安全生产管理中的不足及对策

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。安全生产管理中的不足及对策 江勇 （中石化地球物理中南分公司543队） 【摘要】 “关注安全、关爱生命”，没有了生命一切无从谈起，安全生产管理是项目管理的重要组成部分，是针对人们生产过程中的安全问题，运用有效的资源，进行有关的计划、组织和控制等活动，实现生产过程中人与设备、物料、环境、操作程序的和谐，达到安全生产的目标。其最根本的目的是保护人的生命和健康。本文结合绵阳、涪陵三维地震工区，从项目在安全生产管理现状存在的不足出发提出自己对安全生产管理的一些看法。 【关键词】 安全生产管理 不足 对策 目标 由于物探行业的特点及施工的特殊性，从平原到山地，野外作业环境

2、恶劣，无固定居所，从业人员多且构成及流动性大，人员素质参差不齐，使物探施工作业成为事故频发的高风险行业之一。安全生产，文明施工是企业历来十分关注的大事，根据劳动法，安全生产法及各部门一系列关于安全生产的法规，来解决安全生产管理上存在的突出问题，切实贯彻“安全第 一、预防为主、综合治理”的方针。怎样学习、贯彻、落实这些法律、法规、制度，则是我们需要完善并持续改进项目安全生产管理的范畴。 1、现有管理体制对企业安全生产管理的要求 现阶段实行的是“企业负责，行业管理，国家监察，群众监督”的安全生产管理体制。在这里我们作为乙方，要向有勘探区块的甲方拿项目，“企业负责”意味着项目的安全生产和管理主要与乙

3、方有关，安全风险由乙方单独承担。甲方在与乙方订立的施工合同里，不承担任何安全责任。要求“企业负责”，实际上是弱化了甲方在安全生产中的责任地位，替甲方规避了安全风险。甲方将安全风险以定额中“安全生产费用”的较小代价，合法地转移至乙方。在甲方和乙方的相互关系中，乙方又处于从属和弱势地位，要从属和弱势者独立承担安全生产风险是欠公平的。而在项目实施中，发包、设计、监督、监理等参与方往往因为安全生产责任不明确，往往以旁观者的姿态出现，造成乙方成为安全生产责任的主体，安全生产管理的压力很大。 2、安全生产管理中存在的不足 体制既然如此，改变不了，那就要适应它，积极提高并完善安全生产管理中的不足，对发现的问

4、题及时反馈，及时整改。所感受到的不足主要有： 2.1安全管理落实不下去，执行力不够 安全生产国家有法律，部门有规章，公司有各工种的制度，操作规程，针对工区安全隐患下发hse重点提示，对安全生产逢会必讲，安排部署的检查也不少。但还是在思想上没有真正树立生命至上、安全为天的责任意识。制度还只是停留在纸上，口号还只是停留在嘴边，没有深入人心。风险的监控和隐患的整改抓的不紧、落实不够。例如涪陵工区皮卡车过弯速度过快冲出路基事故，线班一人员酒后马路散步被撞高位截瘫事故（现已死亡），如果 1违章遵守规章制度，提高安全意识事故是可以避免的。现场主要存在在这四类高风险人：2休息不好，身体欠佳的“疲惫人”3初出

5、茅庐的“年轻人”4冒险作业的“大胆人”，莽撞的“勇敢人”。他们存在侥幸心理，按经验办事，违章操作，给安全生产带来极大隐患。 2.2安全培训起不到实际效果 员工以为安全培训就是走过场，听不听都没关系，学不学都无所谓，本是严肃认真的职工安全培训活动流于形式，为了培训资料而培训，对学习结果和操作人员的实际掌握能力重视不足，容易造成安全管理的根本上的先天不足。学完了，讲不清;考完了，不知道，贯彻了，不落实，落实了，不到位。不出事故那是万幸，出了事故那是必然，再后悔就晚了。 2.3安全生产管理全员参与性不够 认为安全管理就是那几个安全员的事，出了什么事与己无关，发现了不安全的行为也不加以制止，一种事不关

6、己高高挂起的态度。而事实上我们各班组的工作是相辅相成的，作业是有程序的，如果不按程序办事，一个工序出问题就会影响到全局。 2.4不重视激励的作用 多数规章制度是负激励，即违章罚款，虽然有一定的“激励”作用，但不免单一，且容易使人产生安全生产管理不人性化的想法，甚至出现抵触心理，不利于职工工作积极性的调动。以人为本的理念为充分体现。 2.5缺乏应急演练 通过风险分析及评价，制定了一些安全事故的应急预案，可是没有经过演练，预案的可操作性没有得到验证和改进，事故应急防护用品未得到及时检查。 3、安全生产管理工作的对策与建议 3.1强化安全意识，转变思想观念，落实管理措施 思想认识的程度决定着工作的力

