新课改理念下小学语文开放式课堂教学浅议

1、 新课改理念下小学语文开放式课堂教学浅议 摘要：新课改下的开放式语文教学要求教师以教学最优化为基本原则，端正自身的教学态度，更正原有的教育教学理念。以突出学生的主体地位为原则，鼓励学生自由探讨和主动交流。让学生在良好的教学氛围之中实现全面发展。关键词：新课改理念；小学语文；开放式课堂；教学浅议1. 引言在对新时代背景下的课程改革工作进行分析时可以看出，对于刚刚起步的小学生语文学习来说，要想真正的促进课堂教学实践的大力落实，教师需要投入更多时间。学生的自主思考和主动学习是基础，同时这一点也是教师需要思考和解决的重要问题。年轻教师需要主动积累丰富的经验，关注小学语文开放式课堂教学的具体策略。2.

2、小学语文课堂教学现状小学语文课堂教学仍然没有摆脱传统教学理念的束缚，不同教学环节之间的联系比较少。这一问题的出现与教师的教育理念密切相关。首先，教师没有主动创设自主学习的情境，学生无法获得更多成功的喜悦以及参与感。学生的学习方式比较单一，难以在主动学习和实践中，真正实现无拘无束的想象和自由发挥。其次，语文教师在教学评价上的投入和支持力度不足。没有意识到激发学生学习欲望的重要价值，教学评价比较单一的机械。很少有教师能够及时发现学生的不足，没有站在学生的角度与学生做朋友。无法真正的实现互相尊重，互相鼓励。最后，教师没有根据学生的个体差异性，在尊重和理解学生的过程之中鼓励学生自由发挥，整个教学情境仍

3、然非常的生硬。3. 新课改理念下小学语文开放式课堂教学策略1. 创造自主学习情境很多的教育专家和心理学家提出问题，情境是个人思维发展的基础。只有灵活设置不同的问题情境，激发个人的思维，才能够更好的解决问题。因此，在课堂教学中，教师需要注重对学生的思考引领。比如在讲解部编版小学语文二年级上册寒号鸟时，教师需要培养学生的积极思维，创造不同的问题情境，给予学生主动参与学习的机会。课前的巧妙设计非常重要，教师可以让学生自主阅读不同的课文。鼓励学生说出个人的所见、所想和领悟，让学生能够无拘无束的表达个人的想法。另外，教师还需要时刻留心注意学生的微表情。有的学生在自主学习时会感觉非常的恐惧，担心教师让自己

4、回答问题。教师节可以提前准备好相关的小礼物，只要学生能够回答正确，教师就可以将其发放给学生。这一点能够更好的激发学生自主回答问题的能动性，学生也可以在这种学习情境中不知不觉的思考问题，提出自己的困惑，主动在自主合作和师生交流中实现个性化的学习。2. 激活教学评价学生的成功欲望、表达欲望和学习欲望是高效课堂得以构建的基础和重要的元素。为了全面激发学生的多个欲望，教师需要蹲下来与学生交流。发自内心的鼓舞学生、赞美学生、欣赏学生的独特之处和行为举止。只要学生能够获得点滴进步，教师都需要为学生喝彩和欢呼，这一点能够让学生享受被他人欣赏和认可的快乐感。在课堂教学中，教师需要将创新的设计、丰富的想象以及奇

5、妙的思维相结合，拓展学生的思维及眼界。让学生能够在一个喜悦和谐的精神氛围中，更好的与教师进行互动。教师既是学生的指路人，也是与学生合作的伙伴。只有真正的以欣赏的态度看待学生，才能够更好的促进教学相长，学生也能积极接受教师的批评和建议。对于语文教师来说，学生听说读写能力的培养及提升是核心目标。教师需要先让学生对课文进行整体的感知，鼓励学生自由发挥。然后根据学生的学习能动性，在互帮互助和共同理解的同时，让学生意识到语文学习的重要性和乐趣。3. 尊重个性，诱导求异语文课程标准提出，教师需要尊重学生。了解学生自主学习的全过程，分析学生的独特体验。其中，教学情境的创设能够顺利的实现这一教学目标。比如在讲

6、解人教部编版小学语文六年级上册七律长征时，教师需要布置不同的探讨题目，让学生在研究话题的过程中进行分析以及探索。很多学生能够产生不同的收获，能够在教师的指导下，对自己所学习的内容进行简单的复述。理解能力和逻辑思维能力得到了有效的锻炼，同时能够在语文阅读温和自主写作中，学会个性化的调整以及自我教育。4. 多维互动，对话交流在指导学生自主探究和大胆创新时，教师熏要根据学生在集体学习中的困惑以及难点，确保学生能够全神贯注的自主体验不同的文本。真正实现生本互动，生生互动和师生互动。学生的自主学习能动性得到了激发，能够实现与外界之间的情感交流及共鸣，碰撞出更多的思维火花。教师对学生的知识启迪非常重要，在有效对话及交流时，师生之间能够尽量避免单独的信息传递。而是重新构建知识意义，生成全新的功能以及价值。学生也能够主动吸收他人的信息，唤醒自身的认知以及理解，产生更多新的思想以及灵感。教师需要努力学生说出个人的不同见解及看法，促使学生形成新的意义。4. 结语不同教学环节之间的交流都能够更好的激活课堂，积极体现开放式课堂的开放性，生动性以及直观性。很多学生能够在自主学习的过程中，不经意的完成了学习任务。教师需要以学生的互助成长和自我表现为依据，确保学生在主动学习的过程中逐渐充实自己，实现全面发展