小学语文有效阅读方法指导

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文有效阅读方法指导 小同学阅读力量的凹凸，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的训练教学质量以及将来的连续学习。今日我给大家共享一些小学语文有效阅读方法指导，盼望对您有所关心! 1小学语文有效阅读方法指导 一、在阅读中激发参加爱好 我们都知道，爱好是同学学习最好的教师，只有让同学感爱好，同学才能参加到阅读学习中。因此怎样在阅读教学中激起同学的阅读爱好，这就是我们首先要思索的问题。比方说可以用法多媒体教学，来让“静止的课本变得“动态，从而为同学创设情境，激发同学的爱好，吸引同学的留意力。像是在讲台湾的蝴蝶谷时，对于蝴蝶“飞过、穿过、

2、越过这些动词可以制作出动画(蝴蝶飞过花丛的图片、穿过树林的图片、越过小溪的图片)，从而关心同学更好地理解，让同学通过这些直观、形象的动画可以轻松把握动词用法，从而激发起同学的学习爱好。 二、在阅读中培育思索力量 在进展阅读教学的时候，我们不光要重视同学有没有读懂、有没有理解，更要通过课文来培育同学的思索力量，让同学能在思索中学习。小同学的心理品质、学问程度都比拟低，假如在教学的时候老师不引导，那么同学对课文的思索只会停留在字句或是外表情节上，因此在教学的时候，老师可以先让同学通读一下课文，然后再提出问题。比方说十里长街送总理一文中，有一位老奶奶背靠着洋槐树，耐烦又着急地等待着，这时老师就可以问

3、同学：为什么说老奶奶既耐烦又着急?这样表达是否冲突?那么同学要想答复出这个问题，就要仔细地去思索，找到老奶奶又耐烦又着急等待的缘由。 三、在阅读中养成良好语感 语文学习是一个长期的过程，要想学习好语文，那么就要有丰富的积累和良好的语感，通过积累来培育语感。想要让同学养成良好的语感，那么首先就要从阅读开头，让同学在积累中不断成长，通过阅读积累一些好词好句、思维材料、情感材料、形象材料来增加自身语感，让同学阅读各类有益读物，从而养成良好的语感。比方说许多琅琅上口的古诗词都是很有语感的，同学读“床前明月光，疑是地上霜的时候，就会在脑海里出现出皎洁的月光洒向床头这样的画面，因此就要让同学多读一些优美的

4、文章，从中找出自己喜爱的词句，反复阅读。这样长期不断地积累下来，也就自然而然地培育了同学的语感。 四、在阅读中开拓思维空间 老师在进展阅读教学的时候，不能只是停留于课本，要拓展、延长课文，从而激发同学的想象力、开拓同学的思维空间。我们可以针对某篇文章，让同学依据自己对文中人物的理解来扮演角色，从而在调动同学主动性的同时拓展同学的思维。像是在讲秦始皇兵马俑一文的时候，其中有描写地下军阵这一段，那么老师就可以引导同学“走进军阵中，让同学把自己当成军阵中的一个兵马俑，然后依据自己的所处位置进展模拟表演，这样同学就会联想到包抄、侧翼、前锋这些词语，从而让同学理解到更多课外学问。 五、在阅读中进步写作程

5、度 阅读和写作，两者是不行分开的，要想写出好的作品，那么首先就要多阅读文章，积累大量的字词句，从而提升自己的写作程度。像是低班级写句子，中班级写片段，高班级写详细的大事、活动、动物、人物，这些都不是一日之功，是要老师仔细、耐烦来传授同学阅读方法，从而让同学可以勤动手、勤动笔。在进展阅读教学的时候，不但要重视词汇、字音的精确，而且还要有相应的语调、表情，从而让同学理解到的思想和文章的背景。然后在阅读的根底上，开头进步同学的写作力量，让同学可以渐渐把口头语言转成书面语言。 2小学语文有效阅读方法指导 一、激发阅读爱好，提升阅读热情 对于小同学来说，学习效果的好坏挺直挺直作用的就是是否拥有深厚的学习

6、爱好，爱好是小同学学习的最好教师，针对小学语文的阅读教学来说，无论是阅读的内容上、还是阅读的形式上都有肯定的枯燥性，所以老师在开展阅读教学的过程中肯定要优化阅读的形式、内容，激发同学的阅读爱好。以往的阅读教学中，都是同学阅读之后被迫的写出读后感，教师要求摘抄所谓的优美段落和字词句，同学在这样的形式教学下就显得特别的被动和被迫，谈何提起阅读爱好的培育。 为转变此现状，老师就可以丰富阅读的内容，创设阅读的情境，让沉闷的课堂增加一些新奇的东西，让同学感受到阅读的新奇感。比方在阅读卧薪尝胆的时候，我就奇妙的运用多媒体技术，给同学播放2021年拍摄的大型历史剧卧薪尝胆的桥段，让同学理解文章中提到的主人公

