对培养高师学生创新素质的思考

1、本科生毕业论文对培养高师学生创新素质的思考学 院： 政治与行政学院专 业： 思想政治教育班级序号： 学 号： 学生姓名： 目 录 中文摘要 abstract 前言1 一、高师学生创新素质培养的重要意义1 （一）素质教育的内涵和特点1 （二）创新素质的内涵和特点1 （三）高师学生创新素质培养的意义2 二、高师学生创新素质欠缺的表现及原因3 （一）高师学生创新素质欠缺的表现3 （二）高师学生缺乏创新素质的原因4 （三）高师学生创新素质培养的意义4 三、培养高师学生创新素质的途径5（一）树立创新教育观念，勇于挑战经验和权威的旧教育观念5（二）构建适宜的人才培养模式6（三）建立具有创新精神的高水平的师

2、资队伍6结语 7 参考文献8附录 9 致谢10摘 要创新的关键在人才，人才的成长靠教育。为我国教育事业注入鲜活血液的是高师院校的学生。高师院校直接肩负着为中等专业教育、中小学教育培养师资的重任。面对当下高师学生创新素质欠缺，如何培养高师学生创新意识，锻炼他们的创新能力，发挥他们的创造力，是我国高师教育的一个重要任务。为此，本文从培养高师学生创新的意义、创新能力缺乏的表现原因及解决的途径这三大方面对培养高师学生创新素进行了思考。关键词：大学生；素质教育；重新abstractcreative key at the talented person, the talented persons grow

3、th depends education.infuse into for the our country education flexible blood of is the student of gao shis college.gao shis college directly carries for in etc. profession to educate, the primary and junior high school educate the heavy responsibility of developing the teachers.face at that moment

4、a gao shi student creative character lack, how train a gao shi student to innovate consciousness, toughen their creative ability, develop their creative powers, is our country gao shi educate of an important task.for this, this text from development the gao shi student innovate of meaning, creative

5、the ability lack of the path of performance reason and solution these three generous face to train a gao shi student creative the vegetable carried on a thinking.key words: university student; education for all-round development; creative iv对培养高师学生创新素质的思考对培养高师学生创新素质的思考前言在我国逐渐步入社会主义市场经济的情况下，各行各业的竞争越来

6、越激烈，同时也越来越需要高学历的人才；而我国各级学校的数量，小学、初中较多，相比之下，高中就少了很多，大学则是更少了，学生升高中不容易，升大学则更难了。一方面社会需要高学历的人才，另一方面学生要取得高学历很困难，这就构成了尖锐的矛盾：各中小学为使自己学校的学生能有更多的人考上高一级的学校，不断的强调着一套教育做法，即为了考试升学而教育，从而忽视了学生个体的自身发展，在这种教育模式下出现了许多高分低能的学生，高校学生也缺乏了创新的能力。这种教育方法就是我们常说的应试教育。“应试教育”是指脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应对考试争取高分，片面追求升学率，违背教育规律的一种教育训练活动。它是

7、以选拔为宗旨，把少数人从多数人中选拔出来为惟一目的，以功利主义为指导思想的。所以说，“应试教育”是和片面追求升学率分不开的，是时代发展的产物。和“应试教育”相比，素质教育才真正适合时代的发展，更能突显出人的发展与社会发展的需要。 一、高师学生创新素质培养的重要意义在我国逐渐步入社会主义市场经济的情况下，各行各业的竞争越来越激烈，同时也越来越需要高学历的人才；而我国各级学校的数量，小学、初中较多，相比之下，高中就少了很多，大学则是更少了，学生升高中不容易，升大学则更难了。（一） 素质教育的内涵和特点在我国逐渐步入社会主义市场经济的情况下，各行各业的竞争越来越激烈，同时也越来越需要高学历的人才；而

8、我国各级学校的数量，小学、初中较多，相比之下，高中就少了很多，大学则是更少了，学生升高中不容易，升大学则更难了。一方面社会需要高学历的人才，另一方面学生要取得高学历很困难，这就构成了尖锐的矛盾：各中小学为使自己学校的学生能有更多的人考上高一级的学校，不断的强调着一套教育做法，即为了考试升学而教育，从而忽视了学生个体的自身发展，在这种教育模式下出现了许多高分低能的学生，高校学生也缺乏了创新的能力。这种教育方法就是我们常说的应试教育。“应试教育”是指脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应对考试争取高分，片面追求升学率，违背教育规律的一种教育训练活动。它是以选拔为宗旨，把少数人从多数人中选拔出来

