第三章 班集体的建设

1、 第三章第三章 班集体的建设班集体的建设 本科教师教育课程 倪小敏 主要内容主要内容 （一）班集体建设的概述 （二）班集体的目标确立 （三）班集体的组织机构建设 （四）班集体的制度建设 （五）班集体的活动开展 （六）班集体形成和发展的规律 （一）班集体建设的概述（p39) 1.概念：班集体概念：班集体是由整个班级组成，以 完成学校教育任务为共同目标，有一 定组织机构、规章制度的学生共同体， 它是班级群体发展的高级形式。 2. 班集体的作用：班集体的作用： (1)班集体是促进学生个体社会化的 重要环境 (2)班集体是促进学生个性全面和谐 发展的重要条件 (3)班集体是教育的重要手段 理想班集体的

2、四条标准：理想班集体的四条标准： 具有共同的奋斗目标 有健全的组织机构 具有一定的集体规范（班级规章和集 体舆论） 具有共同的心理情感纽带（凝聚力） （二）确定奋斗目标（二）确定奋斗目标 (1)目标确立的依据 了解班级，了解学生，了解学校和家长的期望 (2) 目标要明确、要有吸引力 (3)目标要有层次性和可行性 目标要明确、要有吸引力目标要明确、要有吸引力 马卡连柯马卡连柯“明日欢乐理论明日欢乐理论” “假如一个人的前途没有欢乐的假如一个人的前途没有欢乐的 地方，那他就不能活在世上了。明日地方，那他就不能活在世上了。明日 的欢乐乃是人类生活的真正刺激。的欢乐乃是人类生活的真正刺激。” 目标的层

3、次性目标的层次性 前景前景 近景近景 中景中景 远景远景 案例案例p50 目标的可行性目标的可行性制定目标的方法制定目标的方法 -1.师生共商法：师生共商法： 这种方法多用于发展状况良好的班集体。 优点：可行性、吸引力、激励性、凝聚力。 培养自我教育的能力。 2.班主任定夺法：班主任定夺法： 这种方法通常用在班集体的初建时期或 暂时处于混乱状态的班级。 最大的缺点是不利于调动学生的主动性、 积极性。 （三）班集体的组织机构建设 1.班级的组织机构 班长 学习委员 宣传委员 文艺委员 2.班干部的产生方式 任命制 民主选举 自由竞争制 轮换制 3.班干部的培养 作用： 桥梁作用 带头作用 助手作

4、用 培养： 严格要求 树立威信 面授机宜 （四）班集体的制度建设 1.概念概念 （1）班级规章制度是班集体为实现共同的）班级规章制度是班集体为实现共同的 奋斗目标而制订的规则方案，是社会规范奋斗目标而制订的规则方案，是社会规范 在学校生活中的具体表现形式，也是班集在学校生活中的具体表现形式，也是班集 体形成和发展的准绳。体形成和发展的准绳。 严格的班规从正面告诉集体中的成员应该严格的班规从正面告诉集体中的成员应该 怎么做，不应该怎么做，怎么做才是对的。怎么做，不应该怎么做，怎么做才是对的。 （2）班风是指一个班级的精神面貌。它是）班风是指一个班级的精神面貌。它是 班级绝大多数学生言论、行动和精

5、神状态班级绝大多数学生言论、行动和精神状态 的共同倾向或表现。的共同倾向或表现。 它是经过长期细致的它是经过长期细致的 教育和严格的训练在全班师生中逐步形成教育和严格的训练在全班师生中逐步形成 的一种行为风气，一种不易更改的习惯势的一种行为风气，一种不易更改的习惯势 力。力。 2.作用作用 首先，它具有导向作用。首先，它具有导向作用。 其次，它具有约束作用。其次，它具有约束作用。 再次，严格的班规要与良好的班风影响相再次，严格的班规要与良好的班风影响相 结合才能正真发挥导向和约束作用。结合才能正真发挥导向和约束作用。 2.班级制度类别班级制度类别 （1）学生在校学习的）学生在校学习的常规制度常

6、规制度 （2）为建立班级良好的教学秩序而制定的）为建立班级良好的教学秩序而制定的课堂课堂 纪律及评比制度纪律及评比制度； （3）按照国家的有关规定，帮助学生妥善安排）按照国家的有关规定，帮助学生妥善安排 一天时间的学习、活动、睡眠的规定的生活作息一天时间的学习、活动、睡眠的规定的生活作息 制度；制度； （4）清洁卫生制度）清洁卫生制度 (5)非正式规章，如班级舆论、风气、习俗非正式规章，如班级舆论、风气、习俗等 3.制定班规的依据制定班规的依据 （1）正确的教育理念 尊重学生人格 维护公共利益 维护学生的民主权利 允许讨论、质疑和修订 （2）有关教育法规与政策）有关教育法规与政策 教育法 义务

