核心素养下的小学语文阅读教学研究

1、 核心素养下的小学语文阅读教学研究 【摘要】在小学教学中，语文是一门基础的学科，除了要教学生基本的语文知识外，要加强对小学生核心素养的培养。随着我国教育的改革，将核心素养融入到各科的教学中，也成为了教学任务，因此老师应该在日常教学中，以核心素养为导向，提高小学生的综合能力。本文以此为背景，来对核心素养导向的小学语文教学展开研究，分析了核心素养的构成、特点，然后对如何在基于核心素养导向下，开展小学语文教学提出自己的见解，为小学语文阅读教学提供参考。【关键词】核心素养；小学语文阅读；游戏一、在阅读教学中应用游戏（一）阅读是语文教学中不可或缺的一部分，既能培养小学生良好的阅读习惯，还能提高小学生的智

2、力和审美情趣。在阅读教学中融入游戏教学，能有效激发学生学习语文知识的兴趣，促使学生有更好的体验和感悟。一般而言，进行阅读游戏化教学，教师可以采取情景假想、角色扮演等游戏化的形式。还可以做到“谜语”“悬念”“故事”“小品”的引趣。每堂课的开端决定着孩子们整堂课的学习效率。提出相关的情境问题，让学生们产生兴趣，通过问题的假设在文中寻找出答案。这样孩子们既觉得有意思，也不会对学习产生厌恶感。这种双赢的方式是必须要尝试的一种。（二）结合生活创设游戏化教学游戏化教学的建立，不仅能有效减少学生对语文学科的畏难心理，而且还能在很大程度上提高学生的主动性和积极性，因此在课外阅读教学中，教师要根据学生的实际生活

3、情况，精选课文，尽量多选一些小学生喜闻乐见的文章让其阅读，并适时将游戏理念穿插在其中，这样能够增强文章的可读性，利于激发学生的学习兴趣。例如，闪光的金子这篇文章就是用儿童的语言，从儿童的角度上去写的，篇幅比较短小，故事内容简单且有趣，很符合小学生单纯的心理特点，再将游戏教学理念穿插在其中，让学生去阅读，学生便能愉快地进行学习。二、创设教学情境，激活学生情感（一）阅读活动是一种主观性的情感体验过程，语文阅读教学的根本目的是通过还原文中塑造的具体情境，感悟作者的情感，获得间接的情感体验。因此，还原文本情境是语文阅读教学过程中不可忽视的重要步骤。但是，由于受自身发展阶段和思维能力水平的限制，处在小学

4、阶段的学生是无法完全自主地还原文章情境的。因此，要想提升小学语文阅读教学的质量，教师就要采取一定的教学措施，帮助学生还原课文情境。而创设适宜的教学情境就是帮助学生还原课文情境的有效措施，所以在小学语文课程教学过程中，教师可以以创设适宜教学情境的方式激活学生的情感，提升学生的阅读体验。（二）加强学生的审美鉴赏能力传统的小学语文教学，比较关注学生的学习成绩，忽视了小学生的实践能力培养，而核心素养为导向的小学语文教学，需要关注小学生的实践能力，促进其多元化的发展。在小学语文教材中，有很多文章跟审美有关，因此教学中，可以将其跟古诗词鉴赏联系起来，让学生从古诗词中体会其中美，学会美的表达，从而提高小学生

5、的审美能力、鉴赏能力。教学中，可以采用模拟教学，让小学生模拟古诗词的写作手法，以此来让小学生站在自己的角度，来表达看法，即突出了学生的主体地位，还保证了小学生的核心素养。3. 打破传统教学模式，实施多样化教学在小学语文阅读教学上，我们要注重课堂上的教学创新。在做好语文基础知识和基本技能训练的同时，注重阅读文章的段落大意、重点段落的分析等，不断提高学生们的语文素养。此外我们适当的进行句子的仿写和词语的扩展练习，促进学生们能力的提高。我们要合理利用现有的多媒体进行教学，确保教学内容的形象、生动、丰富、直观，激发学生们学习的积极性和主观能动性。同时教师在教学过程中可以适当的根据大纲需求进行合理的知识

6、拓宽，拓宽学生们的知识面、开阔眼界，增强学生们对教材的感悟和理解。此外教师也可以组织学生们进行课堂讨论，让学生们自主的寻找答案、解决问题，培养学生们的交际能力和表达能力，利用多种形式进行阅读教学。3. 不过分依赖教材，适当拓展阅读范围。当前小学教材内容有限，因此我们不能单纯的局限在小学语文阅读教材中，教师在进行阅读教学时也不能盲目的相信和依赖教材。同时教材又是学生们循序渐进学习和与中学知识过度的必然前提，他的知识具有承接性，所以我们的课堂阅读教学又不能抛开教材置之不理。我们在小学语文阅读教学中要做到重视教材而不过度依赖教材，重点在教材新内容开发和资源扩展方面下工夫，注重阅读内容的拓展性和延伸性

7、。三、开展一些相关活动，引导学生参与竞争学生的心理特点多半是“我比别人强”，所以开展活动，让学生以小组为单位分为几个组来进行活动，老师通过创造条件，让孩子们在语文课堂教学中参与竞争，观察学生们在活动中的活跃性，就会发现成绩稍差一点的同学也会积极参与，不甘示弱。这样下来，积累经验，以后对提高学生的趣味性和主动性就游刃有余了。因此，趣味性是提高学生积极性的关键所在，提高课堂教学的有效性。四、组织主题活动，挖掘教学资源当今时代是一个网络时代，网络给人们提供了大量的知识学习资源。在新形势下，教师在进行语文阅读教学时，不应该停留在“以一桶水知识教学生一碗水知识”的传统教学认识上，而要将学生放置到广阔的语

8、文知识学习空间中，教给学生语文知识学习方法，让他们可以根据自己的兴趣爱好自由地撷取智慧的果实。例如，在小学语文阅读教学中，笔者曾组织了一次以“名胜古迹”为主题的语文阅读活动。首先，笔者让学生以自由结组的方式组成语文知识学习小组。之后，笔者让学生以小组为单位，充分利用自己身边的图书资源、人脉资源、网络资源，搜集与“名胜古迹”相关的资料，并根据自己的资料搜集成果，绘制手抄报。最后，笔者让各个小组的学生按照抽签顺序展示本组的研究成果。在这节课上，笔者以组织主题活动的方式将语文阅读活动放置到了生活情境之中，拓展了学生的语文阅读空间，训练了学生的信息检索和分析能力，提升了学生的语文综合素养。结语总之，要想提升小学语文阅读教学质量，语文教师需要更新阅读教学理念，在分析现阶段的语文教学状况的基础上，结合具体的教学内容和学生的实际学习情况，选用