7、度和深度，安全生产“责任重于泰山”，如果认识不到安全生产的重要性就不会有搞好安全生产的自觉性。生命只有一次，如果人的生命权都不能保证，其他任何利益都无从谈起。 安全重在管理，管理重在现场，现场重在落实，这就要求各级管理人员多督促，多检查，发现隐患及时处理，认真落实好各级安全生产责任制，蹭蹭落实好岗位职责，一级对一级负责。安全管理的落脚点在班组，防范事故工作的终端是每一位员工，只有实现了从“要我安全”到“我要安全”，再到“我会安全”，才能从根本上认识到安全的重要性，才能自觉的遵守和执行各项安全管理制度及措施。 3.2注重实效，强化安全教育培训 严格执行培训考核制度，通过分层次分内容的培训，考核合

8、格后方可上岗，通过各级的安全教育，管理层提高hse意思，执行层提高专业知识，操作层提高操作技能，从而达到全员整体安全水平的提高。 这就要求我们必须提高对安全教育的认识，真正把安全教育摆在主要位置，既要通过安全培训、常规安全教育，又要充分发挥安全会议，安全活动，特别是班前安全会议的作用，全面强化安全工作，在潜移默化中强化安全意识，逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的良好氛围。 3.3实现“全员、全方位、全过程、全天候”的安全管理模式 安全工作是全员的，并不是某一部门或某位领导的事，是各个班组，全体员工共同的工作，哪一个班组，哪一个职工出了问题，发生了事故，都会影响一个项目的进行。 安

9、全工作是全方位的，一个项目由多个施工班组组成，这些班组共同维系着安全生产，在生产过程中危险是客观存在的，各个班组、各工序间都有承担安全成产责任的义务，都要考虑其安全问题进行安全管理。 安全工作是全过程的，一个项目从施工设计就要开始安全工作，在项目实施的全过程中都要进行安全管理，检查、识别、评价并控制可能出现的事故隐患。 安全工作是全天候的，安全管理工作必须常抓不懈，不可断断续续，时紧时松，只要有生产就必须抓安全。 3.4以人为本，注重激励 安全管理的主体是人，客体也是人，管理的动力和最终目标还是人。在生产过程中人的行为是占主导地位的，贯穿作业过程的每一个环节，因此在安全管理中必须尊重人，关心人

10、，激励人，以人为本。 人所追求的一切都同他们的利益有关，职工工作积极性的调动，要求管理者予以适当的满足，从而调动工作的热情，因此要多运用正激励，及奖励。可以根据各级的安全责任制，对完成好的集体和个人进行物质和精神奖励，也可在各个班组中评选一批安全标兵，代表要涵盖各个基层，满足个人荣誉感，体现“全方位”的管理 开工前制定特殊人群的体检计划，掌握员工的健康状况，对不适合从事野外工作的人员进行劝离或调动岗位。 根据工种的不同给野外施工的人员购买适合的工伤保险（一般为短期综合意外险，包括意外身故及意外医疗），转嫁一部分风险给保险公司。 工区范围广且交通不便的地区，建议除基地固定医务室外，再配备一个野外

11、流动医务室，建立一线员工到小班组长，小班组长到大班组长，大班组长到医务人员的医疗热线和医疗电台，兼顾咨询与治疗，使野外人员特别是线班收放线及守道人员，不用赶到分队基地就可以得到良好的医疗救助。 3.5开展风险评价，制定应急预案并组织演练 开展危害辨识，风险评价活动并按班组成立活动小组。识别出可能存在危害的环境因素，制定切实可行的、有针对性的防范措施，并组织监督落实。继续利用stop卡等危害识别手段，及时改正不安全的行为，并能以隐患报告单的形式上报。 制定应急预案，应急预案是各项防范措施实效情况下采取的紧急措施，目的是防止意外事件的扩大和减小意外事件造成的损失，必须根据应急预案组织应急演练，用以

12、检验预案的可行性和持续改进，确保应急设备的可靠性。 4、“六有、六无”的管理目标 4.1“六有” （1）安全有目标。结合班组的实际情况和人员特点，制定出班组安全管理的目标和要求，使班组员工做有要求、干有目标。 （2）管理有规章。编制严格的、切实可行的管理规章，加强班组员工遵章守纪的安全氛围。 （3）操作有规程。对班组现有的岗位操作规程及时修改、增补，使其更具有实用性和可操作性。 （4）检查有记录。设置安全检查台账，及时记载和反馈检查出的隐患。 （5）考核有依据。对班组任务完成情况、全员安全意识状态、查处隐患情况、杜绝“三违”行为及安全投入情况等进行考核。 （6）班组有安全员（兼职）。安全员每天

