班主任工作经验交流材料：让每个学生都是班干部全面实施班级的自我管理

1、班主任工作经验交流材料：让每个学生都是班干部，全面实施班级的自我管理 新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为班主任，如何让这一宗旨与理念得到切实的落实？通过对新课改的不断学习，我的做法是： 让每个学生都当班干部，让都当班干部的的学生，实施班级的自我管理。让每个学生都得到锻炼，让他们做班级管理的主人。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任应根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生。在管理中，要充分发挥班主任的引导作用。实践证明教育工作不能简单粗暴，要因势利导，要

2、给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，养成好习惯。同时班主任要充分挖掘每个学生的潜能，调动学生参与的积极性，以形成教育的合力，使集体的中每一个成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风并得到巩固。另外，小学生好奇心较强。富有责任感和进取精神。不论是怎样的学生都愿意成为班级的一名小领导，满足自己的成就感。哪怕是一个小小的组长，都可以成为他学习的自豪感与动力的源泉。具体做法如下：1 要具有民主精神，实施民主管理。正如魏书生所说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。而实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做良师又做益友，建立一种新

3、型的师生关系。为此，我经常与学生在一块聊天、游戏、学习。让他们消除对班主任的距离感与神秘感，让他们认为班主任其实很普通，就如他们的朋友。 二、让学生自己制定班级管理制度。俗话说“没有规矩，不成方圆”学生的辨别是非的能力毕竟有限，任何一个班集体，如果没有一个约束的框框，就会使某一部分孩子学习受影响，甚至人格发生歪曲。所以，制定制度属必然的，关键是看制度是谁制定的。按习惯思维，班主任一人对于班级制度说啥是啥。这样做，班主任的似乎大权在握，其实不然。班主任用成人化的眼光来看待问题，学生往往不适应。学生有自己的主见，必须充分总重每个学生的话语权。所以在新学期开始，我就召开班会，由学生讨论适合本班实际的

4、班级管理制度。让他们每个人充分表达自己的看法，最后把意见各组进行统计，最后分类形成定稿，如：班级文明公约、一日常规评比细则、文明学生评比积分办法等。并在班级张贴。 三、班干部实行竞选。首先，让学生列出本班需要的班干部名称。让他们集思广益，发挥集体的智慧，讨论交流，最后定出本班需要的班干部名称，如：班级班干部名称五班长、副班长、学习委员、文娱委员、体育委员、劳动委员、卫生委员、纪律委员、值日组长、图书角馆长、茶具官、门长、窗官、黑板管理员、课间操巡视员、学科带头人等其次，按照学生的意见，对班干部，实行竞争机制。班干部的选举必须由学生来完成，学生根据适合自己的胜任职务做出相应演讲，然后通过全体进行

5、投票选举产生班干部，不应由班主任自己指定。对于学习相对落后的学生，全班可有针对性地给予适当的职务。如：纪律标兵、学习进步之星等。让全员都参与到班干部当中来。班上尽量多设几个职务，让每个学生都负一定职责，尽量做到不兼职，像我们班就有班长一名、副班长两名、仅学习委员就五名、还有学科组长、值日组长门长纪律委员等，让人人都当一个“官”。让他们感受到得到成就的自豪感。再次，让班干部明确职责。 学生是班级的主体，但他们毕竟是学生，是受教育者，要想把社会的要求变为其素质，需要班主任的教育和指导，如指导学生正确的管理自己管理他人，怎样参与班级管理等等。 班干部产生后，班主任要告诉他们每个班干部应负哪些职责，如

6、，体育委员负责上课的整队、喊口令以及集合的整队；文娱委员负责文艺活动的安排等。让他们各有其责。在执行职责时，不能“撞车”，比如上体育课就必须服从体育委员的，劳动课就必须听从劳动委员的安排。值日时，值日组长的安排就必须服从。同时必须给班干部一定的权力，对他们实行层层责任制。如：班长负责监督两位副班长的遵守纪律学习情况，两位副班长有分别监督其他班委干部，纪律委员对各班干部执行情况进行监督。班长和纪律委员接受全班的监督。只有这样才能将制度落到实处，班干部才能发挥作用。这样一来，班主任管理班级也轻松多了，同时调动学管理的积极性又锻炼他们各种能力。对于监督情况，在班上一周一总结，并根据情况给予得星奖励。

7、不足之处，及时督促。班班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。公开选举后便一个月换一次，每次都让同学来当评委，行者继续留任，不行则退。从这点上我认为学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创力的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱，应相信学生发挥其主动性。四、放手让学生自己组织活动。（1）每次的班队课放手让学生根据最近班级的情况、组织生动活泼的班队活动，让每个学生都参与其中，体会活动的深刻含义，并在活动中受到教育。如地球日举行关注地球的绘画比赛、三月五日，开展学雷锋活动等。（2）班会轮主，即班会课由几个主要班干部轮流主持。主持者根据自己的观察和班级日记的记载，参照学校每月工作主题，和

8、我商量班会课的主题，我要求主持干部事先做好充分的准备，如确定议题，确定发言人，确定解决的问题，确定导语与结束语等、还可以自由选择合作对象共同完成。在必要时，班主任给予帮助。当遇到传达上级信息或班级重大决策时，班主任事先通知该周主持者，接手班会课。此举的实施，不但大胆地突出了学生的主体性地位，增强其主人翁意识，更为重要的是体现了班主任对于加强学生自我管理能力方面的实施力度之大，对学生的教育虽是无声的，但又是深沉的，有实效的。 每次班会课虽然是少数主持，但是集体参与教育，每人都有发言的机会，可以畅所欲言。同学们都有很大的收获，这种教育对于全体同学来说既是必要的，又是非常有意义的，教师适时点拨，退到幕后，做好导演导演工作，极力培养学生的组织能力。对一些自制力差的学生，也要在管理中让出一片空