德育案例孩子,请相信自己

1、孩子，请相信自己现在我们教师在一起交流时，总会谈起任教班级里特别特别爱动的孩子， 老 师戏称他们为“多动症”。这些学生常常控制不住自己，过于活跃。上课时，时 常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或者把文具当作玩具，铅笔、橡皮、 尺子，只要是能拿过来的东西他们都会去动， 而且是动个不停。有的甚至敲打桌 子、晃动椅子、摇桌子下课时，喜欢满操场乱跑，经常会不小心摔跤，有的甚至抢同学的东西，和 同学打架。更让人担心的是，这样的孩子越来越多。我就碰到了这样一位学生：一、个案基本情况傅同学在美术课中老是又唱又跳， 又喊又叫，整整一节课，一秒钟也没停下 来。对老师的提醒置若罔闻：老师示意他坐端正，他朝你做

2、个鬼脸，继续手舞足 蹈。惹的别的小朋友都哈哈大笑。下课后，我把他叫到身边，问他为什么。孩子 振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞，是不是啦？”“可现在你已经是二年级的小学生了，上课要遵守纪律的。”“大人们都说我是多动症！”孩子没有直接回答我的问题，而是以“我是多动症”为由为自己找借口。面 对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就不是多动症！ ” 孩子稍稍一怔。这应该是一个教育的最佳时机，笔者又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？ ”孩子朝我 点了点头。可接下来的一节课，孩子依然如故，效果甚微。在我的美术课上依旧 我行我

3、素。二、主要问题放学了，我静静地回忆着傅龙彬一天的表现，又上网找出了多动症的特点：1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。2、经常离开座位。3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。4、很难安安静静地玩。5、经常显得忙忙碌碌。6经常话多，说起来没完。7、常在问题没说完时抢先回答。8、经常很难按顺序等待。9、经常打断别人或强使别人接受他。没想到，这孩子每一条都能对上号！三、辅导策略与实施对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。 首先，要对学生关爱、 体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的 实施目标。根据他的情况，我采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合 起来，运用

4、认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的 协调（家庭和学校的协调）对他的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为 关键。当然，根据二年级学生的心理特点，对孩子良好行为的养成引导，应放在 各种活动中进行。第二天，我通过细心观察，让他在美术课时管班级的卫生。嗨！很管用。孩 子有事做了，不吵了许多，课堂上会在教室里来回检查地上有没有纸屑。确实， 这类学生有使不完的精力，所以要组织他们参加一些需要消耗精力的活动， 使其 旺盛的精力有地方发泄。第三天，我在课堂上当着全班小朋友的面表扬了他，“你上次的画太棒了， 老师给你A+,要是你每次都能这样的话等期末的时候成绩报告单上美术成绩老 师

5、全部都给你A了。但是相反要是只有这一次的话，那就白做了，多可惜啊。” 果然后来的美术课上他变的积极了， 画好了好几幅落下的作业交给我，而且都比 以前有的了进步。我心里暗暗地高兴，我想不管孩子是否属于多动症，在孩子或 他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。 在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、 激励的语言引导孩子向正确的方向努力；三要用身边的好榜样教育他。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童 集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”我通过与傅同学的谈心，发现孩子还是挺上进的，孩子希望自己每个地方都

6、能在全班得第一。 于是我与他一 起制定了分期实施目标：第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话；第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话；第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，三个星期下来，孩 子能听从我的教导了，一个月下来，孩子能努力管住自己了，两个月后，傅龙彬 有时乖了！在接下来的这段时间里，我仍经常与他聊天，表扬他的进步，提醒他要注意 的地方。课余，经常摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，当孩子有进步时用拥抱表扬 他，让孩子时刻感受到老师对他的关爱， 从而增强孩子的自控能力。虽然偶尔会 犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。四、结果与思考法国作家拉封丹有一则寓言：北风