13、组织班前安全教育，亲临作业现场查处隐患，堵塞漏洞，制止“三违”行为。 4.2“六无” （1）作业无事故。作业过程强化班组人员安全意识，增强自我保护的能力，严格执行安全规程，保证安全生产顺利进行（2）作业无“三违”。加强对班组的安全教育，积极采取多种形式加大对“三违”行为的查处力度。 （3）车辆设备无缺陷。班前班后对使用的设备实行报告制度，以彻底消除设备的不安全状态。 （4）环境无隐患。从招标前的现场踏勘开始，各班组要了解工区，熟悉工区，真正做到作业环境无隐患。 （5）制度无缺陷。在生产实践中多多听取一线员工的意见，不断总结完善安全生产管理制度。 （6）教育无遗漏。严格进行岗前安全教育，开展不定

14、期的安全教育活动，深化安全意识的培养 5、结束语 安全生产管理工作是一项长期、艰巨的系统工程“安全生产，人人有责”，任何人，任何时候，任何环境都要提高安全生产制度的执行力，不能有丝毫懈怠的思想，要警钟长鸣。要达到“本质安全”，即充分的考虑到可能发生的事故和存在的不安全因素，并最大程度的消除不安全因素，只有这样才能真正使安全管理上一个新的台阶。 第二篇：安全生产管理的认识及对策第34期，学号312，鲁源公司陈广超 论文题目： 9、结合你的工程实际，谈谈你对工程项目安全生产管理的认识，并阐述抓好安全生产管理的主要对策。 绪论。毕业后，在建筑工程领域参加工作，前后有15个年头了。期间，经历过许多许多

15、的工程，我感觉到建筑工程，完全不同于一般的生产。这要首先要分析建筑工程施工的特点，来认识工程安全生产管理的，并找到一般规律，从而总结出可行的管理办法。 一、建筑工工程特点认识。建筑业的生产活动危险性大，不安全因素多，是事故多发行业。每年因工死亡人数仅次于矿难，居全国各行业的第二位。就南宁市来说建筑行业的伤亡人数也是较多的，仅次于交通行业。2021年起南宁市强制实行了建筑业企业安全生产许可证制度，加强了建筑市场的准入控制，并进一步加强对建筑企业施工现场的生产安全检查力度，但伤亡事故仍然时有发生。笔者认为，伤亡事故多主要是由建筑行业的特点决定的。 1、建筑施工的特点 （1）工程建设最大的特点就是产

16、品固定，这是它不同于其它行业的根本点，建筑产品是固定的，体积大、生产周期长。建筑物一旦施工完毕就固定了，生产活动都是围绕着建筑物、构筑物来进行的，有限的场地上集中了大量的人员、建筑材料、设备零部件和施工机具等，这样的情况可以持续几个月或一年，有的甚至需要 七、八年，工程才能完成。 （2）高处作业多，工人常年在室外操作。一幢建筑物从基础、主体结构到屋面工程、室外装修等，露天作业约占整个工程的70%.现在的建筑物一般都在7层以上，绝大部分工人都在十几米或几十米的高处从事露天作业。工作条件差，且受到气候条件多变的影响。 （3）手工操作多，繁重的劳动消耗大量体力。建筑业是劳动密集型的传统行业之一，大多

17、数工种需要手工操作。例如，一名砖瓦工，每天如果砌筑1000块砖，以每块砖重2.5kg计算，就要凭体力用两只手把约3吨重的砖一块块砌起来，弯腰两、三千次。还有许多工种，如抹灰工、架子工、混凝土工、管工、木工等都在从事繁重的体力劳动。近几年来，墙体材料有了改革，出现了大模、滑模、大板等施工工艺，但就全国来看绝大多数墙体仍然是使用粘土砖、水泥空心砖和小砌块砌筑。 （4）现场变化大。每栋建筑物从基础、主体到装修，每道工序都不同，不安全因素也就不同，即使同一工序由于施工工艺和施工方法不同，生产过程也不同。而随着工程进度的推进，施工现场的施工状况和不安全因素也随之变化。为了完成施工任务，要采取很多临时性措

