《小学数学新经典大讲堂》学习心得体会

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页小学数学新经典大讲堂学习心得体会7月28日到7月30日，对于别人来说，是最平凡的三天，可对于我来说却是思想上的一次质的飞跃。这三天，我有幸参加了“突围与重构拥抱深度课改时代”第十届“新经典”大讲坛之数学教师暑期高端研修班。经过三天高强度的“头脑风暴”，让我们跟随数学大师们的脚步，去寻找小学数学课程与教学深度变革的黄金分割点！短短的三天，我听了15个专题讲座，了解了多位特级教师介绍的各式新课程，如：第一天的培训有张宏伟特级教师的“全课程”，杨玉翠特级教师的“qcc”（问题合作对话）课堂，贲友林特级教师的构建“学为中心”的数学课堂，牛献礼老

2、师的以课程视野重建课堂，李军老师的“小课题研究”：释放学生的潜能，仲广群特级教师的“助学课堂”，还有第二天的培训有吴正宪老师的坚守儿童立场，创设好吃又有营养的数学教育，吴亚萍老师的激活数学知识，习得智慧方法，俞正强老师的种子课-埋下终身发展的种子、曹培英老师的“核心素养”的学科落实路径、蔡宏圣老师的“再创造”：数学史料的学科价值。第三天的培训有陈培群的在解决问题的过程中滋养智慧、陈燕虹的绘本有味，数学好玩、刘善娜的小学数学探究性作业设计与实施，有邹海连的亲历英国的数学教育、唐彩斌的芬兰教育全球第一秘密， 虽然他们介绍各自的教学模式，可是在他们不同的教学模式下，我发现都有惊人相似的地方，值得我们

3、去学习，去思考。下面，我就谈谈我的几点体会：一、一节好的课，应以学生为主贲友林老师在讲构建“学为中心”的数学课堂中，说到这样一句话，让我感触较多“改变我们的课堂，从教师少说话开始”。回顾我的课堂，好像大多数情况下，都是我讲的多，学生说的少。正如特教们所说的：孩子们都在我们的被动下学习，怎么能学的好呢？怎么会爱上学习呢？我常常也迷惘，我不敢放手给孩子们，怕偏离课堂，怕完成不了学习任务。通过，这次学习我明白了很多，你不放手，你怎么能知道孩子们的能力有多强呢？只有大胆的放手，你才会有意想不到的收获。那如何才能构建“学为中心”数学课堂呢？聆听了各位专家老师的讲座，我认为这三点特别重要：（一）让学生有准

4、备的学无论做什么事，都不能打无准备的仗。在学习每个新知识之前，一定要让学生做好充足的预习，当然这个预习不是就是让学生看看书上的内容，老师要为学生设计好“预学单”。让孩子根据你提出的问题，认真的预习，并及时记录自己的想法和问题。（二）让学生在深层互动中学好的课堂，应该是“提问、补充、质疑、辩论、反驳”的课堂，让学生在这样的环境中，通过一次次的思维碰撞，掌握和理解所学知识，形成各种技能。（三）让学生在“研究性练习”中学探索性的题目往往是学生们最喜欢的，他们可以通过自己的方式去研究，去探索，提出自己的想法，然后在全班交流，在此过程中，通过生生对话，师生对话，一步步完善这个过程，学生们能从中感受到学习

5、的乐趣，有成就感。二、好的作业设计，才能达到巩固知识的作用作业是每个学生每天都要经历的一件事，可对于大多数学生而言，并不是一件快乐的事，那怎样才能让它变的快乐呢？听了浙江奉化实验小学刘善娜老师的小学数学探究性作业设计与实施给了我不少启发，我们确实应该要改变我们自己，不要让学生每天都在机械中度过。（一）减少批量式解题作业严格控制批量式解题作业，对于学有余力的学生这部分作业可以选择不做，他们可以选择一些自己喜欢的题目去研讨。这样既减轻了学生作业负担，又提高了学生们的学习兴趣；（二）坚持“小量恒定”作业的运行每日一算和每日一题（思维题），其实这个对于我们老师来说，难度到不大，主要贵在坚持。（三）设计

6、“探究性”的作业我们还可以根据学习内容，一个星期或10天为孩子们设计一个“探究性”的作业，可以培养学生推理分析的能力，综合运用知识的能力。（四）“找错”作业这个就是我们经常说的整理错题，当然要想让“找错”作业达到好的效果，我们必须要做到这样的四步：摘录错题分析错误改正错题我的体会。只有真正的经历的这样的过程，学生们才能印象深刻。三、学生是学习的主体，教师要读懂学生“做一位心中有儿童的教师”这是北京市著名特级教师、国家督学、全国小数会会长吴正宪老师说的一句话。她告诉我们：儿童是个活生生的人，是发展中的人。我们要充分认识到儿童是有情感、有想法、有个性、有差异、有独立人格的人。我们既要把小孩子当大人

7、们那样去尊重，又要把小孩子当作小孩子那样去理解、读懂、宽容、善待。那儿童该学什么样的数学呢？吴正宪老师是这样解释的，要学学生能听得懂的数学。听了吴老师的讲座我的理解就是：要让学生们学数与形结合的数学；学动手做的数学；学“不太严格的数学”；学“与儿童经验对接的数学”。在课堂上，我们要用孩子的话语系统去解读数学，说孩子们能听得懂的话，让孩子们说自己的话。这就需要我们要去充分的了解孩子，只有这样，你才能真正走进孩子们的内心。给我印象比较深刻的还有仲广群校长提出的助学课堂，就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。短短三天的培训学习，我的收获是满满的，确实使我大开眼界，我记得开课之初李振村村长的一句话说的好“真正的教育家不是在象牙塔里诞生，而是在一线草根教师中诞生。”使在场的每个人都感慨良多，一种豪气油然从内心升起，觉得自己这样的草根竟然也