9、为惟一目的，以功利主义为指导思想的。所以说，“应试教育”是和片面追求升学率分不开的，是时代发展的产物。和“应试教育”相比，素质教育才真正适合时代的发展，更能突显出人的发展与社会发展的需要。 那究竟何为素质教育？“素质教育是我国本土生长的教育理念，是我国教育理论和实践的结晶。由一种教育理论上升到国家意识和社会共识，从一种政策到措施到其成为具体教育改革实践的历史过程。”翟博：育人为本：教育是思想理念的重大创新，载教育研究2011（1），第11页。诚然，一个大学生的成长必然经过9年的义务教育，3年高中教育，4年大学教育，具有深厚底蕴的理论知识。另一方面，16年的教育使得大学生拥有良好的素质，即高品格

10、、高智力、高智慧和高能力。但大学生虽同时具备这两方面素质，却缺乏理论知识与实践能力相联系的技巧，使得大学生学无所用并造成高分低能的状况比比皆是。为此，我们的素质教育是理论知识与实践能力相结合的教育，即以学生为主体的、面向全体学生，鼓励创新和重视实践的全面发展的教育。素质教育是按照明确的目的和要求，以先天禀赋为基础，采用科学的手段、方法，遵循教育规律充分发挥教育者的天赋，对受教育者的政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面培养和补偿的有计划的活动。它是充分尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成健全个性为根本性特征的教育。它与应试教育在本质上的不同是素质教育是强调学生

11、个体发展、个性发展的教育，是一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的教育，是要求学生德、智、体、美、劳全面和谐发展的教育；而应试教育则主要是培养学生的共性，以学习科学文化知识为主，其他的道德情感等只能为之让路，其目的是给社会主义选拔“优秀”的劳动者和建设人才。(二)创新素质的内涵和特点素质教育下最为重要的一种素质便是创新。我国的素质教育的方向是通才，即科学家欣赏艺术，艺术家欣赏科学。因此，这样的人才必备的素质便是创新。那何为创新？高师学生应怎样培养自己的创新素质？创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界的再创造。人类通过物质世界的再创造，制造新的矛盾关系，形成新的物

12、质形态。从概念上说，创新有三大点，一是改变，二是更新，三是创造新的东西。因而，创新素质可以说是指人在先天遗传素质基础上后天通过环境和教育所获得的稳定的创新活动中必备的基本心理品质与特征，包括创新意识、创新个性和创新能力。为此，高师学生要培养自己的创新素质应从以下三点着手：一是具有创新意识。创新意识下最为重要的一种因素是好奇心。好奇心是大学生在心中播下创新的种子。现代科学技术，大多数情况下既没有问题，又没有答案。如果没有强烈的好奇心，很难找到创新的方向。作为未来教师的我们，如果对前人留下来的教育方法没有好奇心，不寻求突破，并且一味的遵从，那么高师培养出来的学生也就只是个会复制知识的克隆体，社会就

13、会变得止步不前。二是具有创新个性。它是指具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，挫折面前不气馁、不动摇，决不因困难和挫折而放弃自己的想法和计划，勇于突破思维定势的束缚，有相对较强的独立性品格。创新不仅需要智力因素，也需要非智力因素。非智力因素可以激发创新意识，促使创新思维更好地发挥和运用。三是具有创新能力。它是把创新意识与思维转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。它是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。大学生要具备创新能力，就必须拥有扎实的理论基础，构建合理的知识框架，有较强的获取知识与运用知识的能力、信息加工的能力和科学研究的能力以及动手操作能力。（三）高师学生创新

14、素质培养的意义近3年来，全国普通高校招生每年在500万人左右，高等学校在校人数达2300万人，按这样的发展规模，从现在到2020年，普通高校将向社会输送近1个亿的大学毕业生。占我国总人口近十分之一的这样一批大学生，是我国创新型国家建设的实践者。所以，根据这种情况来看，加强高校学生创新能力培养，尤其是高师院校的学生的培养有着重大的历史意义。1.加强大学生创新能力的培养是时代所赋予后代的历史使命高师院校直接肩负着为中等专业教育、中小学教育培养师资的重任。整个民族的素质教育的实施，关键在教师，青少年学生创新能力的培养和形成，创新潜能的挖掘，关键在教师，这就决定了高师院校大学生创新能力培养的重要性。高

