对适合我国中学英语教学法的探究

1、对适合我国中学英语教学法的探究 摘 要 近些年任务型教学法受到广泛的关注，其优势也是显而易见的，但是直接照搬西方的任务型教学法，在我国并不适用，以至于无法在我国大面积的推广。3p教学法常被认为是老式、落后的语言教学方式，但是我们也不能忽视它的众多优点。那么最好的方法就是将二者融合，扬长避短。同时任务型教学法和3p教学法的结合是可能的，也是必然的，这是一个很好的过度方式，但是对于二者的融合仍然需要在实践中继续探索，任重而道远。 关键词 任务型教学法；3p教学法；交际能力；融合 教育部于2001年颁布的高级中学英语课程标准中明确提出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学法，并尽量采用任务型的教学途径

2、。”然而把任务型教学法直接应用与我国教学实践是很难实现的，因此需要在考虑我国国情的基础上，把在我国存在已久的3p教学法和任务型教学法相融合，充分利用二者的优势，创造出适合我国国情的新的英语教学方法。 一、任务型教学法概念定义 任务设计是任务型教学法中的关键环节，所以了解任务的定义至关重要。然而学者们并没有给任务一个统一的定义，只是各有侧重的阐述任务的特征。skehen 总结了long， wright， breen等学者的观点，将任务的特点做了以下五点总结：任务首先要有交际意义；任务用于解决某个交际问题；任务和现实生活中的相关活动有一定联系；完成任务是首要的；根据结果评估任务。可见，任务和简单的

3、练习并不是一回事，它强调在实际交际情景中的应用和交际问题的解决。willis将任务型教学模式的过程分为三个阶段：前任务，任务环，语言聚焦。即教师先介绍将要完成的任务，激活原有词汇和引入新词，并让学生了解背景知识，减少认知负担，再由学生完成任务并展示任务完成结果，最后学生通过分析，总结出语言规律。 二、3p教学法的概念定义 3p教学法以行为主义为理论依据，认为通过不断的刺激就能产生预想的反应，因此在此教学模式中，练习尤其是机械的操练扮演着至关重要的角色，其教学原则是“学会用”，将把语言分成很小的语言单位，再把这些部分组合在一起就掌握了语言，认为通过操练和运用，就能掌握和学会老师教的内容。显而易见

4、，这种教学模式强调语言结构和词汇、语法的学习，有利于交流的准确和夯实基本功，但缺乏真正意义上的交际。3p教学法将语言教学分为三个阶段：呈现（presentation），操练（practice），运用（production）。即教师先给学生呈现语言项目，然后进行控制性的操练，最后再分配给学生交际任务，要求学生用目的语完成。 三、任务型教学法和3p教学法融合的可能性和必要性 1. 同属交际教学法，只是侧重点不同 任务型教学法和3p教学法是交际教学法的两个分支，都是为了培养学习者的交际能力。任务型教学更有利于发展学习者的社会语言学能力和策略能力，因为在完成任务的过程中学习者可以感受真实的情景，更加注

5、意在不同场合和对不同的人应该使用的语言方式，同时在表达出现困难时，可以尝试使用表情、肢体语言等，化解交流障碍。3p教学模式更有利于发展学习者的语法能力和言语能力。对语言形式的关注，使学习者语言使用的准确性大大提高。虽然在第三个p（production）部分，也设置了交流情景，但是缺乏真正意义上的交流。因此，应充分利用同源优势，把二者结合起来，充分发挥各自的优势，以达到更好的教学效果。 2. 直接引入的任务型教学法并不适合我国的国情 首先，西方在外语学习上注重语言的运用，属于输出型。但是我国在外语学习上注重语言知识的积累，属于输入型，语言学习以词汇和语法的掌握为目标，对实际生活中对目标语的运用要

6、求不高。其次，任务型教学法对教师的要求很高，我国师资水平参差不齐，任务型教学很难实现大面的应用。而且任务型教学法中任务的设计很难把握。我国实行大班教学方式，任务型教学法很难顾及到每一个学生。最后，单纯的任务型教学法并不适合我国的评价机制。任务型教学的目的是应用，而我国学生英语学习的主要目的是应付各种考试，单纯使用任务型教学法，势必导致考试结果的不理想。 3. 3p教学法在我国应用广泛，影响深远 3p教学法在我国应用已经有很久远的历史了，虽然存在种种弊端，但如今仍有强大的生命力。首先，3p教学法的可操作性较强，有利于教师组织和控制课堂，同时课堂教学效率较高。学生对语法，语音等概念清晰，条理清楚，

7、为学生打下了坚实的基本功。3p教学方法也适用于我国当今的评价机制，适应输出型的任务型教学。3p教学方法还将在很长的时间内继续存在。 四、任务型教学法和3p教学法融合的方式内容 任务型教学法和3p教学法有机的融合在一起，需要在强调习得语言知识的同时，注重培养学习者在实际交际情境中的语言运用能力，利用好现代教育技术手段，使英语教学的内容更贴近生活，英语教学的过程更富有交际性。 要把任务型教学法中注重英语在实际生活中应用的观念渗透到3p教学法的每一个步骤。在整体上保持3p的教学步骤，但是每一步都贯穿着任务型教学法的思想。首先从引入开始，教师可以通过设置一个情景，把学生们置身于现实生活中的交际中，引发

8、学生兴趣，也可以做一些背景知识的准备，培养学生的预测能力，使整节课的内容都更易于理解。然后在呈现阶段，并不是教师简单的陈述单词，而是通过图片，动画等给学生一个直观的印象，给出音标，让学生自己尝试着读，教师再给予纠正。语法教学也尽量的多给写例子，采用任务教学中的归纳法，而非3p教学法中的演绎法，让学生自己归纳语法规律，也可小组共同讨论归纳等。在操练阶段，对于比较难的语法，首先进行少量的机械操练是必要的，然后再逐渐减少控制，难度逐渐增加，练习时可适当和音频，视频等结合起来，是学生感受纯正的发音，使听力和语音同步发展。在运用阶段，根据前面的内容，设置相应的情景，给学生布置真实的情景任务，让学生自由的

9、运用英语交际，这是教师的控制就是最少的了。但是要注意的是，在让学生自由运用前要给学生足够的输入，才不至于让学生觉得很难操作，无从下手。 还应注意的一点就是，不同的课要求发展能力的侧重点不同，应用的教学方法也就不同，要因时制宜。如在上中学的写作课时，完全可以全套的使用任务型教学方法，教师可以通过引入，引起学生的头脑风暴，再布置任务让小组讨论，各自发表对某一现象或某一幅图的观点，再通过整理，汇报给全班同学，这样总结起来就有许多的观点和内容，教师此时可以给出范文等达到聚焦的效果，然后再让学生开始写作，这样的学习效果远远好于传统的3p教学方法，让学生有写作的渴望，对写作能力，预测能力，语言表达能力等都有很大的帮助。 五、总结 任务型教学法虽然优势明显，3p教学法存在严重不足，但是根据我国的实际情况，一下子转到任务型教学是不可能的，这需要一个循序渐进的过程，因此把任务型教学法和3p教学法有机融合，可以充分发挥二者的长处，弥补不足，这将是一种很好