加强预习指导提高学习效率

1、加强预习指导提高学习效率 摘要：课前预习是教学的重要环节之一，充分扎实的预习是高效学习的基础。在教学实践中，应高度注重对学生预习的指导，为其课堂学习做好导向性的准备。本文阐述了预习指导方法。 关键词：英语；课前预习；指导；方法 中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0025-01 在教学中发现：一些学生在课堂上的学习往往比较被动，效果不佳。究其原因是没有进行课前预习、预习方法不当，或者预习不到位。所以，我就注重了预习的指导。在取得了较理想的教学效果之时，有了几点体会。 1.预习的主要作用 1.1预习对课堂学习有指导性。要知道课堂上学什么，主要内容

2、是什么，不预习是无法而知的，所以我们要提前预习课文。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解，从宏观方面做到心中有数。如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样，学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致那种局面。 1.2预习对课堂学习有调节性。由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就

3、带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，学生的主体作用很难充分发挥。任何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，都要通过预习来完成。通过它学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些。也就是说，哪些详听，哪些简听，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力和神力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。 1.3预习对课堂学习有目标性。如果不预习，课堂学习就无目标性。预习可以使学习目的明确、目标清晰，学生的思维脉络会

4、处于高度快速反应之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之课堂上对目标多次认知、操练和运用，加深了学生对目标的识记和再现。这样，学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、应用，避免了学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。 2.提高预习效率的方法 2.1转换学习的方式，倡导自主课堂。以往我们上复习课，只是一味地把讲过的知识再重复一遍，这样，不仅学生听的没有意思，就连教师也感觉索然无味新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力 所以我们要开动脑筋 变换教学的方式 调动学生的学习主观能动性 让学生当学习的主人 所以我认为，上复习课就更应该发挥

5、学生的 自主性 ，让学生学会自己复习 在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的 我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关 这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上 根据具体内容，可以安排学生先进行小组讨论归纳 总结 比如，形容词和副词的比较级的构成方式，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习 通过这个方法， 能充分发挥学生学习的主动性，体现

6、了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。 2.2情境引兴，形成良好情绪。积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的力，进行积极主动的认知学习 。 2.3注意培养学生写作能力。写作在英语考试中占有相当大的比例，但在学生复习中，许多学生面对复习参考书中的书面表达往往不知如何下笔，写作没有思路，无法扩充写作内容。写出的英语作文错误率高，不符合英语表达习惯。在

7、多年的学生复习中，笔者认为利用教材中的句型、短语、文体等，让学生仿写来培养学生的写作能力是非常有效的一种手段。 3.练习的讲评在复习中至关重要 千万不能只对答案，搞题题过堂，更不能胡子眉毛一把抓，这样缺乏综合、归纳和提炼。对练习中出现的问题教师应加以分析，并进行归纳。不然练习过后，学生该怎么错还怎么错。不要从头到尾地逐个讲评，学生会的就不要再讲、要抓住疑点、难点和重点等深耕细作，让学生准备一个问题卡，集中错题，进行反思。教师针对错题实施反馈性训练，查漏补短。通过练习和讲评，学生从不同角度得到强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，便能力得到提高、加强。 总之，在全新的教学

8、背景下，老师应给学生自主学习、自由支配的时间。多在课堂的设计上下工夫，发现教学中的得与失，从而及时调整教学行为。初三英语复习中始终要注意调动学生的积极性。托尔斯泰曾说过：成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。教师应通过自已的努力将枯燥的语言学习变成鲜活的实际操练，举一反三，循序渐进，稳步上升。应让学生感觉在复习中有所收获，而不是简单地烫剩饭。具体说来，教师在课堂上可采用做游戏、举行竞赛、讨论等学生喜闻乐见的方法，让全体学生都活动起来。例如在复习单词时，可以采用同义词、反义词、同音异义词、拼写相近词、首尾字母相连词、同类词联想、速记等等，将学生分组，说出或写出最多的为获胜组。竞赛形式可以是大家都很熟悉的、电视上经常看见的知识竞赛形式，也可以自己定规则，设计些新颖别致的复习方法