15、师院校大学生的创新能力以及所经历的创新教学方法、创新管理理念和创新教育的环境直接作用于今后的工作行为，影响到一代又一代青少年创新能力的培养，决定着全民族创新教育的发展。另一方面，高等教育的培养目标要求加强学生创新能力。高等教育法明确规定：“高等教育的目标就是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”。高等院校必须贯彻这一宗旨，始终把培养大学生的创新能力作为改革的方向，要用一种全新的教育思想、教育观念、教育体制和教育方法去培养大学生的创新能力。教会大学生学会学习，学会创造，学会用“知识的钥匙”去开启自然和人类社会的知识之门。2.加强大学生创新能力的培养是适应时代发展的需要21世纪是知识经济时代，是

16、以知识为基础的经济，即是直接依赖于知识和信息的生产、分配和使用的经济。这种新型的经济发展模式，是通过知识的不断创造和增殖来达到创造财富、推动经济持续发展的目的。人类社会在进入全球化知识经济时代以后，知识资源的占有、配置、生产、分配和使用将成为经济活动的主要内容。国家的综合实力将更多地取决于拥有知识资源的多少。知识成为经济发展的最重要的推动力。创造和利用知识的能力成为决定国家经济发展的核心因素。任何一个国家、一个民族谁拥有了大量的高素质创新人才，谁就拥有了创造和发展的能力，谁就具有了强大的竞争力和屹立于世界先进民族之林的优势。因此，加强大学生创新能力的培养是继承中国先进知识成果的首要条件，赶超世

17、界先进生产力的不竭动力；是中国的知识成果转化的需要，是中国科技事业经济建设事业的需要；是保持民族事业顺利开展，社会不断前进的重要基础。同时，创新是知识经济的灵魂，也是知识经济发展的强劲动力。在知识经济建立和发展时期，国家的创新能力包括知识创新能力和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和全球格局中地位的重要因素。国家的这种创新能力，完全取决于高素质创新人才的占有和有效配置。知识经济时代的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根结底是具有创新意识和创新能力的高素质人才的竞争，更是人才培养和教育上的竞争。高师院校要完成时代赋予的使命，就必须把培养和造就高素质创新人才作为面向新时代的根本任务和最

18、高目标。高师院校的学生，只有注重打牢基础、又把自己的潜在的创新能力引发出来，才会在知识经济的大潮中充分发挥作用。二、高师学生创新素质欠缺的表现及原因（一） 高师学生创新素质欠缺的表现俗话说的好是骡子是马拉出来溜溜，检验一个高师学生能否成为一名合格的教师关键在于教育实习。以今年的高中教育实习为案例，站在讲台上，学生设计的教学模式中存在的缺点被无限的扩大，毫无掩饰的被呈现出来：虽说教学互动环节有着很好的构思，也很迎合现在高中生的心理特点，但是教学思路过于依赖教参，显得过于单一，课本中的知识也没有得到充分的拓展。由此可以看出，学生们已经认识到自主创新的重要性，并试图从各方面来提高自身的创新素质。但是

19、，由于不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，限制了他们创新能力的进一步发展。所以，高师院校学生缺乏创新意识与创新能力则表现为：1.具有创新意识，但不善于利用和创造条件创新能力的发展与创新行为的实施，都是建立在创新观念和创新欲望的基础上。当今大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法。例如：在讲授高二政治生活时，同学们都具有明显的创新意识，都知道以学生为主体，努力的设计学生对政治感兴趣的教学环节，但同学们不善于利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的老师请教的勇气，忽略课堂里的活跃分子。因此，限制了学生创新能力的进一步发展

