怎样提高学生的阅读能力

1、怎样提升学生的阅读水平新课程已实施几年了，但是在我们农村边远地区因为受 传统教学思想的影响，在课堂教学中对学生的学习始终处于 不放心，不放手训练的模式中中，无论是识字，写作，还是 阅读，绝绝绝绝大部分教师还实施的都是“满堂灌”的教学 模式，认为只有这样才能让学生学好知识，达到期望的目标。实际上，这种教学方法恰恰相反，大束缚了学生的思维，防 碍了学生自身潜力的发挥。所以，在现实的教育教学中，做 为教师，特别是农村教师，要努力改变传统的“满堂灌”的 教学模式，把学生放在教育教学的“主体”地位，充分发挥 学生的学习潜力，展示他们的才能，提升学生的学习兴趣， 只有这样才能逐步提升学生的阅读水平。一、精

2、心设计课前导语，激发学生阅读兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利实行奠定良好的基础。精彩的导语不但 能使学生的注意力迅速集中起来。使学生明确学习目的。而 且更能激发学生学习的兴趣。小学生对什么事物都怀有一种 不达目的不罢休的求知欲望，教师要抓住学生的这种心理， 精心设计阅读课文的导语，来提升他们的阅读兴趣，如自己 在教学六年级上册课文山雨一课时，做如下课前引导： 你们都是山里的孩子，平时都经受过“山雨”的洗礼，但你 们细心观察过山雨吗？知道山雨时节的天气怎样？风是怎 样的？地里的庄稼又是怎样的情景呢？你们想了解吗？通 过这样的问题引导就抓住了学生探求的欲望，学

3、生读书的积 极性就调对动起来了。一名优秀的教师要像一个有经验的编剧一样，应该时刻 重视剧本开头的悬念设计和人物的由场，应该达到演员一生 场就能吸引观众的效果，那么全剧就能引人入胜。精彩的导 语会使学生如沐春风、如饮甘霖，进入一种美妙的境界，为 课堂教学的顺利实行奠定良好的基础。二、循序渐进，由浅入深。我们常常说，做任何事情就要讲方法，方法得当就做得 快，做得好。学习也是一样。众所周知，小学阶段是学子起 步的阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生， 培养学生准确有效的学习方法，以及相对独立且又合作的思 维方式，也就尤为重要。学生的阅读兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所 在，兴趣提起来之

4、后，要合理的提由阅读要求。学生阅读课 文，要适合学生的年龄特征的知识水平，要求过高会挫伤学 生学习的积极性，过浅会信造成学生的浮躁，所以，在教学 中要遵循“循序渐进”的教育原则，引导、指导、点拨、提 问等都要根据学生实际情况而定，既要激发他们的求知欲 望，又要使他们从探究中发现新的知识、水平、技能。这样 一步一个台阶，不同时期提由不同的阅读要求，循序渐进， 久而久之，学生就会做到逐句逐段读懂理解，以致达到理解 全篇课文内容。所以，我们语文教师，应该循序渐进地、扎扎实实地在 教学过程中培养小学生的语文学习方法，与其授人以鱼，不 如授人以渔，这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航 船。三、精讲多读

5、，读生感情。讲解，是课堂教学常用的教学方法，它能够协助学生理 解课文。我们提倡启发式，促使学生动脑筋，靠自己的理解 去获得知识。但是，有些知识，不经过教师必要的，适当的 讲解，学生暂进是无从理解的；而不理解这些知识，又会直 接影响学生学习课文。从这个角度看，教师必要的讲解正是 为了排除学生学习上的障碍。所以教师理应坚持精讲多读。在课堂教学中，学生最反对的就是教师啰嗦的进述，时 间长了会造成学生的逆反心理，结果会适得其反。所以在讲 授课文时，尽量做到精讲多读，教师吸当配角，适时指点， 不当主角，只当导演，传授给学生理解课文的方法，不包办 代替。讲读课文只引导学生理解重点句，重点段，并充分让 学生

6、自读自悟，让其读生情感，知其含义。这样一来，学生 的学习兴趣得到了充分发挥。主观能动性得到了提升，学生的知识水平和水平也就会相对应提升，从而达到提升阅读水 平的目的。四、介绍背景，读也读者的思想感情。“书读百遍，其义自见”。在课堂教学中，为了提升学 生的阅读水平，还要适当地给学生创设意境，给他们提供阅 读的背景，语文教材所涉及的教学内容非常广泛，在这样的 基础上为学生介绍背景，无疑会大大拓宽学生的知识面，加 深学生对客观世界的理解。更有益于对课文内容的深入了 解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。同时，学生将 不满足于教师在课堂上所讲的有限的背景故事。他们会以此 为目标，查找更多的相关资料，以满足自己强烈的求知欲望。所以，在指导学生阅读的过程中要适时地给学生介绍其 相对应的背景，这样一来学生就会知其作者是在何种情况下 创作的，就会更好地提升阅读水平，陶冶了学生的情操。总来说之，要提升学生的阅读水平，特别是我们农村小 学生的阅读水平。还要注重平时