浅谈高三地理教学中怎样培养学生阅读能力

1、 浅谈高三地理教学中怎样培养学生阅读能力 摘要：地理课程是中学课程的重要组成部分，它将对学生的自我发展产生重大影响。关于如何正确地学习地理，阅读能力是影响其质量的关键因素。因此，在地理教学中，教师应注重培养学生的阅读和理解能力。本文旨在发展地理课堂中的阅读技能，同时，如何提高地理课程的教学效率和学生的阅读能力。关键词：高中地理；学生培训；阅读能力随着时代的发展，人们越来越重视教育问题。高等教育已成为父母和学校特别关注的焦点。但是，鉴于当前的情况，地理在整个中学教育体系中并未得到应有的重视。在教育过程中，教育仍然继承着传统的应试教学理念，并且只注意提高学生的应用和理解知识的能力。但是，阅读能力是

2、学习地理的基本能力。大多数应试教育的学生阅读能力很差，无法准确有效地获取所需的地理知识，因此很难自己考虑地理问题。这要求教师在教学过程中充分考虑这些问题，以提高学生的阅读能力，并加强学生对信息的访问，对信息进行分类和解决问题的能力。一.确定阅读材料并唤醒学生阅读（1）基于问题的阅读许多教师现在正从应试教育转向素质教育。教学方法在一定程度上已经发生了变化，但是其教学内容仍然存在一些问题。在上课时，教师可以指导学生在课程中使用笔记来记录老师讲课的内容，并阅读理解笔记。但是在课后，学生几乎从未读过自己做的笔记，因此做笔记很难起主要作用。当老师在课堂上提问时，学生不会特别思考问题，也不会积极思考或分析

3、问题。当面对图片和文字的问题时，学生也难以通过阅读来找到他们想要的信息，从而导致当前学生的学习效率低下。阅读能力差和无法及时解决实际问题是学生在地理领域学习的问题之一。因此，提高学生的阅读和解决问题的能力，阅读问题是一项关键策略。阅读问题可以使学生面对问题进行思考，并将思考转变为一种分析过程，将教科书中的知识点联系起来。基于问题的阅读方法的使用可以帮助学生将教科书的知识点转变为特定的问题，并在阅读过程中进行思考和总结。（2）大纲阅读使教科书和文章的内容含糊不清。考虑到文章的困难背景和知识，教师应教会学生总结和划分文章的各个部分，并且较困难的知识可以用表格的形式呈现，以便学生可以更清楚地理解文章

4、的含义。用大纲和分类表进行阅读工作非常重要，制定教学中阅读大纲的指导计划也很重要。教师应事先做好适当的教学准备，以便学生在课程中采用课程设置并调整自己的特征，以使他们的学习影响更有意义。鉴于班级的观念和学生的水平，入学计划应适度困难，以便学生可以学习应有的知识并迅速掌握知识要点。（3）跟随阅读图形和文字来发展学生的阅读能力。图形和文本的形式是一个明显的特征，将地理与其他事物区分开来。通过阅读图片和文字，学生可以获得重要的知识和信息，可用于了解地理专业知识。因此，良好的阅读图片和文字的能力对想学习地理的学生来说非常重要。甚至可以说，有些事物不能从文字中衍生出来，只有图片和文字的结合才能吸收地理知

5、识的相应点。因此，提高阅读图片和文字的能力的重要性不言而喻。二.研究和思考鼓励学生深入阅读老师通过教授地理复习来培养学生的阅读能力，这需要积极的研究和思考以及实际的地理教学内容，从整体上鼓励深入的学生阅读，并在良好的学生学习中发挥积极作用。在阅读过程中，鼓励学生思考，这将有助于促进学生学习和发展。在高等教育地理课程中，教师本人应该能够从不同角度出发，积极参与促进深入的学生阅读学习，选择不同的教学方法，并为有效的学生学习提供坚实的基础。例如，在自然资源问题中进行地理教学时，教师应结合实际的学生内容来激发学生的思维能力，着重于培养学生的深层思维能力，并提高学生整体阅读的热情。让学生探索并了解周围自

6、然资源的使用现状及其使用问题，与周围的工厂和公司合作，探索生产中对自然资源的利用，并提高学生在获取和处理信息方面的思维能力。在引导学生阅读方面，教师们提供了有关如何加深好奇思维并促进有效学生学习的适当指导。三.注意阅读图形，以提高学生的阅读能力地理教学中，教师应充分注意教学方法的创新应用，积极优化图文阅读教学，以提高学生的图文阅读理解，从而促进学生综合学习能力的发展。地理知识不同于其他事物，学生将更多的图形内容纳入实际学习中。对于学生学习地理知识而言，这是更重要的内容。为了提高学生的全面学习能力，教师必须复习教学，有必要提高阅读图片和文字的能力，以激发他们对地理知识的兴趣。在培养学生阅读图片和

7、文字的能力时，教师应更加重视发展图像阅读技能，充分理解图片标题并了解地图类型和内容等知识点，以及通过将图形信息转换为文本来了解地理。在发展阅读技巧时，培养学生转换图形的能力更为重要。这鼓励学生通过熟悉和可视化抽象知识点来发现内部图形连接，从而真正有助于提高学生的阅读能力。在促进学生进行有效的地理知识学习中发挥积极作用。尽管照片给人的印象是生动而具体的，但为了获得有关地理主题的信息，照片必须能够理解抽象的含义。这些抽象照片也是学生学习的重要而艰难的时刻。但是，只要学生通过仔细观察和结合他们所学的地理知识，发现照片的细节和特性并将照片中的信息转换为文字或图标，他们就可以准确地掌握图像和文字的阅读效

8、果。因此，拥有图形转换技能将使学生提高他们的图形阅读技能。在教学过程中，教师应继续在课堂上帮助学生，了解图形和文本以利用模板修改的优势，使学生有机会体验在教室中将图形转换为文本的能力的过程和细节，发现图形、文本和图标之间的内部联系，并使抽象信息更清晰、更具体。只有这样，学生才能通过阅读图片和文字来准确，深入地提取图片和文字的含义。三.阅读训练丰富了阅读方法为了通过地理教学提高学生的一般学习能力，教师需要更加注重丰富阅读的方法，增强学生阅读地理知识的主动性和积极性。老师为学生提供各种科目的阅读方法。例如：比较阅读方法，可以使学生在阅读过程中比较知识和信息，鼓励学生提高整体阅读的质量，并让学生了解阅读知识点的内容。另一个例子是引入阅读技术并使用调查问题作为学生阅读问题并从阅读中提取调查内容的基础，这有助于学生快速找到有价值的信息。此外，综合阅读方法的使用使学生能够将深度阅读和强化阅读有机地结合在一起，着重于利用阅读的不同好处并提高学生的阅读质量和效率。简而言之，通过教授地理课程，教师可以通过发展学生的阅读技能来提高学生对地理知识的阅读质量，这对于鼓励学生有效地学习地理起积极作用。参考文献：1周娟.地理图像信息阅读能力的培养策略j.地理教学，2019（10）：37-40.