20、，从而导致精心设计的活动环节变成了同学们在讲台上的独幕戏。2.思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力敏捷。但是，由于知识面宽度不够，知识的吸收又是独立的，互不相关的，使得大学生机械的片面的看待各科知识，缺乏必要的整合，致使思维方式呈直线式，处理问题的方式方法也是千篇一律的。例如，讲授做中外文化传播的友好使者对中外文化传播有杰出贡献的历史人物时，需要的是政治知识与历史知识的结合。可是，同学们往往由政治开篇，历史知识讲授，历史知识结尾，完全没有回归政治知识所传递的信息，从而使政治课的讲授变成了历史课的回顾。3.有创新的灵感，但是缺少必备的创新技能

21、灵感的产生是经过不断的脑力劳动，大脑皮层产生某些暂时性的神经联系，在特定因素的诱发和引导下，神经会被刺激，然而，若想使短暂的的灵感成为现实，则必须具有较强的创新技能。例如，在讲传播媒介的产生过程，我看了梁祝这部电影，其中有段两人要逃婚的镜头，于是就想，如果把梁祝逃婚这一镜头搬到课堂上去讲解传播媒介的产生，一定会吸引学生的眼球的。可是，由于缺乏新信息加工能力、动手组织学生操作的能力，从而是我这一想法无疾而终。4.有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下获得综合效应的能量。调查显示，大学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效

22、能上都有相当的发展，但还有待于进一步提高，这需要具有坚强的毅力。毅力是人类自觉确定目标，根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，实现自己目标的心理过程。例如：在讲授传播媒介的产生过程，电影梁祝给了我深刻的启发，同时也激励出我的热情，但是，面对信息的整合和组织学生彩排等种种困难，最终使我放弃了这一构思。这充分体现出了毅力在创新活动中的重要作用。缺乏毅力便会在实际工作中虎头蛇尾、放弃追求。（二）高师学生缺乏创新素质的原因1.深受应试教育观念的影响我国的教育思想长期停留在“教材中心，教师中心，课堂中心”的“三中心”，认为只要掌握所需要的理论知识，就能够在以后的工作中应对各种现实问题和复杂多变的

23、环境，而且这种知识可以在不断积累中继续发挥作用。在这种应试教育观念下，学生认识主体地位丧失，教学以“灌输”为主，学生成了分数和书本的奴隶，个性难以得到充分发展，思想过于依赖书本，从而造成大量高分低能的学生。2.沿袭传统的人才培养模式我国地方高师院校培养出来的教师缺乏创新精神和实践能力，其深层原因是高师教育用的是学科课程教学，即传统的人才培养模式“学科专业类课程+公共类课程+教育类课程”。虽说这对学生系统的获得科学知识有保障意义，也注重学生的实践能力的培养，但效果不明显，“这种教育观念下的教育多强调知识的传授，少强调知识的运用，将直接导致教育传播的知识忽略学生的个性发展，不能将现代的教育理念、教

24、育思想融入到教学中。”地方高师院校缺乏具有创新精神和实践能力的师资队伍。3.高师院校缺乏具有创新精神和实践能力的师资队伍除了上述两点，制约创新人才培养的重要原因是地方高师院校相当部分的教师创新意识缺乏和实践能力不强。“事实上，高师教师的知识结构和教育行为，本身就是高师学生学习和模仿的重要来源，具有特殊的示范价值。”总的来说，当前地方师范院校师资队伍呈现两个特点。（1）知识结构单一，教学内容陈旧。高校教师长期负担着大量的教学科研任务，继续教育和知识储备严重不足，他们对新事物的接受和认同比较慢，无法适应知识经济时代对教师本身创新能力的要求。这反映到教学上就是教学方法呆板，不能及时更新学科知识，对新

25、知识讲解的少，讲课照本宣科。这必然难以适应学生的需求和信息化社会对创新人才的需求。（2）教学方法单一，师生之间缺乏互动。很多高师院校的教师至今仍然以讲授法为主进行教学，即使是用先进的教学技术进行授课也只是从“粉笔+黑板”变为了“课件+语言”这种换汤不换药的教学方法。另外，教师在讲台上口若悬河，不理会学生的反应，一味的按自己的意愿去讲，学生在下面则是各行其是，就算认真听讲也只是对老师讲授的知识简单的摄入，更谈不上进行独立思考分析。这种注入式教学使学生的学习变成了单单应付期末考试，学生的创新思维和能力等不到发展。三、培养高师学生创新素质的途径（一） 树立创新教育观念，勇于挑战经验和权威的旧教育观念

