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文档简介

1、小学语文与赏识教育的融合 一、努力让赏识教育震动学生的心灵 一个班集体往往由几十名学生组成,个体差异是客观存在的,我们不能用同一标准去要求和教育他们,往往会弄巧成拙、适得其反;对于高低起伏的学生,我们不能选择和淘汰,更不能拒绝他们。尤其对于基础较差、能力不强、性格脆弱的学生,应当因材施教、因人施教,努力做到避其短而扬其长,以不断增强他们的进取意识和成功信念。在一次习作批改中,我真正地被打动了“:我长得矮小,头发黄黄的,在老师、同学们和爸爸妈妈的眼里,就像是童话中的丑小鸭一样虽然我学习很用功,但成绩还是不够优秀。怎么办呢?”经过一阵酝酿,我这样写道:“或许你不知道,在老师的心目中,你是班级里学习

2、最勤奋的学生之一。上次把游园不值诗改文的作业中,你是很成功的,老师现在还记得那些话呢。你是一个令人欣赏的孩子!”自那以后,这位学生在学习上表现得更加积极主动,生活中也由沉默寡言而变得逐步活跃起来。毕业前夕,他留下了一封情真意切的感谢信,令人唏嘘不已。 二、努力让赏识教育走进学生的心田 赏识教育的灵魂就是善于沟通,通过经常性地联系与交流,能够让学生时刻感受到来自老师的重视、关爱、帮助和温暖,他们就会从中源源不断地获得一种师爱的动力。老师与学生之间的沟通有许多种方式,如直接聊天、当面说教,电话、手机信息和网络联系,尤其是语文老师,还可以通过周记阅读和作文批改的途径进行师生沟通。多少年来,笔者经常运

3、用互说童年趣事、互相“捉错、揭短”等方式,与学生之间建立了平等互动、相互尊重的和谐关系。在教学中,我经常用“一字师”故事和韩愈的“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”来鼓舞学生。玩得最多的一项是“相互捉错”游戏:在课堂教学中,在作业和作文批改中,老师和学生之间相互捕捉“读错音、写错字、说病句”,每周进行一次汇总和评比,愿赌服输、绝不耍赖,谁赢了就要当着全班称呼对方“你就是我的小老师!”或者“老师,你赢了!”这种“以赛激趣促学”的活动让学生非常受用,而且能收获一举多得的效果。 三、努力让赏识教育敲开学生的心梦 小学生具有较强的表现心理和被赏识欲望,对此,我们可以利用语文教学的便利和优势来尽量满足他们

4、。在教学装满昆虫的衣袋一文时,我让学生从文中寻找体现法布尔逐步走向科学殿堂的一组词语,“如果找准了,就说明你已经具备法布尔善于观察的科学潜在素养”。可爱活泼的小学生为了获得这种赏识,“不用扬鞭自奋蹄”,非常认真地投入到课文阅读之中。此外,笔者经常以学习小组为单位,开展一些有益于学习、有益于教育的快乐性活动,如课文复述比赛、名人轶事演讲、科学成才故事比赛等,以此培养小学生的竞争意识。对于一些缺乏竞争心理的小学生,实行轮换助教制度,让大家在比较中产生竞争。此外,还通过教师手中的非权力因素,通过各种方式对学生家庭施加适当的影响,对孩子们的心梦实行“共同敲开、联合激发”,效果比较明显。 四、总结 学生的主动性、内在潜力和理想抱负都可通过赏识教育来不断地调动、挖掘和激发。这也是考量师德和教学艺术的重要标准。 第 3 页 共

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