借助信息技术上好小学科学课

1、借助信息技术上好小学科学课 【摘 要】在信息技术日益发达的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，而将信息技术引入小学科学课堂，不但可以改变我们以往的教育观念，实现科学课程改革目标，还可以帮助我们把科学课程的总目标更好地落实到每一节课，我们教师在备课时要敢于对知识点进行深入的挖掘和扩展，充分利用信息技术，借助其可以综合图、文、音、像、动画等多种方式的特点，将现代信息技术应用于小学科学课堂，从而改变我们以前单靠教师讲解，学生沉闷听的课堂，让学生在我们的科学课上“活”起来，让学生对小学科学课感兴趣。 【关键词】小学科学课；信息技术 一、小学科学课的现状

2、小学科学课是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣是科学探究的特点，但有的章节却没有要求在科学课堂上做实验的内容，如：人教版六年级上册第四章第二小节中“了解中国稀有植物、动物的分布”，对于这部分内容如果只靠我们教师在课堂上告诉学生这些知识，可能学生过会就忘了，而且听得很枯燥、很累。特别是教材上出示的“珙桐”树，我们这个地方的孩子见都没有见过，而我自己也没有见过。面对这样的教育环境和学生的生活环境都在发生巨大的变化下，对我们的教学和教师也就提出了新的要求。 我们课前搜集好这些“稀有植物、动物”的相关资料，如：找到它们的图片、跟它们相关的视频、中国地图等，利用信息技术将找到的资料做成课件，这样

3、的课堂，学生的学习兴趣不仅会更大，而且更容易达到教育学生爱护、保护国家稀有植物和稀有动物的目的。 二、信息技术在小学科学课堂的地位和作用 1.将信息技术引进小学科学课堂符合小学生的认知特点 小学生对事物的认识始于感知。他们的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。而采用信息技术手段进行教学，正好符合这一认知特点，有些信息可以通过像电影、电视这样的媒体模式间接地感受到，能更有效地使学生领悟科学思想和科学方法，解决思维过程中的瓶颈，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。 2.将信息技术引入小学科学课堂，为科学课新型教学方式

4、提供了全新的环境 以科学知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学教学中，通过多媒体技术的光影声电，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能弥补常规探究仪器的不足，辅助或模拟实验探究活动，模拟一些重要的，抽象的或是在目前探究环境下难以完成的活动，提高科学探究的效果，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结、抽象成所需知识的能力，从而培养学生创新能力，并促使他们建立科学的世界观，促进他们综合素质的发展提高。 三、利用信息技术上好小学科学课的实践尝试 1.利用课件引入新课，激发学生兴趣和探究欲望 如果我们教师把要探索的问题以故事、谜语、游戏、科技资料等制作成课件，将文、图、声、像等多种

5、教学信息有机地组合在一起，激发想象，开拓思路，引发创造性的火花。如：在教学三年级上册蜗牛一课时，我让学生猜谜语：“名字叫做牛，不会拉犁走， 别说它的力气小，能够背起屋子走。”引出课题，又将生引入对蜗牛的想象和探究；在探究蚂蚁一课时，我们先播放课前搜集到的蚂蚁王国的视频片断，蚂蚁怎样搬运食物，蚂蚁打架，蚂蚁如何传递信息、蚂蚁的家园环境等等都清楚地展现在学生面前，清晰的图像使学生对蚂蚁的特征、生活环境、运动方式等有一个初步的认识，学生的求知欲空前高涨，提高了学生的学习兴趣，调动了学生探求新知的积极性，激发了学生在探究活动中不断的创新。 2.利用课件演示辅助教学 ，突破教学的重难点 这种情况要求教师

6、在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，针对教材中通过教师生硬的解说难以达成教学目标，难以突破教学重难点处，需要借助信息技术的多媒体功能制作多媒体课件辅助教学。这种方法，比较适宜教学时间比较紧张的教学内容，教师的主导作用强，可控性大，课堂上不容易失去控制，在日常的教学中利用最为广泛。 例如：五年级昼夜交替这一课所学内容皆为比较抽象的天文知识，对小学生来讲具有很大难度。教学过程中，如果我们在导入新课时利用多媒体课件展示一些a三维动画影片（主要是利用三维动画模拟太阳、地球、之间的关系：例如地球的公转、自转知识、昼夜交替过程等天文知识），使学生在头脑中形成立体空间的概念。在具体

7、的学习过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，对学生进行介绍。在学生进行模拟实验时，同时播放音乐，让课堂气氛轻松活跃，从而避免了枯燥无味的说教。最后利用一段影片对本课的知识进行完整的回顾，再次加深学生对昼夜交替过程的理解。采用直观形象的动画及影片，向学生展示天体的奥秘，解决了本课的重点及难点。 再如：教学四年级下册雨的形成一课，如果采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，了解水三态之间循环往复的变化，使抽象的知识具体化，既调整动了学生的学习兴趣，又能突破本课的重难点。 3.网络技术环境支持下，发挥学生自主学习的作用 在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如五年级下册太阳钟里有一个思考题，“你还知道哪些形状的日晷？”，由于生活经验和知识面的限制，很少有学生头脑当中储备日晷的知识，更别说介绍不同形状的日晷不同了。这时我们可以带着学生到学生机房进行自主学习，通过资料搜索，再与其他同学交流，从而掌握更多的科学知识或方法。 把信息技术引入到小学科学课堂，不但深化