利用校园电视台 发展学生动手能力

1、利用校园电视台 发展学生动手能力 首都师范大学第二附属中学成立于1964年，曾被评为北京市电化教育优类校、北京市电化教育先进校、海淀区课件制作实验校。在多年的工作实践中，我校走出了一条“利用校园电视台，发展学生动手能力”的特色发展之路。 在确定我校信息中心工作方针伊始，就把培养学生动手操作能力，提高学生信息化素养和水平作为工作的出发点和落脚点，始终坚持电教设备与教育教学紧密结合的原则，收到了良好的效果。 早在1995年，我校就建立了校内学生电视台，这也是海淀区第一个学生电视台。随即开始定期播出由学生参与或者完全由学生制作的电视节目，至今已经连续17年，坚持每周播出一期1520分钟的校园新闻节目

2、，学校一周的重大活动开始以电视的方式进行宣传和报道。 近年来，数码影像技术发展迅速，各种摄像设备已经十分普及，后期制作软件也越发大众化，但对于中学生来说，大多只是有热情或是个人爱好，很少受到过较为系统的培训。而电视编辑制作是一项专业性较强的工作，对于尚未成年的中学生来说，制作出能够在校园电视台最终播放的节目，依然具有较大的难度。不仅在专业设备操作以及节目内容构思方面，甚至对于学生电视台成员的体力和精力，都有着不小的要求。如何引导学生入门直到独立操作，成为摆在信息中心教师们面前的一道难题。 既要培养学生对电视编辑制作的兴趣，又要高标准严格要求节目质量。为此，信息中心在每学年开学之初，都要在新入学

3、的学生中进行选拔，挑选出对此有兴趣、有能力、有经验的学生，进行专题培训。学习dv摄像入门教程、开设摄像与视频制作选修课、参观演播厅和编辑机房、和专业电视编导面对面交流一系列活动让电视台学生成员迅速成长，能够在最短时间内掌握基本的电视节目制作知识与手法。 通过学习dv摄像入门文字教程，使电视台学生建立基本的知识框架，理解基本的电视拍摄与制作的方法、技巧以及要领，将以往零碎的概念整合成系统，做到“说专业话，做专业事”。 通过选修课的理论培训，利用大量视频节目实例，逐一分析每个节目的选材、构思、拍摄、编辑、撰稿、制作等方面的优缺点，使学生能对电视台的工作有进一步认识。同时，鼓励学生细心观察生活，将生

4、活中的点滴小事用镜头记录下来，并和大家分享，这不仅提升了学生的综合能力，更培养了他们积极向上的生活态度。 通过参观演播厅和编辑机房，让学生能有机会近距离接触各种专业的电视编播设备，切身体验到拍摄和制作节目的过程，真正做到“理论联系实际”，使之前学到的知识能够转化为学生自身的工作能力，不仅能为接下来独立操作各类电视编辑设备打下良好基础，更能激发学生的好奇心，培养进一步钻研专业知识的精神。 而和专业电视编导面对面交流，主要的目的是让学生电视台成员认识到“电视人”工作的辛苦；认识到电视节目“零差错”的严格要求；认识到虽然最终播出的是仅仅几分钟的短片，却是许许多多幕后人员几个小时甚至是几天合作的成果。

5、同时，专业编导在日常工作中如何解决遇到的各种各样的问题，也为学生们提供了更多更宝贵的经验。 除此之外，在学生电视台的工作中，还特别重视对学生进行责任教育。 中学生正处在身心快速发育时期，往往存在做事毛躁、考虑问题不周全、责任感不强等问题，这也是该年龄段难以避免的客观现象。而电视台的工作，需要有非常强的责任感，以及细心、耐心、关心“三心”，即制作节目要细心，遇到问题要耐心，身边事物要关心。只有这样，才有可能制作出优秀的节目作品。因此，在学生学习基本的节目拍摄、制作技术的同时，对学生进行责任感的教育也潜移默化地渗透其中，特别向每位学生电视台成员强调：设备可以不是最好，技术可以不是最好，手法可以不是

6、最好，但态度一定要是最好。哪怕自己辛苦一点，牺牲一点，委屈一点，也要认真完成拍摄和编辑任务，树立“设备在手，责任在身”的主人翁意识。另外，启发学生注意观察生活，关心身边小事，发掘生活中的每一个细节，将这些细节作为节目选题，真正做到以小见大，使校园电视成为学生们喜闻乐见的节目。 通过多年的不懈努力，我校学生电视台培养了一批批小主持人、小记者、小摄像和我辑。在学习电视制作知识之外，更重要的是培养了学生的责任意识、锻炼了学生的意志品质，提高了分析、解决问题的综合能力，使他们能够在学生电视台的工作中独当一面，成为教师的得力助手。 通过学生电视台这一平台，更有很多学生走上了专业电视编导、主持的道路，如中央电视台体育频道节目主持人申方剑、中国传媒大学南广学院播音主持系学生金丹、中国传媒大学导演系学生王子易等。 十七年的漫漫征程，我校学生电视台已经从最早的模拟采编设备发展到全高清数字化现代技术；十七年的斗转星移，一批批小“电视人”早已成为国家建设的中坚力