7、及主要的历史大事，在观看影片的时候，同学都特别的仔细和兴奋，之后同学迫不及待的想理解更多的故事，那么在阅读的过程中他们就会爱好盎然，并且在阅读的过程中也会特别的细心，这样阅读的效果就会特别的不错。 二、优化阅读过程，培育思索力量 根据新课改和素养训练的要求，当下的小学语文教学应当更加突出同学的主体地位，让同学成为课堂的主人。在教学目的的设定上，老师还要转变以往的那种教学观念，在强化学问落实的同时，更加注重同学学习力量的培育，提升同学的探究意识和思维力量。小同学在语文阅读教学的过程中，我们不是简洁的让同学读几篇文章，勾画出考试的重点，然后统一试题的答案，这是应试训练的思维，新形势下，我们要充分的

8、挖掘同学资源，让同学动起来，在阅读的时候让同学带着肯定的问题去自主探究，让同学思索问题的答案。 阅读原来就是读者对思想的一种再理解，在阅读的过程中已经参加了读者的思想情感，所以每一位读者读出来的效果确定是不同的，这是一种正常的现象，为此，老师在问题的答疑中肯定要敬重同学的“异见，敬重同学的阅读独特，这样才能让同学树立阅读的信念，培育他们的阅读力量。如在学习司马光的时候，老师就可以设定这样的问题，让同学在阅读的过程中去探究和思索问题的答案。问题：司马光是怎么救出掉在大水缸里面的小伴侣的?司马光他们在玩耍的时候有没有留意平安呢?那么我们在玩耍的时候要怎么办呢?参加遇到危急，我们应当如何自救和寻求关

9、心呢?通过这样的问题，同学在阅读的过程中就会针对性的对待文章，并且能主动的去思索问题的答案，提升阅读的质量。 三、提升阅读质量，培育同学的阅读语感 对于小学语文的学习来说，本身就是一个素材和学问积累的过程中，可以说对于语文学问的学习真的是学无止境。语文阅读也是如此，阅读的内容是特别丰富的，同学面对阅读材料的时候，肯定要仔细对待，只要有时机就可以开展阅读，所谓熟能生巧。我们不提倡阅读的题海战术，但是阅读肯定数量的文章是特别必要的，只有通过量的积累才会有质的进展。 语文阅读程度的凹凸与同学的阅读语感有肯定的关系，所以在阅读的过程中，还需要提升同学的阅读语感。想要让同学养成良好的语感，首先就要同学把

10、握肯定的阅读素材，从名词佳句、杰出段落等，然后适当的开展课外阅读。对于阅读材料的选取肯定要紧扣同学的进展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。如在学习孔子游春的时候，同学对孔子已经又了肯定的认知，那么老师就可以让同学开展适当的课外阅读，如论语白话文选段，论语故事等，让同学在阅读的过程中不断的积累语感，进而提升阅读力量。 四、培育阅读习惯，提升阅读效果 小同学在阅读课文的时候，有许多不好的习惯，最为重要的就是被动阅读，不能把握阅读的方法和技巧，没能准时的学会阅读的反思和总结，这些都会导致小同学的阅读质量令人堪忧。习惯是造就胜利的根底，为了优化小学语文阅读教学就需要培

11、育小同学树立良好的阅读习惯，让小同学既能主动又能正确的开展语文阅读。至于良好的阅读习惯，首先让同学学会预习阅读，养成一边读一边思索的习惯，在阅读的过程中能集中精力，克制阅读中的苦难，并且可以学会用法工具书，能精确的把握的思想表达，自觉完成读后感等。如在阅读每逢佳节倍思亲的时候，老师就可以让同学在讲课之前，对重阳节不太理解的要事先做好调查，对于中华民族的节日有一个全面的把握，对于出现的生字生词要自己先解决，通过查字典等方式，精确的把握文章的大意。 3小学语文有效阅读方法指导 一、披荆斩棘勇向前张扬阅读的独特 独特化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。同学要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必需学

12、会批判地承受，学习课文。一个同学只有敢于批判，会批判，才能显示出他的独特。所以，处于课改一线的“弄潮儿小学语文老师理应认清现状，推翻“唯自由阅读独尊，走出盲目推崇放任自流式阅读的现状。老师在阅读教学活动中，要时刻留意发挥自己的主导作用，引导同学勇于质疑，学习质疑，小疑那么小进，大疑那么大进。克制一切困难险阻，披荆斩棘勇往直前地努力追求真正独特飞扬的阅读教学。 1、丰厚底蕴，进步老师素养 现代教学要请教师自身具有丰厚的文化底蕴，较高的文学鉴赏素养，广博的阅读储藏和敏锐深邃的是非推断力量，而这一切都需要老师不连续地读书学习，广泛涉猎，兼收并蓄，增长历史阅历，加深文化积淀，全面提升自身思想，道德，文