18、施。 （5）近年来，建筑任务己由工业为主向民用建筑为主转变，建筑物由低层向高层发展，施工现场由较为宽阔的场地向狭窄的场地变化。施工现场的吊装工作量增多，垂直运输的办法也多了，多采用龙门架（或#字架）、高大旋转塔吊等。随着流水施工技术和网络施工技术的运用，交叉作业也随之大量增加，木工机械如电平刨、电锯普遍使用。因施工条件变化，伤亡类别增多。过去是如“钉子扎脚”等小事故较多，现在则是机械伤害、高处坠落、触电等事故较多。 建筑施工复杂，加上流动分散、工期不固定，比较容易形成临时观念，不采取可靠的安全防护措施，存在侥幸心理，伤亡事故必然频繁发生。 2、建筑施工主要伤亡事故类别 从建筑施工的特点，可以看

19、出建筑施工的不安全因素多存在于高处交叉作业、垂直运输、使用电气工具以及基础工程作业中。伤亡事故主要类别是：高处坠落、物体打击、机械伤害、触电，这四类伤亡事故死亡人数，每年占因工死亡总数的70%80%，其中高处坠落占35%左右，触电占18%20%，物体打击占12%15%，机械伤害占8%10%，这四类事故被称之为建设施工中的四大伤害。近年来，由于高层及超高层建筑物的增多而不断增加地下室的设计，土方大开挖的工作量增多。于是，由于土方开挖时不按要求放坡或支护没有施工方案、支护不到位而造成土方坍塌的事故也逐渐增多。 要在施工现场预防伤亡事故，应找出易发事故和常见事故发生的部位、工序和环节，采取措施，消除

20、这些部位上存在的隐患及不安全因素，才能有效预防伤亡事故的发生。 （1）高处坠落。所谓高处作业是指操作者，在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可坠落的高处进行的作业。根据这一规定，在建筑业中涉及到高处作业的范围，是相当广泛的，主要是在建筑物和构筑物结构范围以内的各种形式的洞口与临边性质的作业，悬空与攀登作业。操作平台与立体交叉作业，在主体结构以外的场地上和通道旁的各类洞、坑、沟、槽等的作业，只要符合上述条件，均应作为高处作业来对待，并加以防护。脚手架（龙门架）、施工用电梯、模板的安装拆除、各类起重吊装作业等，均应按照高处作业的要求进行防护，避免作业人员从高处坠落。 （2）物体打击。施工现场在施工

21、过程中经常会有很多物体从上面落下来，击中下面或旁边的作业人员即产生物体打击事故。凡在施工现场作业的人，都有被击中的可能，特别是在一个垂直平面下的上下交叉作业，最容易发生物体击中事故。 （3）触电事故。电是施工现场各种作业的主要的动力来源，各种机械、工具等主要依靠电来驱动，即使不使用机械设备，也还要使用各种照明。近年来触电事故呈上升趋势，主要是设备、机械、工具等漏电、电线老化破皮、违章使用电气用具、对在施工现场周围的外电线路不采取防护措施等。 （4）机械伤害。主要指施工现场使用的木工机械，如电平刨、圆盘锯等；钢筋加工机械和拉直机、弯曲机等；电焊机、搅拌机、各种气瓶及手持电动工具等在使用中，因缺少

22、防护和保险装置对操作者造成的伤害。 （5）坍塌事故。主要是指在土方开挖中或深基坑施工中，造成土石方坍塌；拆除工程、在建工程及临时设施等的部分或整体坍塌。尤其是在地下水位较高或大土方开挖遇降大雨时更容易发生塌方。 3、伤亡事故的预防措施 （1）落实安全生产的组织保证体系，建立健全安全生产责任制度和各项安全操作规程。 （2）按照建筑施工安全法规标准的要求，结合工程的特点编制安全技术措施，遇有特殊作业（深基坑、起重吊装、模板支撑、人工挖孔桩、临时用电等）还要编制单项安全施工组织设计方案，并按程序经审核批准。 （3）各类人员必须具备相应执业资格才能上岗。 （4）所有新员工或从事新的工作必须经过三级安全

23、教育，即公司、项目部、班组的安全教育。 （5）分部分项工程开工前对操作人员进行安全技术交底。 （6）特殊工种作业人员必须有特种作业操作证，并严格按规定进行复查。 （7）对查出的安全隐患要做到“五定”即定整改责任人，定整改措施，定整改完成时间，定整改完成人，定整改验收人。 （8）把好安全生产“六关”即措施关、交底关、教育关、防护关、检查关、改进关。 （9）施工现场安全设施齐全，并符合国家及地方有关规定。 （10）施工机具（特别是现场安装的起重设备）必须经检查合格后方可使用。 4、 伤亡事故的预防控制措施面广，内容多且复杂，总的来说施工单位应按建筑施工安全检查标准即jgj59-99的要求来实施，贯

