小学语文教育中对学生个性的培养方法探讨

1、 小学语文教育中对学生个性的培养方法探讨 摘要：我国推行素质教育以来，学生在教学过程中的个性培养，逐渐成为教学目标之一。基于此，本文以小学语文教育为主线，深入探究了语文教学过程中对学生个性培养的教育原则与有效路径，并从语文教学的“读”“写”视角、多元化教学模式视角、语言艺术视角，系统探究了小学语文教学中对学生个性培养的有效方法，寄希于能够顺应教育改革中对学生实施素质教育要求的同时，在小学语文教学中对小学生实施必要的个性培养。关键词：小学语文教育；学生个性培养；培养方法小学阶段是学生形成个性的关键时期，除小学生先天形成的个性外，多数良好个性都是基于后天的引导与有针对性的培养形成的。所以，小学阶段

2、的语文教学中，教师应善于发现学生的先天个性，对其实施必要的纠正后，对其正确引导。并在日常的语文教学中，有针对性地对其实施个性培养。使学生在小学阶段的教育中，不仅可以获取必要的文化知识，还可以获得方向明确的个性培养，使之全面发展1。一、小学语文实施学生个性培养的教育原则小学阶段的语文教学，在对学生实施个性培养过程中，应注重两个教学原则：一个是以趣味性引导教学；另一个是综合运用传统与现代教育中的优势。（一）趣味性引导教学小学阶段实施的语文教学，主旨在于发现小学生的个性趋向，助推小学生健康成长的同时，对其实施个性培养。使其在语文学习过程中，个性发展趋向可以基于良好道德规范基础上展开，使他们在语文教学

3、中，个性素养得到不断培养2。基于此，小学语文教学中实施的个性化培养过程，首先应基于趣味性基础上展开教学过程，可以有效吸引小学生注意力的同时，使学生始终处于放松且愉悦的教学氛围内，有利于学生个性培养教育的实施。其次，实施多元化的教学内容，并在教学过程中发现小学生的学习偏好，使学生在语文教学中，可以始终追随教师的教学思路，在教学目标的引导下，激发学生的潜在学习优势，助推学生个性化的健康发展。（二）综合运用传统与现代教育中的优势当前语文教学中，对于传统教育与现代教育的教学效能评论不一，很多教师认为传统教育方法是经历了长期教学发展过程，在持续积累过程中不断形成的成熟教学法，该教学模式虽然固化，但是对于

4、小学生知识的获取效果非常明显。而很多年轻教师认为，传统教学法过于保守，应在教育中充分发挥现代信息化教学优势，使小学生的优点得以充分发挥。事实上，两种教育模式各有各的优势，重点在于教师在语文教学中，如何灵活运用两种教学法的优势，将教学效能发挥到极致3。基于小学语文教学中对学生个性培养视角来讲，将两种教育综合运用，能够有效避免学生单一维度的性格发展。学生可在传统教学中，精确的掌握知识点；在现代教育中，思维方式得到充分激发。所以，将两种教育优势融合运用，可以使学生掌握必要文化知识的同时，实现对他们个性的培养。二、小学语文实施个性培养的有效方法小学语文教学过程，除实施趣味性引导教学、综合运用传统与现代

5、教育中的优势的教学原则外，还应在教学过程中实施有效的个性培养教学方法，对小学生实施有效的个性培养过程。（一）语文“读、写”教学中实施学生个性培养小学阶段的语文教学均涉及“读”的教学内容与“写”的教学内容，在两个内容的教学中，可以将对学生的个性培养融入教学过程。首先，在“读”的教学中培养学生的个性。阅读的过程是可以凸显学生个性的教学环节。学生可以在阅读教学中将自己对课文的主观判断，情感色彩融入其中。由此形成学生明显的个性差异4。所以在“读”的教学中，教师应鼓励学生尽情的读，无需拘泥于固定的阅读节奏，应学会将自己对课文的理解，以自己的阅读方式表现出来。教师可以给学生定一个固定句式，但是句子并未明确

