高菊珍《平均分1》说课稿

1、 平均分1说课稿 十二师三坪学校教师：高菊珍尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）的第一课时平均分1。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，将从教材，学情，教学重点难点，教法与学法，教学过程以及板书设计等方面展开说课，敬请指导。一、说教材 平均分是人教版二年级下册表内除法（一）除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对

2、除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。 为了使学生更好的理解平均分，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象动作思维抽象思维， 这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。二、说教学目标1.知识与技能： （1）在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分

3、物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验“平均分”是分得同样多。 （2）让学生知道“平均分”的含义，初步了解“平均分”的方法。2.过程与方法： （1）让学生经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 （2）掌握“平均分”的方法。3.情感、态度、价值观： 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、互相交流的态度。三、说教学重点、难点重点：让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。难点：平均分物品的几种不同方法。四、说教法、学法教法：情境教学法与讲练法。学法：动手操作，探索。五、教具、学具教具：多媒

4、体课件、各种磁铁图片学具：各种糖果6、 说教学设计（一）、教学设计的指导思想 、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律； 、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标； 、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力； 、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜欢的教学形式，如创设郊游情境、实践操作情境等。 5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。（二）教学设计的过程 第一流程：创设情境，激发学生分物的需求小孩子们喜欢外出活动，因此

5、我选择要外出郊游将同学们带来的小糖果分一分，激发同学们分物的需求。把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习，给予充分的时间，让他们自主探索研究。 （设计意图：这样用外出郊游引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。） 第二流程：创设情境，建立“平均分”的概念 1、创设情境 师：“小天使给二（1）班的同学们带来了礼物” 出示课件，请小朋友观察，是把6块糖分成3份，按自己的想法分，请同学们试着分一分。 2、请学生展示自己的分法(任意分、平均分)并说说自己的想法。 3、建立“平均分”的表象 根据同学们的回答，把6块糖按公平的方法分成3份

6、，你们发现了什么？ 4、说说你喜欢哪种分法？为什么？从而引出“平均分”的概念。师板书：每份分得同样多，叫平均分。（板书课题：平均分） 5、师：你们已经理解掌握了“平均分”，那你能从P7页的主题图中找出哪些东西是平均分的？ 6、你在生活中遇到过平均分吗？ （设计意图：本节注重让学生在小天使带来礼物的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。） 第三流程：动手操作，探讨“平均分”方法 把18个桔子平均分成6份，每份几个？ （1）读题理解题意，

7、重点是把（ ）分，怎么分？ （2）自己试着分一分 （3）交流：说说自己是怎样分的？ 小组汇报分法。（1个1个地分；2个2个地分小组合作时学生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化） 小结：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。 通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。 （设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。 ） 第四流程：练习深化“平均分”的理解（课件展示） （设计意图：向学生渗透思想教育，生活中并不是处处都要平均分，小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦让，我们的周围、我们的世界才会更美好！）（三）、教学设计的整体思路： 学生的数学学习能力是一个亲身实践、参与知识的产生与形成的过程，我在教学中以学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生们喜爱的形式让学生积极、主动地学，力求在老师的引导下，充分发挥学生的主动性