24、彻“安全第一，预防为主”的方针，才能减少或避免伤亡事故的发生，实现建设工程施工生产安全。安全生产事关施工企业的生存发展和职工群众的生命健康，事关员工家庭幸福和企业内部和谐稳定，是施工企业能否做大做强的重要因素。深刻认识企业当前面临的安全生产形势，进一步加强安全生产管理工作，最大限度地控制各类安全隐患，杜绝各类事故的发生，是企业当前义不容辞的责任。 二、工程项目安全生产存在的主要问题 尽管绝大部分工程项目在安全管理方面采取了一定措施，加大了监控力度，但与上级要求相比，还存在较大差距。主要存在以下四个方面的问题： （一）对安全生产的规律性认识不足，准备不充分，仓促上阵，被动应付。 对安全生产的规律

25、性认识不足，不能主动地、有针对性地加强预防和应对是安全事故发生的最直接的根源。新建铁路和铁路客运专线质量标准高、技术标准严，对砼性能的耐久性和耐腐蚀性要求高；移动模架生产大体积、大吨位砼箱梁，对地基承载力和高空作业安全提出了前所未有的挑战；长大隧道施工大量地采用新技术、新设备、新工艺，也只有在地质超前预报并对特殊地质采取相应对策的前提下，才能确保安全、质量和进度。然而，一些项目主管对此认识不足，思路和对策还停留在120km/h以下铁路施工模式上，对出现的新情况新问题认识不足，应对不充分，仓促上阵，被动应付，致使安全隐患频出，苗头频现，焦头烂额，精疲力尽。有的隧道施工在光面爆破或三台阶开挖后，仰

26、拱填充或二次衬砌不及时跟上，有的项目甚至进洞 二、三百米，还没有进行仰拱填充，甚至于衬砌台车还没有到位。还有的同志片面认为只要隧道一进明洞，安全生产就等于上了保险，配不配安全员都无所谓；在有的项目，安全员被当作专门领取、发放爆破物品的“专管员”，缺乏对工序施工过程的有效监控。 思想认识上的误区，导致安全过程监控中的“掉链子”或脱节，是安全事故发生的一个突出表现。 （二）专兼职安全员责、权、利不对等，安全监管终极责任得不到落实。 尽管一些工程项目的三级安全监控网络都上了墙，但真正落实安全监控终极责任的项目不多，尽管发生安全事故的项目只是少数，但出现大的安全隐患和事故苗头的项目不在少数。安全监管终

27、极责任得不到落实是安全事故发生的一个重要原因，而安全监管终极责任的缺失很大程度上源于专兼职安全员责、权、利不到位。通常，企业给予专兼职安全员的各种待遇普遍偏低，通常将其定位于一般业务人员，相当一部分拿的是普通工人的工资薪酬。各种待遇的偏低，一方面影响着专兼职安全员工作积极性的发挥，另一方面因为职责、权限受限，当他们发现安全隐患或事故苗头后，必须请示部门领导和项目主管领导才敢作出处罚决定，对重大安全隐患不敢越级反映，甚至在报告项目主管领导数次无果的情况下，仍然不能及时果断地采取措施。关键时刻，安全管理“掉了链子”，很容易出现失控。 专兼职安全员有时不得不面对的一个尴尬处境是。在正确履行安全管理责

28、任和“犯颜直谏”得罪领导面临下岗之间做出选择，鸡蛋和石头的关系，形容专兼职安全员与项目主管也不为过，这道选择题的答案出乎常规也是意料之中的事情。 （三）安全投入不到位，缺乏必要的安全教育培训。 个别同志借口成本管理责任大，项目不配专职安全员，尤其在一些被集团公司列为重、难点工程的铁路项目。随着企业生产规模的扩大，新上项目的不断增多，安全教育培训显得极为重要。而有的项目把安全员这一重要的岗位作为安置性的岗位，重点照顾50岁以上的老职工。老职工有一定的施工经验，这是优势，但知识结构的单一化和旧的思维定式限制着他们的责任发挥，企业表面上在教育培训上投入，但投入的“产品”效能大打折扣，相当一部分不能完

29、全履行安全员的职责。尤其重要的是一些专兼职安全员得不到及时、全面的安全教育培训。安全事故频发的工地很重要的原因是，施工人员尤其是隧道施工人员有的根本得不到必要的安全教育培训就上岗，在安全生产条件差，安全设施不到位的情况下，大量安全事故隐患的发生成为不可避免的不争的事实。 三、加强安全生产工作对策 正确把握安全生产管理工作的规律，积极落实安全生产岗位责任制，加大安全投入，强化安全生产过程控制，成为企业各级管理人员义不容辞的责任。对促进企业安全健康、和谐稳定有着极其重要的作用。 （一）正确把握安全生产和安全管理工作的规律，是搞好安全生产工作的一个重要环节。 一个新上项目，除了对人员、机械设备、物资

