小学语文常用的描写方法有哪些

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文常用的描写方法有哪些 描写是用生动形象的语言把人物或景物详细描绘出来的一种手法。那么小学语文常用的描写方法有哪些呢?下面是我为大家整理的关于小学语文常用的描写方法有哪些，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1小学语文常用的描写方法有哪些 一、人物描写: 人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。 1、肖像描写(外貌描写)：通过对容貌、神情、姿势、服饰、音调的描写，来提醒人物性格的一种描写方法。 例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。 2、动作描写(行动描写)：是通过对人物独特化的行动、动作的描写，来提醒人物

2、性格的一种描写方法。 例如：他迈着步伐，踏步向前进。 3、语言描写：是通过人物的独特化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。 例如：他恳切的说：对不起，是我损害了你。 4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思考、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 例如：他心想，假如我有了钱，那就可以买车了! 5、神态描写：是与外貌描写有区分的，神态描写是对人的面部表情进展刻画，可以突出人物的性格特征。 例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。 二、环境描写： 环境描写包括自然环境描写和社会环境描

3、写。 1、自然环境描写 是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有衬托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节进展、点明和突出中心的作用 。 2、社会环境描写 一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。 也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。 各种描写手法作用: 一、正面描写：挺直描写人物外貌、语言、心理和行动。 1、肖像描写：提醒人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2、行动描写：展现人物精神相貌，挺直表达人物性格。(在人物描写中有重要地位。) 3、语言描写：表达人物情感，反映人物性格

4、特征，折射出人物所处时代的特点。 4、心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。提醒人物内心，刻画人物性格。 二、侧面描写：从对其别人物、大事的表达和描写中渲染气氛、衬托人物。 1、环境描写 a、自然环境描写：衬托人物心情;点明时令、地点;表现人物关系;表现人物性格。 b、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、气氛等;从广义上讲，是指肯定历史时期社会生活、人际关系的总和。 2、四周人物的反响、评价等。 三、详情描写：抓住生活中微小而详细的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人那么如见其人，写景那么如临其境。 此外还有： 细描：用法大

5、量生动、贴切的比方，绚丽的文字，斑斓的颜色，进展浓笔涂抹。 白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾画出人物或事物形象。 静态描写：平面地、静止地对人物或景物进展描写。 动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进展描写。 描写方法的不同分类: 按表达分类: 可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、场面描写和详情描写。 1、正面描写(挺直描写)，是对人或环境的挺直描绘 2、侧面描写(间接描写)，通过对其别人或环境的描写，从侧面衬托所写人物、所写之景从而收到烘云托月的效果 3、场面描写，是对很多人参与的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、消遣的场景的描写，反映出

6、社会的相貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。 4、详情描写，是指对表现人物和情节进展有特别作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。 描写按特征分类: 1、白描 所谓白描是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。 鲁迅先生特别擅长用法白描手法，如藤野先生中关于藤野先生的一段介绍：那时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一手将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的腔调，向同学介绍自己道：我就是叫作藤野严九郎语言简洁，印象深入。 2、细描 细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也

7、可以称为工笔。 如阿累的一 面写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：他的面孔黄黑带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一 根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一字。 新凤霞的傻二哥那么写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者傻灵傻灵的特征刻画得淋漓尽致，从他穿的衣服、用法的用具、叫卖前的预备、叫卖的腔调、叫卖的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的看法都细细写来，写出了一个活生生的和善、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。 3、衬托 衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或衬托的手法。 人们常说：

8、红花虽好，还需绿叶扶持就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要依据表达内容 的需要来用法。 鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的在酒楼上正衬、反衬都写得极好： 窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔;上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且 微雪又飘舞起来了。用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。 几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意;山楂树，从暗绿的密叶里显出 十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，生气而且高傲，如蔑视游人的某心于远行。用 梅与花反衬吕韦甫的懒散心情。 4、情景交融 情景交融指文艺作品中环境的描

9、写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很严密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。 文学理论上的情景交融是意境制造的表现特征。王国维说：文学中有二元质焉：曰景，曰情。意境制造就是把二者结合起来的艺术。 无论是景中含情，或是情中含景，都是诗歌的根本表达方式，这也就提醒了情景交融的三种表达方式，即景中藏情式，情中见景式，和情景并茂式。 2小学语文侧面描写的方法 一、侧面描写手法的内涵 侧面描写手法顾名思义就是对所需描写的目的事物不进展挺直描写，而是通过对周边的事物对象进展挺直描绘从而到达渲染或衬托目的对象，制造出一种动听而非挺直的艺术感。从某种意义上来说，这也是一种衬托的写作手法。侧面描写相比挺直描

