木资源在幼儿美术教学的运用

1、木资源在幼儿美术教学的运用 摘要：利用木资源开展美术教学，不仅能激发幼儿的参与兴趣，使他们热爱美术课程，还能培养幼儿的审美能力，培养幼儿的艺术美感。教师要引导幼儿观察木资源与美术活动的关系，讨论木资源在美术活动中的具体应用，对木资源进行合理利用，欣赏木资源美术成品，对木资源美术活动进行点评。 关键词：木资源；幼儿美术；观察；欣赏；审美能力；艺术美感 木资源在生活中随处可见，容易取材，创作的空间也比较大。幼儿对木资源并不陌生，还会利用它创造出很多有趣的事物，这就是艺术创造的魅力。因此，教师在美术教学过程中应关注幼儿独特的想象力和创造力，并提供给他们表现自我的机会。本文从以下五方面，对木资源在幼儿

2、美术教学中的运用进行探究。 一、观察木资源与美术活动的关系 教学大纲要求幼儿能自主选择活动材料，并能借助想象大胆创作，发现材料与美术活动之间的关系，从而创作出优秀的美术作品。例如，在开展美术教学活动“用木块摆出多种形状的相框”时，教师可先借助多媒体展示多种不同材质、不同形状的相框，让幼儿对相框有一个初步的认识。在幼儿了解相框的制作材料之后，教师可引导幼儿思考：如果我们借助木头制作相框，应该如何做呢？在活动的初始环节，幼儿感受到了相框的形状、颜色和材质的多样性，为后续的设计、制作做好了铺垫。 二、讨论木资源在美术活动中的具体应用 在利用木资源开展美术活动中，幼儿会在潜意识里感觉很简单，但在实际制

3、作过程中会出现很多问题。为此，教师可在幼儿操作之前，带领他们熟悉基本的步骤，了解木资源的具体应用。例如，在用木资源制作恐龙时，教师可引导幼儿用圆木片做恐龙的头，然后提出恐龙嘴巴应该如何设计这一问题。有的幼儿提出可在圆木片上挖出一个嘴巴，有的幼儿认为可以用树枝制作一个嘴巴。恐龙头部完成之后，教师又提出它的四肢应该如何设计这一问题。这样，就会促使幼儿与其他同伴进行合作，分工制作恐龙身体的各个部分。幼儿在借助木资源制作美术作品的过程中，会对所使用的材料、所制作的作品感到新鲜与好奇，头脑中新奇的想法很多。教师应该积极引导和鼓励，对幼儿丰富的想象给予肯定，扩大幼儿自主创作的空间。 三、对木资源进行实际操

4、作 在选好制作材料之后，幼儿已经迫不及待地想制作自己的作品。在作品制作过程中，教师应该把课堂交给幼儿，让他们自主进行设计和创作。教师要注重观察幼儿的创作过程，当幼儿遇到问题时，要进行引导，促使幼儿的思维向有利于解决问题的方向发展，从而找到正确的制作方法。例如，在相框的制作过程中，很多幼儿都觉得很容易，但在实际制作过程中，很多幼儿会将正方形相框做成菱形，不仅不对称，还不结实。为此，教师可引导幼儿对相框进行修改，或者给动手能力较弱的学生画出辅助线。此外，很多幼儿会在相框四周进行装饰，这就增加了制作的难度，遇到的问题也会更多，因此教师要进行重点关注。 四、欣赏木资源美术作品 作品完成后，幼儿在欣赏自

5、己作品的同时，也会观看同伴的作品，并进行比较，看谁的作品更好。在欣赏和评价木资源美术作品时，教师可引导幼儿从作品的构图、创意等角度入手进行评价，从而评选出优秀作品。例如，幼儿利用木资源制作了老虎、兔子等动物，有的幼儿制作的动物还会比较抽象，与动物本身的外形有很大的差别，其他幼儿也许会嘲笑该幼儿的作品，但是这样的作品是最差的吗？当然不是，教师可鼓励该幼儿说说自己的创作意图，创作中融入了怎样的情感，为什么会选择这样的设计，这对幼儿创新意识的培养具有重要意义。 五、对木资源美术活动进行点评 在幼儿相互评价之后，教师要对木资源美术活动进行点评。在点评时，教师可利用多媒体播放图片、动画和视频等，以激发幼

6、儿参与的积极性和主动性。例如，教师在点评幼儿用木桩制作的标识牌时，首先，可从选择的材料入手进行点评。有的幼儿为了形象地表现出不同的标识牌，所选择的木桩不仅长短粗细不一，还从不同的树木种类中进行选择，选取制作材料时比较用心。其次，可从标识牌的作用入手进行点评。即所制作的标识牌能否明确告诉路人正确的方向和路线。第三，可从环保方面进行点评。教师在点评中融入环保思想，能帮助幼儿树立环保意识，让他们养成良好的生活习惯。教师的点评可以影响幼儿学习的信心，因此应该多一些鼓励，少一些批评，以激发幼儿的学习热情，增强他们的自信心。 总之，木资源在幼儿美术教学中的运用能够充分调动幼儿的感知能力、动手能力和思考能力，让幼儿在轻松有趣的制作过程中形成创造性思维，培养创新精神。教师要引导幼儿观察木资源与美术活动的关系，讨论木资源在美术活动中的具体应用，对木资源进行合理利用，欣赏木资源美术作品，对木资源美术活动进行点评。 参考文献： 1李紫阳.浅谈平阳木版年画与当代美术教育结合的意义J.美术教育研究,2017(09). 2王昆,郑竞翔.美术教学中幼儿创造性思维的培养J.学前教育研究,2014(09). 3马媛,寻舒珊.幼儿园美术教学