6、标点，让学生结合自己的想象，将自己的情感通过阅读的形式表达出来。例如“我们真的可以”显然，此句子在使用了“？”“！”“。”后，阅读的情感完全不同。学生在阅读句式中，学会了不同语调的运用，同时还充分发挥了自己的想象力。在阅读过程中，展示了不一样的自己。其次，在“写”的教学中培养学生个性。在对学生实施了“读”的教育后，还应对其实施“写”的教育，使学生可以将“读和写”完美结合起来。“写”的范围并非局限于造句、日记等。也可以作为“读”的教学内容的延续，要求学生将“读”的学习感想写出来。可以是自己受到的启发、也可以是自己的收获等。总之，学生可以将自己的想法写出来。此时教师获得的答案将是丰富多彩的，是基于

7、不同视角的思考，也或是完全跳跃性思维的感悟。总之在学生对事物的思考、表达过程中，形成自己的独有的认知方式，个性也得到了有效发展5。（二）实施多元化教学模式助力个性教学的展开小学阶段的语文教学中，可以充分利用小学生的好奇心理，对学生实施个性培养。教师在语文教学中，利用多元化教学模式，有效激发学生的好奇心利用故事引导学生探索思考；利用游戏引导学生大胆表达等。例如在小学阶段的语文教学中，学习小蝌蚪找妈妈时，首先可以通过多媒体视频引导学生关注课程；其次利用课堂游戏形式，让学生参与到课文学习中来。在角色分配环节，学生们需要通过阐述自己对课文中不同动物的认知，来证明自己可以胜任此角色。学生为获取自己心仪的

8、角色，充分发挥想象力说服教师和同学，在此过程中，学生缜密的个性、爽朗的个性、自信的个性都得以凸显。此时教师可以有针对性的放大学生的不同个性，使学生自己可以正确认识到自身个性。教师可以在后续的教学中，有针对性地展开个性教学过程。显然在多元化教学模式助力下，完成语文知识的教学外，还实现了对学生的个性培养6。（三）基于语言艺术视角，助推个性教学过程的实现第一，赋予学生说的权利。小学阶段是学生形成个性的关键时期。有儿童心理学家认为，人的个性虽然受到先天因素的影响，但是个性最终形成主要是靠后天的培养。所以在语文教学中，教师应鼓励学生大胆的将自己的想法说出来。教师结合学生的个性特点实施有针对性的个性培养。

9、使他们可以快乐学习的同时，个性得到良好发展7。第二，教师运用说的艺术。课堂教学过程中，教师应善于发现学生的优点，并结合学生个体的实际情况，制定教学目标。换言之，基于学生自己起点的视角制定目标，学生在与自己的较量中获取胜利，教师就应该给予其及时的肯定。在对学生肯定过程中，应注重说的艺术。首先，教师对学生的肯定应是发自内心的，而非敷衍了事的。其次，对学生的肯定的方式是多元化的，可以是言语肯定，也可以是肢体肯定（伸出大拇指或拥抱），使学生感受到自己的进步、努力是被教师认可的，这一点对于学生的个性发展是非常重要的。利用“成功”“收获”为学生的个性发展营造教育氛围与心理氛围，使学生将学习兴趣转变为学习乐

10、趣。三、结语本文以语文教育为媒介，探究了对小学生实施个性培养的原则与路径。在语文教学中，充分利用教学内容，将对小学生的个性培养与塑造贯穿其中。使小学生自信心、道德观得以树立的同时，凸显了教育过程中对小学生个体差异的尊重，语文教师利用多种有效教学方式，助推了小学生个性特征的形成，使学生可以健康快乐的成长。参考文献：1王喜平.小学语文教育中对学生个性的培养方法分析j.戏剧之家,2020(17):145-146.2仇晓华.微探析个性教学策略试析小学语文教育中对学生个性的培养j.课外语文,2020(12):71-72.3李璧杰.小学语文教育中对学生个性的培养方法研究j.家长,2019(30):99.4王洁.小学语文教育中对学生个性的培养探究j.新课程(中