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文档简介

1、湖北省安陆市德安初级中学八年级语文短文两篇教案教学目标 知识与技能目标:(1)了解课文内容,贯通理解两篇短文的主题表达。(2)了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。(3)理解文中象征手法的运用。(4)走近作者并了解文章的写作背景。过程与方法目标:(1)通过多种阅读方式,读准字音,体会作者所表达的思想情感。(2)通过启发、点拨和讨论等方式,理解象征手法的应用。情感、态度与价值观:引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点:(1)加强诵读,培养学生感受能力与理解能力。 (2)理解两篇短文的精神实质及时代意义。教学难点:(1)把握文中重点语句的深刻含义。 (2)理解文中象征手法的

2、含义。课前准备1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景课时安排:三课时教学过程:第一课时一、导入课文: “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字;看到“明”字,同学们会想到哪些词语呢?(学生:明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文,看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢?二、阅读课文、感知课文(日)1. 个人示范读。2. 自由读课文注意生字词。3. 个人示范读。(前后比较朗读,整体体会文中情感)4. 学生齐读。三、整体感知日1. 日给我们的感受如何?学生:光和热2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求

3、?学生:飞蛾与夸父3. 结果如何?学生:都死了。4. 作者对这种行为的态度如何?学生:赞美。5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡,但是作者为什么还要去赞美它们呢?学生:为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。四、联系背景、分析象征、体验情感1.(走进作者,了解写作背景)作者介绍:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲(家春秋)、爱情三部曲(雾雨电)等中长篇小说。 “文革”后出版了随想录。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。背景介绍:本文创

4、作于四十年代初期,那时正是抗战最艰苦的相持阶段,当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,为了中华民族的独立和生存,千千万万的不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来,做为一个普通文人,只能借文章抒发内心情感。2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生” 希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。3这是什么写作手法?文中哪些事物也应用了这样写作手法?象征手法;飞蛾 夸父 日五、体验作者情感 赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人第二课时一、阅读课文、感知课文月1.学生示范读课文要求:其他学

5、生听读课文,注意字词与情感。2.整体感知课文教师:月亮给作者最突出的感觉是什么?学生:寒、冷、死的月光。教师:所以我们读月时,多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了?学生:寒夜对镜,只觉得冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。 的确,月光冷得很。二、深入分析课文1、在月中,月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的那些描写体会出来的?月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有: “寒夜对镜,只觉冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。” “我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确,月光冷得很”。 “月的光是死的光。”2、作者

6、笔下的月给人的是寒冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热情洋溢。 学生交流写月的古诗文,进行整理归类。 (一)月,呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易) “无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜) “月下飞天镜,云生结海楼。”(李白) “浮光跃金,静影沉璧。”(范仲淹) (二)月,撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光,疑是地上霜。”(李白) “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”(张继) “但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼) “晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”(李商隐) (三)月,包含着瑰丽的想像。 “晨兴理荒秽,带月荷锄归。”(陶渊明) “明月别枝惊鹊,清风半夜

7、鸣蝉。”(辛弃疾) “举杯邀明月,对影成三人。”(李白(月下独酌)3、但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢?学生:用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗(当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏),这也是象征手法。4、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说?把握:“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射,“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出);但结尾处作者用“难道吗?或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想,在这里“姮娥”

8、象征着作者的理想的化身,更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。5、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”,请结合两文和历史背景分析,“某某人”究竟指什么人呢?把握:指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。(“某某人”可能有多种理解,不要求形成一致答案,但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景,以便学生形成清晰的思路。)三、组织学生讲神话故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事,小组之间进行比赛。四、小结 是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。 日表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”

9、,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者对真理的追求。 月则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。第三课时一、基础部分1、下列加点的字的读音有误的一项是( )A.旸谷() 浸润() B.皓月() 姮娥()C.一撮灰() 露台() D.瞬间() 夸父()2、下列成语运用正确的一项是( )A. 平时,大家抓紧时间学习,陈冬却玩得痛快。要大考了,他天天开夜车,结果得了大病,连大考都不能参加。真是自作自受。B、这一伙人,狼狈为奸,干尽坏事,终于受到了法律的制裁

10、。C、小明的妈妈一进来,我们寝室的人就不谋而合地站了起来。D、你的主张和我的主张完全一致,这真是不约而同。3、下列句子没有语病的一项是 ( )A、从这几件平凡的小事中,说明了一个深刻的道理。B、这个办法没有被他采纳。C、我国有世界上没有的万里长城。D、不但妈妈高兴了,爸爸而且也高兴了。 二、阅读下文,回答48题。4.“飞蛾”为什么值得赞美?5.日中作者要表达的重点是哪一句话?为什么?6.如何理解文中的画线句?7.作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意?8.统观上文,概括巴金的创作风格。答案:8.短文两篇精讲精练 一、基础部分 1、C 2、A 3、B 二。阅读理解4.因为飞蛾为了追求光和热,将身子扑向灯火,或者浸在油中,这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。 5.“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。”为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。 6.为了整个世界的光明和热力,飞蛾、夸父不惜牺牲自己,这一方面是自己

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