创生理念下的高中校本心理课程

1、创生理念下的高中校本心理课程摘要创生教育是指教师将知识、技能和根本方法 的学习和掌握过程与智慧和人格的创生过程相融合，在让学 生的智慧和人格得到创生的同时，自身的智慧和人格也得到 升华，从而实现学生和教师的共创互生，形成和谐共进的教 育生态环境。本文立足于创生教育理念，追溯了创生理念的 产生，从心理学的角度对创生理念进行诠释，并重点阐述了 对高中阶段的校本心理课程创生的理解。关键词创生教育 ;课程创生 ;校本心理课程中图分类号 G44 文献标识码 A 文 章编号 1671-2684 202107-0007-03一、创生教育 创生是创造一种存在形式，是一种开拓性的活动，也是 一个立足于现实状况，

2、 不断创新和开展的过程， 是一个孕育、 创始、生成的过程，包括从无到有，由单一到综合的生成、 开展，由弱到强的生长等涵义。创生教育是指教师将知识、技能和根本方法的学习和掌 握过程与智慧和人格的创生过程相融合，让学生的智慧和人 格得到创生的同时，教师自身的智慧和人格也得到升华，从 而实现学生和教师的共创互生，形成和谐共进的教育生态环 境。二、课程实施创生取向的开展脉络20 世纪 70 年代开始， 追求课程实施中的创生性越来越 成为人们所关注的焦点。 20 世纪 80 年代以来，经由人本 思潮的促进，从静态预设到动态生成的课程实施观衍生出解 放主体和开展个性的课程实施理念，课程实施的创生取向逐 渐

3、明朗。进入 20 世纪 90 年代，美国学者辛德等人在富兰 的研究根底上，回忆了九项主要的课程实施研究，归纳出三 种课程取向：忠实取向、相互适应取向和创生取向，由此提 出“创生取向这一概念。目前，创生取向普遍被认定为新型的、民主的课程实施 取向。其优势主要表现在以下三方面：其一，课程创生将教 师和学生视为课程开发与创造的主体，在课程实施过程中能 够充分尊重师生双方的主体性地位，并能充分发挥师生之间 的相互作用 ;其二， 课程创生特别注重实施过程的情境性， 强 调课程实施过程中的动态生成作用，能够充分调动师生的积 极性并提高学生的学习兴趣， 使课堂更加生动活泼 ;其三， 课 程创生更加注重师生之

4、间的情感互动、深度体验及合作创 造，创造和谐融洽的师生关系以及充满活力的课堂气氛，使 学生在轻松愉悦的情境下更好地掌握知识。三、课程实施创生取向的心理学根底 人本主义课程论强调教育的目的是为了促进人性的全 面开展和人格的自我完善，既包括智力的开展，同时还包括 伦理、审美、道德的开展 ;主张人本主义课程，推行课程的个 别化 ;反对强制性权威，推崇良好的教学气氛 ;强调教材组织 的学科综合性，课程要素的整体性，学生认知、情感、行为 三者的统一性。人本主义课程论认为，课程的目的是促进个 人的成长和自我的实现，教育应以个人的自我实现为根本目 标。人本主义课程包含以学生的需要为根底设置的三类并行 课程学

5、术性、人际关系及自我实现 ，能促进学生认知学 习与情意学习的统一。人本主义课程理论提倡“合成课程 或“综合经验课程， 具体由参与、整合、关系、自我和目 的五个要素构成。参与即学生与教师协商、 合作， 共同参与制定方案 ;整合 即教材表达认知、 情感和行为三者的相互贯穿 ;关系即教材与 学生生活的个体经验相关联 ;自我即学生自我是构成教与学 的法定对象 ;目的即促进人的个性与人格的全面开展。创生教育的相关理念在本质上是与人本主义课程理论 相融通的，基于此，创生课程理论也在一定程度上反映了人 本主义的教育思潮对课程的定义。四、创生理念下的校本心理课程 学校心理健康教育，既是一门学科 ，又是一项效劳

6、工 作，是现代学校教育的重要标志。在教育部公布的?关于加 强中小学心理健康教育的假设干意见?中，将学校心理健康教 育明确表述为根据学生的生理、心理开展特点，运用有关心 理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身 心全面和谐开展和素质全面提高的教育活动。学校心理健康 教育是素质教育的重要组成局部，自 20 世纪 80 年代起正式 在我国开展。与欧美国家相比，我国学校心理健康教育起步 较晚，至今仍处于初始阶段，但开展速度很快，教育工作成 效显著，未来趋势良好。然而面对 21 世纪教育和开展的更 高需要 ，我国的学校心理健康教育整体水平还显得比拟落 后，地区差异较大，存在诸多亟待解决的问题

7、。目前在中小学开展心理健康教育的专门途径有：其一， 开设心理健康教育或心理辅导课， 采用统编教材或自编教材 其二，开设心理健康教育讲座 ;其三，建立心理咨询室，为需 要帮助的学生直接效劳 ;其四，其他专门途径，如设立“悄悄 话信箱，开办“热线 、“心理刊物等。非专门途径 有：其一，学科渗透，发动科任教师，特别是思想政治教育 师、语文教师，认真钻研教材，挖掘各学科教材中的资源， 寻找结合点，适时进行心理健康教育。其二，活动渗透，在 开展学校或班级活动时，如旅游、远足、野营训练、体 育竞技、文化娱乐活动时，适当开展心理教育。其三，自我 教育，即学生向自己提出教育任务，自觉主动地培养自己的 心理品质

