归因理论对英语教学的影响

1、归因理论对英语教学的影响 【摘要】归因是指的是指人们对事物产生原因的归纳。而归因理论已经成为心理学名词，通过多角度的分析人做事的原因，进而推出人产生某种行为的心理动机。这一理论可以有效地应用于教学研究。本文就是通过将几种归因理论用于中小学教学分析之中。通过对师生课堂状态、教学态度、情绪心理等多角度分析，旨在更好地指导中小学英语教学。 【关键词】归因理论 英语教学 英语学科是中小学教学课程标准中的基础学科。如何进行英语教学是摆在当下中小学英语教师面前的一道课题。新课标中规定，英语教学的课程标准要吸收现代先进教学理论。因此，对于教师教学也应该吸收先进的教育学、心理学理论指导教学，这样才能与时俱进。

2、 归因理论是现代心理学的名词，它是指将自己的行为、成败等，在心中以内在性、可控性、整体性、稳定性等维度进行归隐。而中小学学生正是处于心理由成熟到不成熟的阶段。这正是要探讨归因理论对英语教学影响的基本原因。在笔者看来，归因理论对应于教学的影响至少有如下三点： 一、根据归因理论，引导师生拥有正确的教学态度 学生学习的态度和教师教学的态度是课堂能够顺利进行的有力保障。但是很多时候由于英语教学的困难，使得教师和学生在课堂上态度逐步趋向消极。而扭转这一局面的有效措施就是采用适当的归因理论。对于教学主导的教师，这个阶段更是必不可少，教师一定要在自己消极情绪产生时运用归因理论，进行自我调节。比如可以使用“对

3、应推论理论”，这一理论归因事件为共同性结果、社会期望和选择自由。当教师产生消极情绪时，首先就要自省自己每天备课、准备教案、课上讲解是为了什么。其他与自己相仿的优秀教师也如此行动，又是为了什么。进行对比，克服自己怠惰情绪。其次，关注自己工作的价值，从家长的期望，到社会对教师的期望，认识到自己工作的重要性。最后还要在此基础上寻求教学的乐趣，让自己积极的面对课堂和学生，转教学兴趣为习惯，这样才能更好地进行教学。 二、引导学生消除抵触情绪，积极地进行学习英语 教学过程中，作为主体的学生的学习情绪更是尤为必要。而在英语学习中常常有学生产生抵触情绪。他们中有些人认为英语并非我们学生的母语，学起来没有必要。

4、有些人认为自己曾经在培训机构学习过英语，课上讲的无足轻重。而还有些学生认为自己没有基础，努力学也白费。甚至有些学生单纯因为不喜欢英语教师而选择了放弃英语。这些情况对于外语学习是危险的，我们必须引导学生正确地归因，使之走向正轨。这里也可以使用“对应推论理论”。首先让学生认识到自己和他人共同性行为课堂学习的必要性与目的性。然后让学生知道英语的社会功用。最后让学生知道英语学习并非束缚在固定课堂、固定教师，而是有自由的学习空间。 三、帮助学生形成正确的成败归因，减轻学习焦虑 根据心理学相关研究表明，正常人的归因误区大抵有如下二种：或是将别人的行为归因于内在、稳定、可控。而将自己的行为归因为不可控、不稳

5、定、外在。如一个人吐痰、扔纸屑，我们常认为这个人本质素质低劣。而我们自己犯同样的毛病时，我们就为自己找借口，认为自己的这些行为是由于环境、特殊状况等因素导致的。另外一个误区是我们常将别人的成功、失败归因为外在、不稳定、不可控的。而我们在自己成功时，常认为自己的成功是理所当然，是自己能力使然。虽然这两种归因都是误区，但这是正常人的心理情况，如果有些人把行为或成败归因为与之相反，往往就会产生问题。比如在英语教学中，学生常常会因为平时考试成绩不理想或者是背诵、记忆相关内容记不住，而产生焦虑、烦躁的现象。他们认为别人的成功是内在可控稳定的，而自己失败也是内在稳定可控的，偶然的成功不过是外在不稳定不可控

6、的。这种类似于自暴自弃的态度无疑会影响学生的学习状态。作为教师一定要努力帮助学生进行正确的归因。首先要帮助学生树立正确的价值观，让他们知道胜不骄、败不馁的道理。这其间可以利用名言警句、名人轶事等讲述，对其进行强化。然后帮助个人产生问题的学生进行正确的归因。这里可以引用维纳的成败归因理论，该理论从稳定性、内在性、可控性与能力、努力、难度、运气、身心、环境等条件相配合（详见下图），从而得出成功的自我内在可控因素只有努力，可借助此理论传递正能量。 在引导学生过程中，一方面要注重归因与实际相联系，另一方面也要运用归因策略，让学生把失败定义为外在、不稳定、不可控的。让他们知道继续努力可以突破瓶颈，进而取得成功。 四、结语 正确运用归因理论对于英语的教和学都有很大的帮助。最为教育工作者和研究者一定要正确运用归因理论，并用其指导教学，引导学生真正地学好知识、技能。 参考文献： 1魏玉宛.对初中英语学习困难学生的归因研究d.华中师范大学，2006.04.01. 2王鑫h.维纳的归因理论在高中英语听力教学中的应用d.哈尔滨师范大学，2013.06.01. 3刘小波，谢敏.归因理论在教学实践中的应用j.中国电力教育，2009（03）. 4齐晓峰.论归因理论对教学的指导意义j.清华大学教育研究，2000（01）. 作者简介：赵玉（1991.4-），女，汉族，吉林师