13、化及专业素养。我始终都嗜好读书，也始终坚决不移地信任一位好读书的教师引领的同学也必将是全都好读书，个个会读书，人人多读书。每天早读课上，我都尽可能抽出点时间，捧起书来陪孩子们一起津津有味地大声诵读;每次导读课时，我都会不厌其烦地勉励同学说：“书籍是人类进步的阶梯，“读一本好书，就是和很多高尚的人谈话孩子们在我的言传身教之下，也慢慢爱读书了，词汇丰富了，表达顺畅了，阅读理解力量强了，口语交际与写作程度也进步了。由此可见，进步老师自身素养，真的特别重要。 2、注重需求，挖掘同学潜力 阅读教学的主要任务是培育同学阅读的力量和良好的读书习惯。良好的阅读习惯能促使同学自觉长久地进展阅读理论，并逐步内化成

14、阅读力量。老师要关注落实同学的主体地位，留意同学个体的差异，激发同学的主动精神，满足不同程度同学对语文学习的需求，突出独特阅读的针对性与有效性，开发同学的潜力，进展同学的独特。在阅读教学理论中，我常常鼓舞孩子们“把书读在脸上。我说：“小伴侣，读书要到达一种境界，就是可以把书上的文字内化成自己的语言，再把自己的理解读在脸上。这样呀，教师只要一看你得意的小脸，就能知道你读得好不好。 每当我用满含微笑的目光专情凝视着孩子们的小脸时，孩子们读得非常仔细。这样，将无声的文字转换为有声的语言，将无形的情感转换为有形的表情，大大激发了同学读书的爱好，有效地挖掘了同学的阅读潜力。此外，我还特别重视做好以下两点

15、工作：第一是加强自主阅读的指导。其次是实在保证自主阅读的时间。同学是阅读的主人，只有同学自己深化课文后的阅读感悟才记忆深入，体验独特。因此，老师肯定要给同学充裕的时间，让同学充分地阅读课文，充分地思索，感悟，体验，探究，讲求自主阅读的效果，这样阅读教学方能扎实有效地落到实处。 3、探问引导，张扬阅读独特 在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和制造性，肯定不能因为提倡同学的自主学习而减弱老师的主导作用。在阅读教学理论中，我特别重视探问引导法，如教从如今开头一文时，我将各种动物的头饰带到课堂上，创设引导同学自主参加的教学情境，让同学扮演各自喜爱的动物角色，使情境挺直诉诸于儿童的感官，以

16、探问引导他们身临其境，轻松进入课文情境。在教学袋鼠当大王时，我探问为什么动物们都议论纷纷呢? 开头，同学有点语塞，我微笑着说：“别急，让我们扮演森林中的动物按照袋鼠的生活方式来生活过日子吧。然后，我引导同学在小组里自主表演。当孩子们的表演不够入味时，我就马上用自己无声的体态语，来提示他们。不一会儿，“大象开头叫苦说：“我这样的庞然大物成天跳来跳去，不摔死，也会累死的。“蛇小姐也跟着埋怨说：“我没有脚，只能靠身体来走路，我怎么跳呀!其他动物也纷纷跟着抱怨，大家都在相互诉说着自己的苦处。于是，我紧接着探问：“假如让你来选，你会投谁一票这样，同学以进入情境的仿照表演去学习探究，在角色体验驱动下，产生

17、一种宏大的导引效益，使同学在角色中去思索，去表明，去体验独特化阅读，学习效果当然不同一般啦。 二、一言一语总关情倾情有效的阅读 语文老师应当将真情注入我们的阅读课堂，将关爱倾入同学的独特心灵，让每一个同学生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动好玩，扎实有效。我们应以老师的主导地位与同学的主体地位，以及教学的实际要求作为组织课堂内容与策略的根据。我信任：一言一行总关情，只要我们在阅读课堂中敬重同学的主体感受，建立起公平对话的机制，让师生共同构建有效的独特化阅读形式，最终阅读教学就会焕发生命的精彩!抓重点词句，反复品读文本等阅读形式，信任许多语文老师都不生疏，在此我不想白费口舌，更不想班门弄斧。今日