7、教育法 未成年人保护法 预防未成年人犯罪法 中小学教师职业道德规范 中小学生守则 （3）学校、班级的具体情况）学校、班级的具体情况 （4）学生、家长的期望）学生、家长的期望 优秀班规优秀班规示例示例 某初中班级公约某初中班级公约 1.人在校园，严谨衣冠；万事铭记，忍字在先。人在校园，严谨衣冠；万事铭记，忍字在先。“不给父不给父 母丢脸母丢脸”是我的诺言。是我的诺言。 2.今日之花，明日之果，我当珍惜年少，勤学苦练。今日之花，明日之果，我当珍惜年少，勤学苦练。“会会 读书，懂健身，能办事，做好人读书，懂健身，能办事，做好人”是我行知的宝典。是我行知的宝典。 3.我愚我笨，先天由然；勤能补拙，时能

8、弥尔。我愚我笨，先天由然；勤能补拙，时能弥尔。“当日知所当日知所 亡亡”、“当积步致远当积步致远”，切记：不惧失败。，切记：不惧失败。 4.诚实是美德，说谎不应该。聪明的诺言骗得了一时，骗诚实是美德，说谎不应该。聪明的诺言骗得了一时，骗 不了一世；骗得了别人，骗不过自己。不了一世；骗得了别人，骗不过自己。 5.求学是艰苦之事，但勤则不匮。以苦为乐，苦中作乐，求学是艰苦之事，但勤则不匮。以苦为乐，苦中作乐， 助人为乐，是君子的风范。助人为乐，是君子的风范。 6.今日事今日毕，做事不能拖延。今日事今日毕，做事不能拖延。“少玩一点，少吃一点，少玩一点，少吃一点， 少睡一点，多学一点少睡一点，多学一点

9、”效果便能显现。效果便能显现。 7.与人相处，矛盾难免。与人相处，矛盾难免。“各退一步天地宽各退一步天地宽”。 求大同，存小异。求大同，存小异。“含冤不立即申诉含冤不立即申诉”是古代法是古代法 典，今我所用，志存高远。典，今我所用，志存高远。 8.君子志在四海。君子志在四海。“修身齐家治国平天下修身齐家治国平天下”是学是学 人所盼。贪图享乐，井底观天，非我所愿。人所盼。贪图享乐，井底观天，非我所愿。 9.学会自律，懂得自爱；尊重师长，扶助弱小；学会自律，懂得自爱；尊重师长，扶助弱小； 凡事不给别人添麻烦。凡事不给别人添麻烦。 10. “无友不如己者无友不如己者”。慎行、慎言，万事无憾。慎行、慎

10、言，万事无憾。 4.班规的实施班规的实施案例案例 案例，李镇西的班主任故事案例，李镇西的班主任故事 星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认真星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认真 地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从班规班规正式实行后，类似正式实行后，类似 的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着 操心吗？操心吗？ 其实，所谓其实，所谓“带领带领”，不过就是涂娅玲同学按照，不过就是涂娅玲同学按照班规班规上的

11、分工自己干上的分工自己干 自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离去。自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离去。 但今天却发生了但今天却发生了“新情况新情况” ” 在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看 到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：“你用干布擦干，我再来检查。你用干布擦干，我再来检查。” 可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：“桌子要干了以后才能桌子要干了以后

12、才能 看出干净不干净。你用干布把桌子擦干，好吗？看出干净不干净。你用干布把桌子擦干，好吗？”谁知，柳叶一下子激动起谁知，柳叶一下子激动起 来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。 我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在 班上耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：班上耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：“今晚就给柳叶家打今晚就给柳叶家打 电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！” 涂娅玲和几个学生离去后，我才觉得刚才自己的话实在不

13、妥：这涂娅玲和几个学生离去后，我才觉得刚才自己的话实在不妥：这 不又是典型的不又是典型的“人治人治”吗？吗？ 晚上，生活委员涂娅玲给我打来电话：晚上，生活委员涂娅玲给我打来电话：“李老师，我觉得您明天李老师，我觉得您明天 请柳叶的家长不怎么好。请柳叶的家长不怎么好。” “ “为什么呢？为什么呢？” “ “因为我们有因为我们有班规班规呀！呀！”涂娅玲说，涂娅玲说，“我刚才翻了翻我刚才翻了翻班班 规规，柳叶违反了第条、第条和第条，可以按上面的规，柳叶违反了第条、第条和第条，可以按上面的规 定处理。定处理。 我很高兴涂娅玲决定运用我很高兴涂娅玲决定运用班规班规处理班务困难，并鼓励她明天自己去处理班务