10、写会更含蓄，因此也会给读者留有更多的想象空间，同时也会对目的描写对象起到一种更深入更形象的效果，让读者对抒发内容更具有咀嚼空间。 二、侧面描写的主要手法 (一)从侧面描写的内容分类 1、通过周边人物描写来衬托目的人物对象 如在地震中的父与子一文中，对其别人物的语言行为进展了挺直描写，这些文字内容虽然外表上是描写其别人物的语言以及情感体验，但事实上是通过这些反差衬托来表达父亲对儿子的爱，来表达这对父子的了不得，从而让读者可以在这些文字里，能从这对地震中父子身上猎取更多的正能量。反过来，假如文章仅仅只是直面去描写父子在地震中的举止来表现父与子在地震中的精神，反而显得苍白，不具有劝说力，最终难以到达

11、整篇文章的写作目的。 2、通过周边事物描写来衬托目的人物 不挺直对所需要表达的目的人物进展描写，而是描写与之相关的事物来进展衬托与渲染。比方七根火柴，该文章的一个最大的出彩点就是通过对自然环境的描写来衬托主人公，通过对草地上变化莫测的恶劣天气以及当时那荒凉的环境描写，给读者呈现一个极其艰辛且困难的行军环境，从而反衬出红军在行军过程中不怕苦难勇往直前的大无畏精神。通过对这样一个环境的描写，也让读者理解到一根可以给人带来暖和的火柴是多么重要且一根难求，更加深入地表达那些无名战士的高尚品行。 又如自己的花是给别人看的，虽然外表上全文都是以花为主体来进展描绘：他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝

12、外开，在屋子里只能看到花的脊梁;我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。文章以一种委婉道来的方式对德国人家周边的花进展描绘，但的目的并不是去表现花儿有多么的漂亮与艳丽，而是想要赞扬德国人那种 我为人人，人人为我的高超境界。 3、通过周边物体描写衬托目的物体 即不挺直对目的事物进展挺直描绘，而是通过周边物体的描写来进展渲染。如颐和园中，文章主要是对整个颐和园中各种风光与实物进展描绘，但其中最重要的是整篇文章是把颐和园当作一个相辅相成的整体进展赞美，对某处风光的描写从本质上讲更多是对另一处景物的赞美，各处景物描写的意义不再是简简洁单只针对该事物的描写，而是对整个颐和园各个景物的衬托

13、与渲染，各处景物相得益彰，从而到达对颐和园的赞美，到达对中国人类才智结晶的敬佩。 (二)从侧面描写方式的分类 1、侧面描写衬托正面 通过对侧面人物的语言行为的挺直描写实现对目的人物的正面描写。如吃水不忘挖井人一文中，文章主要通过毛主席为一村落打井的故事来表达毛主席心系人民群众的故事。但是文章更多是通过村民的语言描写来表达毛主席的宏大。解放以后，人民在井旁立了一块石碑上面刻着：吃水不忘挖井人，时刻思念毛主席!村民说：毛主席真是我们的大恩人哪!通过这样的方式更加剧烈地表达毛主席心怀人民群众，从群众中来到群众中去的博爱精神。这样的手法比起挺直描绘毛主席来的更有冲击力。 2、通过对反面人物的描写来反衬

14、目的正面人物 通过对反面人物的言行举止进展挺直描写从而来衬托出目的人物。如在把铁路修到拉萨去一文中，文章并不是挺直通过铁路工人的角度去阐述铁路修到拉萨去是件多么艰辛的事，其环境是多么的恶劣。而是通过描写西方一些媒体大肆预言该举动是不行能胜利的，煽风点火，处处造谣，打击士气的举动来反衬该工程的难处。可见不仅是环境恶劣，该工程还遭到许多外界阻力。就是因为这么困难存在才更表达出中国铁路工人不怕苦不怕难，依靠自己的才智与毅力去完成整个工程，凸显他们坚强的毅力，不怕吃苦的精神。 三、侧面描写的意义 (一)侧面描写供应宽阔的想象空间 不对目的事物进展直截了当的描绘，能使读者从侧面描写的几个字、几个词或是几

15、句话去进展无限的想象。如在漂亮的小兴安岭一文中，通过描写各个季节的风光去表达小兴安岭的漂亮，文中的抽出一词，对小鹿在小兴安岭的生活的描绘，雪水融化汇成小溪的描写，都可以让读者去无限想象小兴安岭在各个季节的漂亮。比起挺直说小兴安岭多么漂亮更具有劝说力与想象空间。 (二)侧面描写有力塑造人物形象 挺直对人物形象进展语言描写，有时候会写的过于苍白无力。通过侧面表现可以更有效的去塑造人物形象。如落花生一文中，文章通过描写花生的整个生命过程，通过父亲对花生的赞美来表达花生的高贵品行，从而把它与人的品行联络在一起。让读者通过对花生生命过程的理解更加深入地体会到做人应当具备怎样高尚的品行。比起挺直用文字写出

