张慧1夜莺之歌

1、夜莺之歌教学设计六语 张慧一、回顾导入：（3分钟）1、这节课我们继续学习“战争”单元的第二课夜莺之歌。（揭题板书： 战争 夜莺之歌）思考一下这篇课文主要讲了什么？课文按照事情发展的顺序依次叙述了哪几个场面？交流：【板书：诱敌上钩 引敌入林 巧送情报 重迎战斗】（读书能把全文读成一句话，能把一句话读成一个词，这就是读书的收获。）2、让我们把视线再次投向60多年前的苏联卫国战争，目睹战场上血雨腥风、硝烟弥漫的恐怖场面。【放映视频】在德国的疯狂侵略下，苏联人民全部投入了保家卫国的行列，小夜莺就是其中的一员，他是个怎样的孩子？作者为什么要歌颂小夜莺呢？这是我们本节课要探讨的主要问题。二、出示学习目标：

2、（1分钟）1、根据需要搜集、提炼有用的信息，概括小夜莺是个怎样的孩子。2、理解课文以夜莺之歌为题的原因。（设计意图:课文的教学目标要求： 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行能力的训练，读懂文章的大意，理解个别词语的含意。课堂上，要更注重在文章中学习到的读书方法的运用。）三、自学探究：（2225分钟）追问：在描写人物时经常运用哪些写作方法？（抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物。）方法正确学习就会事半功倍，请看自学与合作（一）。（一）出示：自学与合作（一）（8分钟）小夜莺是个怎样的孩子？提示：1、默读课文，抓住人物的外貌、语言、动作描写体会人物性格。2、把自己感受深刻的句子多读几遍。3、组长汇

3、总大家意见后，各组重点从一个方面进行汇报。师提示：小组展示时要求全员参与，先自学再小组合作。（二）班级展示（1215）思维在交流中碰撞，知识在合作中增长，收获最大的小组一定渴盼着早点闪亮登场，哪个组先来展示？“感之于外，受之于心”，读书的落脚点是要有感受，看哪个小组的收获最大展示最精彩。教学预设：1、生会抓住人物的外貌、语言、动作描写汇报，或抓住四个场面汇报，师顺学而教，随机引导，根据学生汇报及时板书。板书：机智勇敢 热爱祖国2、语言描写是本节重点，相机进行朗读指导。3、生汇报到动作时，引导看90页插图，敌人顺利进入了游击队的包围圈，小夜莺是怎么想怎么做的？（2分钟）(设计意图：阅读是个性化的

4、主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。)四、自学与合作（二）（7分钟）课文为什么以“夜莺之歌”为题？提示：浏览全文，看看夜莺的歌声在文中出现了几次，想想有什么作用？（先自己感悟后再同桌交流）教学预设：交流后让生尝试总结：课文为什么以“夜莺之歌”为题？师总结：夜莺的歌声是贯穿全文的一条主线，可以说夜莺的歌声是“诱敌”之歌，是“联络”之歌，是“情报”之歌，它是一曲爱国抗敌的颂歌，更是一首呼唤和平的歌声啊！（板书：和平）3、读完一篇课文，每个人都会有不同的视角，请看91页我的视角

5、，（指名读）你的视角是什么？请在下面写出来。（交流）（师补充完板书：巧伪装 斥恶狼 心舒畅 歌嘹亮 ）老师也为小夜莺送上一首赞歌，让我们带着尊敬与喜爱之情齐读一遍：诱敌上钩巧伪装，引敌入林斥恶狼。巧送情报心舒畅，重迎战斗歌嘹亮。(设计意图:经过小组讨论，同学们知道小夜莺唱歌的目的，为突击买下了伏笔。更能凸显小夜莺的聪慧及他的小英雄形象。采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。使学生不仅仅局限于自己的想法之中，还可以根据大家的想法进行学习。)五、拓展延伸：（2分钟）1、同学们，我们一起来回顾一段让人痛心的历史。出示：（指名读）1939年，德国，意大利，日本组成了法西

6、斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，5000多万人死亡，3000万人流离失所，这就是第二次大战。其中，苏联卫国战争被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。我们中国也遭受日本鬼子的侵略，饱尝战争的苦难。古今中外反对战争的名言俗语也比比皆是。（出示齐读）战争是死神的盛宴。（欧洲）所有的母亲都憎恨战争。（贺拉斯）去时三十万，独自还长安。（唐王昌龄）皇帝动刀枪，百姓遭了殃 。相对于战争结束来说，我们更希望所有的战争本就没有爆发。（美国罗斯福）因此，“反对战争，维护和平”是我们每个人的责任，也是我们本单元学习的主旨。 板书：和平七、阅读套餐：（选做一项）（2分钟） 同学们，小夜莺在一次战斗中不幸牺牲了，在反法西斯的斗争中涌现了许多临危不惧、机智勇敢的小英雄（出示一组英雄的图片），你想进一步了解他们的感人故事吗？请走进阅读套餐。1、营养套餐：从下列书目中挑选一本书阅读。推荐书目：鸡毛信、王二小、小兵张嘎、撒尿的小男孩、红岩、倔强的小红军。2、风味糕点：阅读同步拓展阅读配套课文。（设计意图:语文的外延和生活的外延相等，让学生搜