26、 “更新观念是实施新教育的前提，创新教育主张敢想、敢做、敢闯，针对新情况、新问题不断提出新思想与新方法。”在新时代的大潮流下，为了培养出适应时代需要的人才，应该尽快跳出应试教育的框框，作为未来教师的大学生更应如此。由于深受传统教育模式的影响，也深知在那种教育模式下学习的乏味和知识的机械性记忆，因此，高师学生应勇于挑战经验和权威的旧教育观念。教师的主要任务是利用一定的时间和精力，借助一定的环境，选择有效的讲授方法，向学生传授人类几千年来积累的文化科学知识，引导学生学习，发展学生智能；学生则在教师正确积极的引导下，利用最少的时间和精力，借助一定的学习条件和学习环境，去获取知识，掌握技能，发展认识能

27、力。所以，高师学生的教育方法的最终目的应是让学生清楚明白的掌握知识。（二） 构建适宜的人才培养模式高师院校必须打破原有的单一的人才培养模式，构建以创新教育为核心的素质教育的人才培养模式来培养学生的创新精神和实践能力；树立起专业教育思想，克服功利化的专业教育思想；树立多元化的学生创新观，尊重学生的个性与创新精神；调整传统的课程结构，加强课程的综合化，摒弃陈旧的教学内容。具体来说重构适宜的创新型人才培养模式应从以下几个方面来进行：一是构建新的课程教学内容。高师实施创新教育的重要保证是进行教学内容的改革，培养学生的创新精神。创新的一个重要特点就是超前性和新颖性，但是现行的许多高师课程内容显得过于陈旧

28、，不利于学生接受新的信息，严重影响了学生开拓新的领域的意识和能力。我国的教育应体现出时代性、开放性、多元性与全面性的特点。所以，高师的教育是帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念，引导他们去探索新的知识，培养他们的创新精神。另外，培养学生的创新能力，还需要在教育增加一些专门有关创新能力培养的内容，使学生有意识地加强这方面的训练，使他们摆脱应试教育模式的束缚。二是改革传统的教学方法和手段。所谓的创新性具有三个基本特征：独立的思考能力、丰富的想象力、独立动手实践能力。这些能力的形成就需要高师院校的教师改变自己的传统教学方法，应从以教授为主变为以培养学生的独立自主分析能力，使其学会

29、思考、学会创造为主。学生的创造性思维是一项自主性的活动，只有通过教师启发式的教学才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力。因此，任何一种旨在启发和引导学生创新能力的形成和发展的方法都可以使用。此外，高师院校的教师还应积极地利用现代化的教学手段，特别是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，有利于学生更加透彻、更加形象的掌握知识，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。三是尊重学生的个性和创新精神。学生的个性差异是客观存在的，是创造性发展的依据，没有个性就谈不上共性，没有个性也就难以培养创造性。因此，教育者应重视学生的个性发展，把学生的个性作为一种创

30、新的资源来开发，摒弃“差生”的概念，让每个学生始终保持良好的自尊和自信，挖掘学生的创新潜能。教育者自身要重视因材施教，世上没有差的学生，只有放错位置的学生；对学生要鼓励各有所长、各显神通。四是创造轻松愉快的校园学习氛围。高师的主要任务是直接为中学培养合格师资，强调为人师表、言行举止的慎行，因而往往在管理上容易强调与中学那种为应付考试而整齐划一的严肃有余、活泼不足的状况相对应，这在一定程度上扼杀了学生学习的能动性和创造性。所以，高师院校应在遵循人才培养的客观规律下，在把学生往前推的同时还应想办法增加学生往前吸引的阴历，在较为宽松愉快的学习环境，推力和引力的共同作用下，尊重学生的兴趣爱好，充分发挥学生的个性。（三） 建立具有创新精神的高水平的师资队伍教师是一定社会教育方针、政策的具体贯彻者，教学计划、方案的具体执行者，教师通过自己的教育活动，使学生的身心朝着社会的要求方向发展。在教育过程中，教师不仅用丰富的知识哺育学生，不仅教给学生获得知识能力的正确方法，还是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。正因为如此，教师的质量与人才培养的质量二者之间有着密切的关系。没有高质量的教师队伍就不可能培养出高质量的人才。正如邓小平