30、材料、施工便道和电力供应进行必要的准备外，对重难点项目的施工方案及安全技术措施要慎之又慎，必要时，请上级把关。重大施工方案，工程公司和集团公司集体会诊，对辅助施工的机械设备性能设计、各类管理和技术人员的职责，一并落实在施工方案里。项目长的职责就是检查各级各类人员是否真正履行了安全管理的岗位职责，当日在岗期间，有无安全隐患或违章指挥、违章操作之行为。 隧道施工务必遵循“勤支护、少扰动；强支护、弱爆破”的规律，三台阶开挖，注意及时跟进。掘进速度加快后，仰拱填充和二次衬砌应及时跟上。长大隧道施工要舍得投入，购买先进的地质超前预报仪加强监测和超前预报，对特殊地质条件下的隧道施工方案做一些应急预案，谋划

31、在前，应对在后。凡事预则立，不预则废，讲的就是这个道理。水中墩，必先抢；桩基础，很关键，防止塌孔畸形桩。深水桥等桩基施工，务必保证砼灌注的质量。墩柱作业采用得体的工艺或工法，注意安全吊装过程中的作业过程是否违章，做好必要的安全防护，如升降提升机荷载、钢丝绳承重；塔吊配重及提升是否违章等。 夏季施工，高温酷暑，人的睡眠质量不好；冬季施工，路面结冰，人在温暖的环境中很容易产生困盹、走神或注意力不集中，极易诱发安全事故，是行车安全事故的多发季节，务必加强控制 （二）强化安全生产责任制尤其是终端责任制，确保安全生产有序可控。 什么是安全生产岗位责任制。简单地说，就是。一级抓给一级看，上级落实好给下级看

32、。怎么抓。一抓制度本身的刚性，奖有章，罚无序；二抓榜样的示范作用，上级按照本级的安全管理职责要求抓好职责的落实，抓好典型，示范给下级看；下级再对照上级对本级的安全职责要求抓好自身应该遵循的安全制度落实，示范给再下一级看。环环相扣，不掉链子，不会脱节，安全生产责任制尤其是终端责任制得到落实，安全管理才会处于有序可控状态。 （三）必要的安全投入是确保安全管理有序可控的一个重要前提。 一是安全教育培训上的投入；二是安全警示、标语、标牌、职责、规章等视觉可识别系统的投入；三是安全防护措施上的投入；四是安全防护用品如安全帽、安全带等的投入。这些安全上的必要的投入，对强化全员的安全教育培训、安全作业规范运

33、作、安全技术措施监控有力，都有一定的促进作用，都是安全管理过程中的一个有机组成部分，都是搞好安全生产管理的重要环节。这些客观环节再加上各类管理人员的安全责任心，是确保安全生产有序可控的一个重要前提。 （四）加大对事故责任人的处罚力度，对玩忽职守、把关不严，对企业信誉和形象造成严重损害者，舍得“挥泪斩马谡”。 对事故相关责任人处罚过轻或免予处罚，不仅是对企业安全生产规章制度的自我否定，也是对企业声誉和形象的自我否定，给企业的生存和发展埋下了巨大的潜在隐患。 聪明的管理者通常会见微知著，奖有章，罚无序，对于给企业安全生产造成严重损害者，痛定思痛，痛下决心，“挥泪斩马谡”，该撤职的撤职，该降职的降职

34、，该处分的处分，绝不能姑息迁就。相反，对为企业安全生产做出较大贡献，及时发现大的险情并有效处置，避免安全事故或重大安全隐患的发生，对数年如一日坚守安全员专职岗位，从未发生过安全事故或大的安全隐患者，加大奖励力度，并给予其在评先评模、住房分配、子女就业分配等方面以大的倾斜，真正培养出一批精通安全生产管理、有强烈的安全责任心并敢于大胆负责的专兼职安全管理队伍。 第三篇：中学生学习动力不足的表现及对策中学生学习动力不足的表现及对策 新的历史时期，学校如何围绕“育人”这个中心，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量。这是所有学校都必须面对的一个新的课题。本文着力从中学生的学习动力的角度，调查

35、研究影响中学生学习动力的各种外在和内在因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响。以期为家长、老师、学校和社会找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生增强学习动力。 一、中学生学习现状的调查 大量调查研究表明：中学生学习动力不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习动力不足有以下一些表现： 1.无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标，也无近期目标，对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么。怎么学。达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。 2.无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和

36、紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度，所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。 3.兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲，不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。 经过以上分析可以看出