18、，我只想说点近年来我在阅读教学中的点滴尝试，与大家共享。 1、创设良好气氛，激发独特学习的兴趣性 “爱好是阅读的教师，欢乐是阅读的动力。老师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给同学充分阅读的时间，让同学正确地读课文，在深化阅读时，要留有足够的时间让同学调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。如在教学北京亮起来了一课时，我故作神奇地说：“同学们，教师今日要带你们去巡游一个喧闹而又繁华的地方，请你带上摄像机，拍下你认为最亮丽，最辉煌的镜头。呆会儿，咱们来评一评谁是最正确摄影大师。老师富有激情和诱惑的语言魅力，奇妙地促进了同学与课文的有效对话，使同学一下子就爱好盎然地投入到对文本的探究与解读中去了

19、。然后，我再引导同学抓住文中的重点词句来品读北京的亮丽与辉煌，就顺理成章，水到渠成了。 2、鼓舞自主选择，诱发独特体验的独特性 在进展独特化阅读时，应充分敬重同学的选择，同学是学习活动的主体，教学中老师应给同学自由活动的时间和空间，让同学依据自己的学习根底和阅读爱好的不同，自主选择阅读材料，促使同学在自主学习中自我体验阅读的欢乐，将老师的“要我读转化为“我要读，从而形成独到的见解，进展阅读独特，进步阅读程度。例如在学习黄山奇石这课时，我就让同学自主选择最喜爱的一块奇石来品读学文，详细教学流程如下： 师：课文介绍了哪几块“奇石专心地读一读你最喜爱那一块“奇石。 生：选择自己喜爱的局部自由读书。

20、师：谁情愿站起来读一读自己喜爱的“奇石读得好的我们聘请他当导游。 生读后，用上句式：“因为，所以说说喜爱的理由。 师生质疑小导游：请问“这块巨石奇怪在哪儿呀 师相机引导同学有感情地读课文。 师：你还能用其它形式来表现黄山石的奇怪吗?其余小伙伴补充关心。 4小学语文有效阅读方法指导 一、让同学喜爱阅读 同学的学问体系是通过课内外的自主学习而渐渐建立起来的。只有同学投入到阅读中才能能真正感受阅读的味道，通过想象，从中理解文章主旨、产生共鸣，获得情感体验和体悟人生。阅读教学的第一要务是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。给同学肯定的空间，充分的时间，同学沉醉入阅读中，才可能感受到阅读的乐趣，真正地喜爱阅读。

21、 1、 保证充分的阅读时间 “文章读之极熟，那么与我为化，不知是人之文、我之文也。真正的阅读，是与文本心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的交融重建过程。在此过程中，阅读者得到认识的进步、思维的进展、情感的熏陶，形成了阅读力量。在做课堂预设时，老师要细心设计教学方案，必需给同学留出更多的阅读时间，使同学形成真正意义上的自主阅读。只有这样，同学才能静下心来，倾听的心语，建立沟通的桥梁，顺当完成同学和的心灵对话，在潜移默化中培育阅读力量。只有进展充分的阅读，才能使同学在阅读世界中插上想象的翅膀，激发出自由思维的火花，体会到阅读的欢乐。 2、创设良好的阅读环境 良好的阅读环境是有效阅读的保证

22、，同学是阅读的主人，作为老师，有义务为同学创设良好的阅读环境。在课堂教学中，老师要利用合理的情境，如音乐情境、生活情境、问题情境等引领同学满怀好奇走进阅读之中。通过老师对文中重点字句以问题情境为引子，让同学在问中读，读中思，思中悟。同学自读之后，还要要创设开放自由的争论环境，进一步稳固同学的阅读效果，增加同学的阅读爱好。 3、 敬重同学独特的阅读感受 一千个人眼里，就有一千个哈莫雷特!阅读是个体的行为，解读文本要建立在自己已有的学问和情感根底上，就整体上来说，老师的阅读视野可能会比多数同学宽广一点。但任何一个阅读个体都不行能涉及全部的的学问领域。所以老师对文本的理解并不能代替同学的阅读理论。敬

23、重每一个同学的独特性感悟，施行多元化解读文本的教学形式，是新课标理念对教学的要求。当然，有时候同学的感受理解可能很浅薄，甚至怪异。对这种状况，我们老师不能泼冷水，应当敬重他们对课文的独特性感悟，然后公平地对问题进展讨论，在相互沟通中渐渐接近事物的真相和本质。可以说，同学仔细阅读了课文，有了自己的独特理解，敢于大胆参加争论，这一点特别重要和珍贵，对他们的终身进展有不行估量的作用。 二、让同学学会阅读 不同的年龄段，同学的阅读程度是有差异的，同学的阅读力量不是一蹙而就的，需要长期地阅读和训练。培育同学的阅读力量让同学学会阅读，从语段教学入手。 1.开展语段教学，关心同学把握阅读方法 语文阅读课，应当努力让同学自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，同学的字词语言思维等阅读力量的进步都需要长期的训练。在日常语段教学中仅仅对内容深化是不