16、要我们学习做怎样高贵的人，这样的方式会让读者觉得更深入。 3小学语文心理描写的方法 一、挺直描写 挺直描写，就是让人物自己吐露心曲，写出人物的内心独白。如，列夫托尔斯泰的小说穷人中有这样一段描绘： 她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来了?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! 这个片段描写了桑娜将病死的邻居西蒙的两个儿子抱回家后的心理活动，对将来生活的担忧与对丈夫责骂的可怕，最终都被内心的和善战胜，充分表现了主人公桑娜和善朴实的性格。 再如，郑振铎在猫中描绘了他因疑心花猫偷吃黄乌而持木棒追打、后来观察黑猫

17、嘴衔黄鸟时的心情： 我开头觉得我是错了!我心里非常地难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表明我的误会呢? 将自己内疚、忏悔的心情和盘托出，真挚地表明，深切感人。 二、幻觉描写 幻觉原来就是人物心理的显影，用这种形式可以奇妙地刻画人物心理，自然呈现人物的真实想法。如，安徒生的卖火柴的小女孩中小女孩擦燃火柴时的情景： 她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌

18、上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。 通过幻觉描写，使饥寒交迫的小女孩渴望温饱的愿望得以剧烈表现，相比挺直描写更加令人动容。 三、表情描写 外部事物的刺激使人物产生的感情改变也会影响人的表情，因此可以通过描写人物的面部表情表现人物的思想感情，提醒人物的内心世界。如，巴尔扎克的守财奴中，对葛朗台在欧也妮放弃财产继承权的文书上签字时的表情这样描写：葛朗台老头儿的目光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧急得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。 葛朗台紧急万分的表情，生动表

19、现了他生怕女儿突然转变办法，停顿签字的心理活动，深入提醒了他爱财如命、冷酷无情的丑恶嘴脸。 再如，鲁迅的祝愿，写祥林嫂其次次到鲁家做工时的表情：死尸似的脸上又整日没有笑影。这样一句简洁的表情描写，生动刻画出了祥林嫂经受被迫改嫁失节继而丧夫亡子的沉重打击后，内心极度的悲伤与苦痛。 四、景物衬托 通过景物描写衬托人物心理，有正衬和反衬两种。正衬，就是景物表现的情感颜色与人物的心理活动相全都;反衬，那么是以乐景写哀或以哀景写乐，用比照强化表达效果。如，鲁迅先生在药中对坟场景物的描写：丛冢层层叠叠，枯草支支直立，有如铜丝。乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。四周便都是死一般静。描绘出一个凄凉的

20、画面，衬托了上坟人的悲伤心情。再如，其中描写老栓去刑场买药时的环境与心情：街上黑沉沉的一无全部，只有一条灰白的路，看得清楚。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。天气比屋子里冷得多了;老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本事似的，跨步非常高远。阴冷暗沉的街景与老栓爽快的心情形成剧烈比照，也为文章的悲剧结局埋下了伏笔。 五、心理剖析 心理剖析是对文中人物内心活动的挺直描绘，一般用法第三人称。由于是以旁观者的身份对人物的内心世界进展剖析、评价，因此这种手法不但便于细腻地表现人物此时此刻的思想活动，还可以概述人物在一段时间内的感情改变、内心斗争，较敏捷

21、便利。如，莫泊桑的项链中有这样一段： 但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么漂亮，多么使人倾倒啊!假设没有丢掉项链，她会怎样做呢? 用第三人称从旁表达她(马蒂尔德)虽遭不幸却念念不忘舞会上片刻荣耀的内心活动，借此把她喜爱虚荣、追求享乐的性格特征刻画得活灵活现。 再如，契诃夫的装在套子里的人写别里科夫被柯瓦连科推下楼梯，狼狈地爬起来时，被瓦莲卡和两位太太观察的情景： 这在别里科夫却比任何事情都可怕。我信任他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象。是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子!说不定又

22、会有一张漫画，到头来弄得他奉命退休吧 剖析了别里科夫为难而又无比恐惧的心理活动，生动刻画出别里科夫胆小、孤僻、保守的形象。 4小学语文景物描写的方法 一、白描法 白描就是对景物进展描写时不修饰衬托和雕琢，只将景物主体客观呈如今读者眼前。运用白描手法写景，给人以形象感的同时增加真实感，使人有返璞归真的感觉。 湖心亭看雪(张岱)中雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。这个句子寥寥几笔，就包含了诸多改变，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静，简洁概括。它不求细致与文饰，只求神似和形象，写出典型的轮廓和气质。 二、用法修辞法 在描

23、写景物时为使景物真实生动，往往在描写中用法各种修辞方法。写景时常用的修辞方法有比方、拟人、排比等。比方的修辞可以使景物详细形象。拟人可以使景物活敏捷现，富有生命的灵性，景物更有感情。排比那么使景物给人以更大程度上的感染力。 济南的冬天(老舍)中山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。这段描写用法了比方和拟人的修辞，写出了薄雪掩盖下的小山秀气动人的风光。表达对济南的冬天的宠爱之情。 三、感觉组合法