37、，中学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。认识这些背景，了解农村中学生学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。 二、中学生学习动力不足的对策 针对中学生学习动力不足的问题，最关键的是要修复学生内心情感系统的发动机。 （一）通过激发中学生的理想目标，打开他们的心锁。 如果心中没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发动机。要加强对中学生成就发动机的教育。追求成功使人振

38、奋、积极进取、乐学好学，学习效果就好；回避失败使人忧心仲仲、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也就不好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提高自己的成就发动机。 （二）“以德促学”，激发学习动力。 1.唤醒学生的责任意识。让学生明白一个有作为的人，首先是一个有责任感的人，要懂得对自己负责，对他人负责，不能唯我独尊，我行我素，学习是自己的事，不应该由教师、父母替自己负责，通过体验，唤醒学生心中的“责任感”。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部分，成为自觉的行为，成为潜在的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种活动中并内化为

39、自身品质，使学生能随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，做事情就容易成功。呼唤学生的责任意识，主要体现在两方面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人；二是教育学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。 2.使学生有一颗感恩的心。唤醒学生心中的爱。懂得父母之爱的博大、无私，让每个学生“爱”的幼苗在内心长大，学习动力训练就是要唤醒学生心中的那份爱

40、。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一种感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无穷的力量。把这种情感迁移到教师所教的科目，使学生对该学科产生学习兴趣，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用一流的学习成绩报答父母的需求，使它变为学习的内在力量。 3.健全学生的人格。现代教育心理学认为，健全的人格有助于学生正确认识学习的重要性，培养自己高度的学习责任感，使培养自主学习的能力成为自己强

41、烈的愿望。我们在以德促学的实践中培养学生健全的人格主要包括以下两个方面：一是引导学生树立强烈的上进心。当学生的追求进取心成为他们内心的需要，就形成了一种强大的内驱力。学生树立“以学习为荣”的意识，自觉地见贤思齐，勤奋不辍；二是让学生学会学习、学会发现、学会创新，培养学生“不迷信、不盲从”的探索精神，使他们终身热爱学习、勤于思考，并提高自主学习的能力。 （三）增强学生人际沟通、合作的能力。 一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长处，缺少包容心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，导致情绪状态不佳，影响学习动力。通过调查

42、，让同学们在“快乐、学业、友情、家庭、健康”中，选择一项对自己最重要的选项，尽管只是假设，但学生们落笔的时候还是感到心情沉重。在以往训练中，几乎所有成年人都把家庭和健康列为首位，出人意料的是，这些高中学生却多把友情列入首位，甚至为此不惜放弃极重要的其他四项。由此可见友情对高中学生的重要性。因此，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情影响到学习动力。 （四）改变学习方法，提高学习效率。 学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找

43、不到快乐，就是不得法。在教学的过程中教师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自身要强化学习策略意识，积极主动构建自己懂得学习策略。学校教师在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大成功。 （五）增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。 碰到一点挫折、困难就恢心、退缩是意志脆弱的表现，接

44、受挑战，锲而不舍，有一个积极的心态，能化苦为乐，百折不挠，享受超越自我的快乐，坦然面对累与苦，就会发现一个强大的自我就诞生了。重塑自信心，激发学习动力。自信是人成才的第一要素，面对学业，坚信“我能”而不是我“不能”或“让我试试”，让学生放大自己的长处，善待自己的不足。通过体验活动，找到我是独一无二的感觉。我也有很多的优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，现在的不够优秀，并不代表永远不够优秀，要学会重新认识自我、接纳自我，寻回梦想，重新启航。 “育人”教育强调的是，不仅能达到增加知识，而且更重要的是，把

45、这种学到的知识转化为一种现实的能力，真正使知识内化，并通过外化表现为学生解决实际问题的能力。学校应采取积极措施，增强学生学习动力，为社会培育合格人才。 第四篇：中学生学习动机不足原因及对策中学生学习动机不足原因及对策 -教育心理学感想 在当今教育改革与转型的背景下，在学生因各种原因学习动机有所下降的情况下，重拾这本大学时期的课程教师心理学，获益匪浅。一方面，对当今中学生的学习情况和心理特点有了进一步的了解与认识。另一方面，对教师职业的深刻理解和教师教育智慧的技巧把握有了深层次的思索与挖掘。在此，我想分享一下我的个人感悟：中学生学习动机不足的原因及其对策，以促进今后的教学工作，让良好的学习动机成

