生活化教学下的高中生物课堂教学研究

1、 生活化教学下的高中生物课堂教学研究 摘要：知识来源于生活，是生活的总结和概括。生物学科是一门研究生命的学科，生物与生活联系十分密切，学习生物能够培养学生对生命的尊重、培养科学思维、科学探究以及社会责任，也对学生未来发展具有重要的教育作用。因此，为了更好的开展生物教学，提高课堂教学质量，本文就对高中生物运用生活化教学的方式进行探讨。关键词：核心素养；高中生物；生活化教学生活化教学就是将教学知识点运用生活实际来表现出来，为学生展现与自己息息相关的事情，进而引起学生的学习注意，发展兴趣，进而有效掌握相应的教学内容，实现教学质量提升的一种学习方式。随着新课程改革的逐步推进，核心素养的培养逐渐被更多人

2、所关注，着眼于学生适应社会发展，这给生物带来更高的要求。基于此，只有让教学回归生活，才能更好的渗透核心素养理念，从而提高课堂教学效果。一、开展趣味导入环节课堂导入是课堂教学中重要的环节之一，有效的课堂导入能发展学生的兴趣，学生愿意加入到学习活动中，自愿接受知识，跟上教师的教学节奏，完成教学目标。相比较枯燥的学习环境来说，轻松、生动的学习课堂有助于提升学生的学习效果，学习效率更高，知识掌握更全。所以，教师要利用生活化教学理念，合理设计教学目标，为学生开展趣味导入环节，让学生在趣味的引导下，积极思考问题，为有效教学打造基础。例如，在学习“细胞的增值”这节课的时候，为了让学生理解“有丝分裂染色体形态

3、、数目的变化情况”，教师就为学生设计表演导入环节，让学生在直观的生活模拟中，体验生物知识。在生物学习中，教师先选出几位学生，让学生两两分组，分成四个小组。每个小组的学生都将模拟“染色体”，扮演有丝分裂的“分裂间期”。接着，教师引导学生，让四个小组慢慢移动到一列，模拟染色体着丝点排列在赤道板上。最后，学生分成了两个组，完成了有丝分裂。或者，在学习“从生物圈到细胞”这节课的时候，教师可以结合当前生活实际，引起学生的注意，发展学生的兴趣。在生物学习中，教师将“病毒”的组成和相关的新闻以及一些文字说明，展示给学生，让学生了解病毒，提问问题：“同学们，病毒的形态是什么样的？是由细胞构成的吗？病毒的生存环

4、境和如何繁殖？都说病毒的传播速度很快，为什么？如果自己被病毒感染后，解决方式又是什么？”通过趣味导入教学，学生的兴趣得到了极大的提高，也愿意加入到实践教学活动中来，提高学习效果。二、组织生物实验探究生物是以实验操作和观察生活现象为主的一种自然学科。生物知识抽象且难以理解，学生直接理解生物名词，很难有效记忆。而通过实验探究，可以有效观察其中的生物现象，了解到事物的本质。因此，在生物学习中，教师要多为学生开展生物实验探究活动，可以让学生逐渐意识到探究生物教学实验的重要性，以此来提高学生的探究能力和生物思维的核心素养。例如，在学习“细胞中的元素和化合物”这节课的时候，教师就利用课堂教学中关于“检测生

5、物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”生活化实验，开展本节课的学习。在生物实验中，教师先用视频的方式，让学生熟悉实验操作原理和方法，以便规范学生的实验操作。然后，教师提出探究问题：“思考一下，教材实验中有没有不足之处，自己是不是能够用实验的方式，来改进这部分不足呢？”最后，在学生完成实验操作，并验证了实验内容后，教师结合生活教学，引导学生思考：“现在我这里有马铃薯、萝卜等物质，能不能用实验鉴别出不同生物组织的同种化合物的含量？”为学生组织生物实验探究活动，让学生在实验中，提高自己的学习能力。并且，教师将生活实物带到课堂中，能够有效引起学生的注意，学生的兴趣得到了有效发展，从而增强学生的学习效果。三、设

6、计生物生活作业教学的目标就是让学生将所学知识实践到生活中，解决生活问题，提升自己的价值。因此，教师可以将生活化教学融入到学生的课下作业当中，让学生在生物课下练习中，通过运用自己的生物知识来解决日常中的问题，帮助学生提高自己的生物能力。例如，在学习“生物膜的流动镶嵌模型”这部分生物内容的时候，为了让学生自主研究生物膜的研究和结构特点，教师就可以为学生设计和生物膜有关的生物预习作业。在预习作业中，教师为学生提出动手操作的实验：制作核细胞立体模型。在学生自主实验的过程中，可以先自己了解实验的过程，或者从网上找一些相关的内容进行学习。当然，教师也可以给学生一些提示，如，利用废弃的材料，纸板、泡沫等等制作。并且，学生展示自己的预习实验结果，分享给其他学生，一起观看、讨论、梳理、理解并掌握细胞结构等生物教学知识点。综上所述，高中生物有效渗透生活化教学，需要教师改进传统的教学方式，以学生的实际情况为基础，结合生活化理念，通过开展趣味导入环节、组织生物实验探究以及设计生物生活作业等方式，组织学生开展教学活动，帮助学生转变低效的学习方式，对知识有深刻的理解和掌握，还能在不断的学习中，依旧保持对生物学习的