8、的过程。创生校本心理课程的设计与构建，教师需要充分发挥主 体性作用，根据本校的办学传统、办学特色以及学生的开展 需要和自身的专业素养、信念和态度来主动建构课程，在校 本课程决策、课程开发等方面都要创造性地开发出多样化、 特色化的校本心理课程。在此根底上，通过师生之间以及生 生之间的对话，到达信息的传递、观点的交锋、思维的碰撞 和经验的共享，最终实现师生智慧和人格的共创互生。一创生理念下的校本心理课程目标基于高中生心理开展的特点，以及?中小学心理健康教 育指导纲要?的明确要求，高中心理健康教育课程的目标是 培养学生积极的人格和健康的心理素质，促进学生身心的全 面健康开展。创生心理校本课堂设置着眼

9、于高中生自我认知 能力、学习心理品质、社会适应能力以及人际交往能力的创 生，最终到达学生健康人格特质的创生。二创生理念下的校本心理课程内容从教育内容来讲，“心理健康教育包括学生心理素质 的培养和学生心理健康的维护两大局部，旨在帮助学生树立 心理健康意识和求助意识，了解简单的自我调节方法，认识 心理不适应状态或心理异常现象并能探求应对策略，初步掌 握心理健康保健常识，促进学生在智力和人格两方面得到主 动、健康的开展。心理健康教育的两局部内容，反映了学生 在成长和开展过程中不同层面的要求。在创生课程内容的设置上，应选择与高中生紧密相关的 主题，设计相关专题，由浅入深进行阐述，在各专题的根底 上增加

10、学生团体辅导活动。专题具体可以包括以下范围：高 中生特殊心理、探索自我认识自我 、情绪辅导、学习辅 导、人际交往与职业生涯 ;团体辅导系列可包括人际交往等团 体辅导活动。通过系统的讲解、训练、活动，普及心理健康 科学常识，引导学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的 心理素质。在每个专题后可增加类似“小贴士的栏目，内 容上兼顾实用性和趣味性，可以使用通俗而深刻的故事，或 选用简单实用的心理测验，便于学生自测和教师施测。在编 排上多采用教学详案形式的心理测验。三创生理念下的校本心理课程实施 就教育形式来说， 心理健康教育强调学生的参与、 体验、 感受和领悟，因此创生心理校本课程的实施形式多样，包括

11、 开设班级团体辅导活动课和心理健康教育讲座，开展个别辅 导。小组团体辅导和网络辅导等渠道，将心理健康教育的理 念、方法、技巧与学校日常的教育教学工作相融合，注重各 种媒体的宣传和教育，为学生的开展营造良好的人文环境和 心理气氛。在创生心理校本课程中，专题性课程内容的教学时间一般为12课时，学生团体辅导活动内容那么需要810课时。学校团体心理辅导课又称 “心理辅导活动课“班级辅导“班 级团体辅导，是以班级团体活动为载体，以班级全体学生 为辅导对象，以开展和预防为主要功能的心理健康教育形 式。中小学团体心理辅导通常围绕中小学生所共同关心的主 题，例如学习辅导、自我开展、人际关系、生涯规划等。在 团

12、体活动过程中，由师生互动所形成的团体动力，能够增进 学生对自我的了解，加深对环境的认识。四创生理念下的校本心理课程评价建议 创生校本心理课不同于一般的学科，因此对创生校本心 理课程的评价也应与其他学科课程评价相区别。它的评价不 是依据教师知识点的传授和学生对知识的掌握程度，而注重 于学生心理素质的增强和教师教学水平的提高。因而，对创 生校本心理课程的评价，重点在于课程教学活动是否改善了 学生的自我概念，是否增强了学生自我教育和自我完善的意 识和决心，是否提高了学生行动的积极性和自觉性。一般而 言，对学生活动的评价可以包括：学生对参与活动的态度、 学生对教学活动的反响以及学生情感和能力的表现。注

13、：本文系江苏省中小学教学研究 2021 年度第十期课 题“共创互生理念下的高中化学课堂教学研究 ，编号 2021JK10-Z047 。参考文献：1 加 马克斯 ?范梅南著，李树英译 .教学机智教育 智慧的意蕴 M. 北京：教育科学出版社， 2001.2 田慧生 .时代呼唤教育智慧及智慧型教师 J. 教育研 究， 2005.3 英 怀特海著， 徐汝舟译 . 教育的目的 M. 北京： 三 联书店， 2002.4 赵庆来 .教学中教师课程创生的途径和原那么J. 江西教育学院学报， 2021.5 沈建明 .走向自觉的课程创生教师课程创生素质 的提升与学校课程文化气氛的创设 J .教育开展研究， 2021， 12：27-30.6 创生型课堂的变革取向与实践探索J. 课程 ?教材 ?教法， 2021，328：20-27.7 于艳玲.吴传刚 .赵文俊.创生取向课程实施的几个关键 性问题分析 J. 中国成人教育， 202101：141-143.8 韦冬余 .课程实施的