46、为学生的生活惯性。 教育心理学有关学习动机的章节详细阐述了学习动机的基本概念和重要作用以及学习动机的相关理论，同时，也简要分析了学生制约学习动机缺乏的主要原因并相应的讨论了解决方法。 何谓学习动机。学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因。学习动机是在学习需要的基础上产生的。一个人如果没有学习的需要，如同生理活动中没有食欲一样。 学习动机总是指向一定的学习目标。如果学习没有目标，活动就会失去方向和重要的诱因。所谓学习目标就是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习目标有激活的功能，能够使潜在的动机变成活跃的动机；导向功能，能够使学习活动沿着确定的方向进行；调整功能，能够起到维、增加

47、或停止、减弱学习活动力量的作用。学习目标的适当与否，常常影响学习动机的发挥是否得当。 在学生的学习中，动机对学习活动有直接推动作用；学生学什么，为什么学，都受到学习动机的制约；动机影响着学习效果。动机水平和学习成就存在着正相关。根据叶克思-道得生（yerkesanddodson，1908）定律，作业效率随动机强度增加而提高，达到最佳水平后，又随后者增强而降低，即作业效率在适中的动机水平上最高。 在我看来，学生的学习动机大致有以下内容。实现家长的要求，为了报答父母，履行教师的要求，为了将来的好工作，对学习活动或者某一学科产生兴趣，希望得到别人的认同鼓励或避免责备，对集体的荣誉感、责任感和对社会建

48、设的向往，为了个人的前途、名誉和地位等。 然而，学习动机遵循着以下理论。强化理论，即动机可以由外部刺激引起一种对行为的冲动力量；成就动机理论，即成就需要使人表现出追求较高的目标、完成困难的任务，竞争并超过别人的行为；归因理论，即人的行为归结于能力，努力，机遇和任务难度；自我效能感理论，即人对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。如果灵活的掌握以上理论，将有可能对学生的行为有进一步的认知。 那么，影响中学生的学习动机的原因主要有哪些呢。暂且我将其简要分为客观因素和主观因素。 一、客观因素 1、社会影响。学习动机的产生离不开一定的社会生活条件。马克思主义认为，不是人们的意识决定社会存在，而是

49、社会存在决定人们的意识。社会通过各种渠道和形式对学生提出正面积极的学习要求，如电视，报纸，书刊，戏剧等。然而，当今消极的社会舆论如“读书无用论”“知识贬值”等对学生积极性产生不良影响。 2、家庭影响在家庭中，父母的期望和教育对学生学习动机影响莫大。家庭关系比较和谐，父母关心子女学习并适当机遇鼓励比家庭关系紧张，父母对子女期望过高、干涉过多或者莫不关心、只是加大物质需求等更有利于学生学习动机的培养。 3、学校教育在学校里，学生学习动机有可能会被教师的教学水平有限，学校的学习风气不足，课堂气氛不佳和同学的不正确的行为评价等相应减弱。 二、主观因素 1、认知因素 学生的学习的必要性和重要性缺乏主观认

50、识，缺乏自我定位和对自身发展的预期和远见。 2、情感因素 学生由于求知欲的不足和对学科知识的反感而又惧怕和老师和家长交流的恐惧，厌烦情绪导致学习动机不足。 3、意志因素 学生尚未制定明确可行的学习目标并且对课程难易程度抱有侥幸心理或因为难度较大，主动放弃或难度较小，主观轻视的态度造成挫败感，今进而影响饱满的学习动机的持续。 4、个性因素 随着中学生年龄的增长，一方面有了自己的见解、不再对老师的看法表示理解和赞同，产生逆反心理，另一方面，性格原因会使自觉性和自制力较差，纪律性和积极性不足的学生在相对困难的条件下，无人监督的情况里，产生懒惰，马虎，散漫的态度，进而影响学习动力。 一直以来，广大教师

51、乃至家长，都在为“如何激发与培养孩子的学习动机”这个难题所困扰。诚然，解决这一问题，不仅仅靠减轻学生学业负担，而在于正确激发和培养学生的学习动机。 实际上，一个人的学习动机一旦被激发出来，就有可能爆发出来惊人的潜能，取得可观的学习成果，甚至会创造奇迹。战国的苏秦“头悬梁锥刺股”，晋代的车胤“囊萤映雪”，汉朝的匡衡“凿壁偷光”，学习近乎达到“疯狂”的境界，原因在于他们非常渴望通过读书改变自己的命运，而正是因为这份学习动机的强烈让他们如愿以偿。而在当今，也许是时过境迁，当今中学生基于以上原因，普遍学习动机不足。作为老师，任重而道远却又责无旁贷。 从学校角度： 1，对教师进行专业培训，提高教师专业技能和心理辅导能力；2，合理选择教材，确定相应培养计划：3，开展学科趣味活动，增加学习兴趣。 从学生角度： 1，积极参加各种学科趣味活动