的方法、内容有了充分的认识，使他们的说课能力有了很大的提高。 同时通过说课， 锻炼了青年教师课堂设计能力和语言表达能力， 丰富了教研活动内容， 体现出了可贵的集体智慧和团队精神。教师的说课，侧重于有针对性的理论指导的阐述，但更重要的是体现出了执教者的教学思想、 教学意图和理论依据。 突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路

2、，体现了扎实的教学能力，展现了创新的教学境界。纵观本次说课，可以看出，参加老师都是很重视的，都认真作了准备。 大部分教师对说课材料处理比较娴熟， 知能情三维目标明确，重、难点把握准确；多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好， 能结合学生的情况进行备课， 有些教师能在新课标下将课程的内容进行合理的拓展，在情感、态度、价值观这一目标上很多老师把握的好，德育渗透效果突出。通过说课活动，可以提高我组教师的教学水平，准确把握新课标， 增强教师驾驭教材的能力， 使教师明白说教材的核心是“明课 标研教材”。 教师通过认真钻研教材， 可以把握教材中有关新课标及本学段要求，明确这一册这

3、一单元甚至这一课在整个初中的地位作用，弄清楚教材的布局结构特点、编写意图。以此指导教师把握教材重难点，指导具体的教学实践，根据课标要求和教材特点，合理制定教学目标并适用于自己的学生实际。 选择恰当的教学方法， 合理安排教学程序，教会学生学习的技巧，掌握科学的学习方法。做到有的放矢。虽然本次说课整体效果较好，但也突现出了较多问题。具体体现在以下几点：1. 说课侧重方向不明。老师的理论性内容太多，而忽略了要干什么，怎么干？可操作性较差。2. 教学目标定位偏高，教材结构、地位分析欠缺。3. 追求较多的教学方法，而能达到的实效不能保证。4. 少数教师对教材不够熟悉，对说课材料在整个中学教材中的地位作用不明，重、难点没有突出。当然，存在问题是不可避免的，

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