高中生物有效教学方法探究

1、 高中生物有效教学方法探究 摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，这对我国教育领域提出了全新的挑战，人们也愈加关注教育事业的发展。在此形势下，传统的教学方式已经不能满足新时期的发展要求，并且逐步暴露出许多问题。基于此，以下就高中生物教学活动中存在的问题进行分析，随后对相应的解决措施展开阐述，希望提供参考。关键词：高中生物；有效；教学方法；探究高中生物的知识内容比较丰富，从较基本的细胞生命历程到生物个体的生长和发育，从个体到种群，从种群到群落，从群落到生态系统，从遗传到进化等，这些都与生物科学的规律、原理、概念、事实相关联，并且每个知识点之间都存在非常紧密地联系。这样就要求高中生物教师在实际

2、的教学过程中反复地进行思考、实践以及摸索，运用有效策略提高课堂教学效果。一、高中生物教学中普遍存在的问题高中面临巨大的升学压力，这就容易导致教师只注重对学生知识技能的传授，而忽视培养学生基本的生命科学素养，使学生为了高考取得好成绩而学生物，而不知道学生物的意义何在。首先，有些教师没有完全领会新课改的重要性，还是按照传统的教学方式满堂灌，学生的主体地位没能得到充分发挥，这样就容易造成学生的生物学科学习水平不能有效提升。其次，由于生物在理综中所占的分数不高，学生往往陷入认为生物知识简单又不容易拿高分的认知误区，没有对生物进行深入学习。再次，教学资源的匮乏导致生物课程只停留在书本层面，不能很好地应用

3、于实践。最后，高校缺乏对生物教学氛围的营造，在实际的教学实践中往往流于形式，没有实质性地落实学生对生物学科探究及实践的培养。二、高中生物有效教学方法（一）提高教师对新课改要求的认识教师的自身素质是新课改下改进生物教学方式的关键，因此学校要重视新课改教学要求的传达，注重对教师队伍的建设，在强化教师教学技能培养的同时，重视教师对学生的学习意识和现代化意识的培养，为提高学生的生物学认知、培养理科学习的思辨能力打下坚实的基础，培养合格的全面发展的人才。教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生参与课堂的学习讨论，启发学生的创新思维，提高课堂教学效率。要真正落实这一要求，就需要学校完善教学监

4、督管理体系和考评制度，并定期与教师做思想交流工作，传达教学理念，使学校整体的教学思想与教师实际的教学工作相吻合。（二）增强学生的学习意识高中生面领着较大的学习压力，如果学生只是为了取得好成绩而学习，就会导致学生对学习产生厌倦情绪，学习效果大打折扣。生物学与生活息息相关，生物相对于其他学科更加生动和灵活，对生物的学习就该是轻松、愉快的。因此，教师要积极引导学生，让学生转变学习观念，体会学习生物的快乐。兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣才能学得好、学得轻松，反过来这种心态也有助于缓解学生的学习压力，让学生在身心愉悦的同时提高成绩。例如：在引导学生学习观察洋葱根尖有丝分裂时，教师可以给每位同学发

5、一个洋葱，让学生自己去栽种、培养并观察其生长变化，又或者可以让学生根据课堂内容，到校园采集标本，根据学生标本的制作情况给予一定的奖励。除了提高学生的学习兴趣，更重要的是要让学生清楚学习生物将来可以做些什么。教师可以通过 ppt、视频、图片等方式，给学生展示生物学的最新研究成果，以及生物学的用途，培养潜在的生物学科人才。（三）优化课程资源生物的学习需要通过大量的科学实验进行，这就对实验资源提出了更高的要求。新课改条件下，教师更要注重理论与实践的相结合，让学生更好地学习生物学知识。对于教学资源较好的学校，可以充分利用这一优势，安排合理的教学实验，让实验辅助理论课程的学习，让学生在实践中检验理论。对

6、于实验条件不好的学校，就要优化教学资源，充分利用有限的教学实验设备和校园周边的生物资源，开展实验教学。对于难度较大的实验，可以通过多媒体播放视频等手段，让学生能够动态地认识实验内容。高中生物是一门操作性很强的实用型学科，故实验是生物的重要组成部分，通过实验能够有效实现理论与实践的紧密联系。这就要求教师在实验的过程中要做好示范作用，给予学生正确引导，培养学生理论与实践相结合的能力，锻炼学生的动手能力和对知识的应用能力。学习需要有一个良好的氛围，而高中因为学习任务繁重，学生之间或者师生之间缺乏有效的交流。学习交流是知识互通的一个有效途径，教师可以在每次下课前留几分钟与学生交流课堂内容，解答学生的疑

7、惑，或者在课外安排一个固定的时间让学生自由选择答疑。学生之间的交流，可以通过建立学习小组的方式，均衡安排不同水平的学生分配到各个小组，平时组内可以开展学习交流，对于疑难问题可以由小组长统一收集，选取适当时机再去找教师解答。（四）更新教学观念，明确学生主体以往的教学方式已经不能满足新时期的要求，对此，教师就应当及时更新自身的教学观念，转变以往“以教师为主”的教学模式，而是明确和尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂教学的主人公。当然，除了教学观念的更新，教师还应当有效地激发学生的兴趣，让学生的认知水平在生物学习中得到切实的提升，并且在一定程度上锻炼学生的创新能力。同时，教师还应当打破“高分万能”

8、思想的束缚，因为仅凭借分数无法衡量的一个人是否优秀。在具体教学中，教师要扮演的并非“灌输者”的角色，而是应当“授人以渔”，这样才能够保证课堂教学的效果。例如：在教学“细胞的多样性和统一性”这部分知识内容的时候，包含了多个方面的知识。其中，在涉及“真核细胞与原核细胞”知识的时候，有相应的实验，但是在这个过程中，教师并不是让学生扮演旁观者的角色，而是将课堂归还给学生，引导学生自主实践。需要说明的是，教师的工作就是对学生进行适当引导，让学生根据教材中的知识展开操作。在此之前，让学生思考二者之间的区别，随后带着该疑问参与到实验当中。这样一来，学生的主体性得到了充分地发挥，也能够在实验当中收获相应的知识

9、，一举多得。（五）借助信息技术，丰富课堂教学在高中生物教学活动中，有时教学效果的不理想并不是因为学生基础薄弱，而是采取的教学方法不适合学生。对此，为了有效地优化课堂教学的效果，教师可以从学生的成长特点和兴趣爱好出发，采取多样化的教学方法开展教学活动。例如：在教学“生命活动的主要承担者”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行教学。首先，以生活化元素进行课堂导入，如：“大家都知道小宝宝的主要食物是奶，之所以选择奶是因为它含有丰富的蛋白质，那么哪位同学能够说出蛋白质对人体生长的重要性体现在哪些方面？”这样，学生的好奇心被完全激发。这个时候，学生的注意力是十分集中的，对此，教师就可以借助现代化教学设备，将原本抽象的知识以更加直观的方式呈现出来，如“洗发水广告”，让学生谈谈洗发水的主要成分等。通过信息技术为学生展示更加形象的内容，从而吸引学生的注意力，让学生以最佳的状态投入到课堂教学当中。如此一来，课堂教学的效果自然会更加理想。总之，教无定法，其实高中生物课堂有效教学还有许多值得注意、值得改进的方面，作为一名一线的高中生物教师，平时应当积极参与课堂有效教学的探索、研究，不断改进课堂教学方法，不断提高自己的教学能力，积极培养学生的科学态度