14、困难，并鼓励她明天自己去 找柳叶谈谈心，说服她根据找柳叶谈谈心，说服她根据班规班规上有关要求接受惩罚。上有关要求接受惩罚。 但生活委员涂娅玲有些犹豫，但生活委员涂娅玲有些犹豫，“她不听我的怎么办？她不听我的怎么办？” 我给她出主意：我给她出主意：“你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要 坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一起去找她谈。最后，实在不坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一起去找她谈。最后，实在不 行，我再出面找她。行，我再出面找她。” 第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶走去第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶

15、走去 也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不对，也许是涂娅玲亲切的态度也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不对，也许是涂娅玲亲切的态度 和温柔的话语感动了她，也许是对和温柔的话语感动了她，也许是对班规班规的心悦诚服，总之，结果是令人的心悦诚服，总之，结果是令人 满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅玲公开道了歉，而且还心甘情愿按满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅玲公开道了歉，而且还心甘情愿按 班规班规接受了惩罚。接受了惩罚。 事后，涂娅玲很兴奋，她对李镇西老师说：事后，涂娅玲很兴奋，她对李镇西老师说：“通过这件事，我明白了什通过这件事，我明白了什 么叫依法治班。么叫依法治班。”她甚至高兴地觉得自己还是

16、有一定工作能力的。她甚至高兴地觉得自己还是有一定工作能力的。 李镇西，当代著名教育家，教育哲学博士， 先后在四川 乐山一中、成都玉林中学 担任班主任和语文教师， 2006 年8月起担任成都市武侯实验中学校长。 自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教 师”、“全国优秀语文教师”、 “成都市十大教育明星” 等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被 提名为“全国十杰教师”，被誉为“中国苏霍姆林斯基式 的教师”。 李镇西的有关班规的故事给我们怎样的启示？ （五）班集体的活动开展 “对于人类来说，生命在于运对于人类来说，生命在于运 动；对于班集体来说，活动便动；对于班集体来说，活动便

17、 是生命的依托。是生命的依托。” （一）班级活动的意义（一）班级活动的意义 1 1、班级活动有助于学生身心的全面健康、班级活动有助于学生身心的全面健康 发展；发展； 2 2、班级活动有助于班集体的形成和发展、班级活动有助于班集体的形成和发展 （二）班级活动的类型（二）班级活动的类型 1、班级例会、班级例会 2、主题班会、主题班会 3、学习活动、学习活动 4、班级文体活动、班级文体活动 5、科技活动、科技活动 6、劳动活动、劳动活动 7、社会实践活动、社会实践活动 （三）班级活动的设计（三）班级活动的设计 0.背景 1.活动目标 2.活动准备 3.活动步骤 4.活动结束 具体见 第四章 主题班会

18、的设计 （六）班集体形成和发展的规律（六）班集体形成和发展的规律 根据班集体构成要素的发展程度和水平，班集体的形根据班集体构成要素的发展程度和水平，班集体的形 成和发展大致经历了一下三个阶段：成和发展大致经历了一下三个阶段： （1 1）松散的班级群体。班级组成的初始阶段：班级成员）松散的班级群体。班级组成的初始阶段：班级成员 之间大多数不熟悉，同学之间试探进行交往，以孤立的个之间大多数不熟悉，同学之间试探进行交往，以孤立的个 体存在，没有共同的奋斗目标和行为规范，大多数活动由体存在，没有共同的奋斗目标和行为规范，大多数活动由 班主任直接参与决策和指挥。整个班级是松散的，处于班主任直接参与决策和

19、指挥。整个班级是松散的，处于 “他律他律”阶段阶段 此时，班主任要明确班级管理要求和目标，建立班级此时，班主任要明确班级管理要求和目标，建立班级 规范和组织机构，指导学生交往，校正学生的行为习惯，规范和组织机构，指导学生交往，校正学生的行为习惯， 发展班级与周围环境的关系。发展班级与周围环境的关系。 （2 2）合作的班级群体。班集体雏形已经形成，同学之间开）合作的班级群体。班集体雏形已经形成，同学之间开 始熟悉，形成一些小团体和交往的小圈子；班级涌现一批热始熟悉，形成一些小团体和交往的小圈子；班级涌现一批热 心为大家服务的积极分子，班主任指定的班干部开始发挥核心为大家服务的积极分子，班主任指定的班干部开始发挥核 心作用，班级管理由班主任全面主持具体工作转变为班主任心作用，班级管理由班主任全面主持具体工作转变为班主任 指导建议下的班干部的具体管理，大多数学生初步形成了集指导建议下的班干部的具体管理，大多数学生初步形成了