小学语文识字教学论文两篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文识字教学论文两篇 小学语文识字教学论文两篇 篇一在小学语文识字探究教学中如何培育同学的创新力量 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠训练。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的制造力的竞争。 小同学正处于培育创新力量的最正确时期，很多国家都特别注重在小学阶段培育同学的创新精神与创新力量。 我国新出台的语文课程标准里有一条总目的是，“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造性潜能。可见，新的课程标准已经不像以往那样只是注重语文的工具性，而是把培育其他力量，尤其是制造性潜能列为

2、教学的重点之一。课程标准的这一改变，无疑指出了新时期语文教学的方向。因此，培育小同学的创新力量是语文课程标准的要求。 在低班级小学语文教学中，识字教学是教学中的重要环节，是学好语文及其他学科的根底。因此制造性思维的培育，不仅要表达在阅读等方面，也应在识字教学中有所侧重，这样才能将同学制造性思维的培育贯穿于教学的全过程。传统的识字教学方法，在识字教学中很简单出现老师领读，同学跟读，然后反复抄写的教学方法，让同学机械的记忆。这样同学学习即吃力，又费时间，外表上看同学或许识了许多字，但埋伏着同学识字爱好有可能荡然无存的危机。不利于同学创新力量的培育。 语文课程标准指出：“充分激发同学的主动意识和进取

3、精神，提倡自主、合作、探究的学习形式。 究式学习是语文课程标准的根本理念之一,它提倡要把同学看作学习的主体、进展的主体,真正以同学进展为本,培育创新精神和理论力量。在低班级识字教学中怎样由过去的传授式,变为自主、合作、探究式学习,我在教学中作了一些探究,尝到了一些甜头：上好识字课，必需抓住同学的年龄特点和汉字构造规律，利用直观形象的教学方法，激发同学的识字爱好和主动性。详细说来，有以下几个方面： 1、在词句教学中，我往往通过让同学举一反三地组词、造句，来培育他们遣词造句的力量。如学“节时，同学们一口气说了“节日、节目、节省、节约、节拍、节余之后，卡住了。这时，我准时引导：“要是把节字放在后面，

4、能组什么词呢？一语惊醒梦中人，同学 一下子恍然大悟，又组出“过节、春节、季节、音节、详情、儿童节等等，一发不行收，一连说了三十来个词，极大丰富了孩子们的词汇。有的孩子还神奇地告知我：“教师，我是找到组词的秘诀了，新字开头的词组完了，可以把它放在后面再去想，再加上还有成语，这样，我的词语仓库可就大丰收了！同学到此又把握了学习的一个方法，自我确定不言而喻。 识字教学是低段语文教学中的一个重点，在长期的低段语文教学理论中，我深深地体会到：在生字教学中挖掘、培育低班级同学的创新力量，使同学的创新火花在生字学习过程中时时闪耀，是进步同学识字爱好、识字质量非常有效的手段。 如何在识字教学中培育同学的创新力

5、量呢？我觉得关键在于识字方法的指导和浸透。因为学习创新的主体是同学，思想精华是自主进展。虽然老师不能代替同学去学习生字，但可通过加强识字方法的指导和浸透，鼓舞同学用多种方法敏捷记忆；强调方法新颖独特，既别出心裁，又富有意义，具有独创性，从而在字形教学中培育同学的创新力量。 2、让同学运用争论的方式识记字形或集体争论、或四人小组争论、或同桌争论让同学通过自己的观看、思索，找到识记字形的方法。由于同学思维的差异性，所以每一个生字孩子们总能说出几种识记字形的方法。如小语其次册识字学词学句一第3课中的生字“鲜，孩子们就找到了以下几种识记字形的方法：有的同学说用“换部首的方法，把“样字的“木字旁换成“鱼

6、就是“鲜；有的同学说用“加部首的方法，把“羊字加上“鱼就是“鲜；有的同学说用“会意法“鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜。在争论时，我鼓舞同学尽量发表自己的看法，并且尽量让自己的看法与同学的不同，让他们求新、求异。最终，让孩子们用自己认为最好的方法记忆生字。经过长期的理论，我觉得用这样的方法学习生字，课堂气氛民主、活泼，同学的学习主动、主动，在学习生字的过程中不仅能激发同学的创新意识，而且使各个不同层次的同学的思维始终能处于主动而求异的状态。 3、培育制造想象力：班级的同学是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让同学发挥自己的想象让一个个静止的生字都活起来，就能较好地培育

7、同学的制造想象力，以初步培育他们的创新力量。 如小语其次册小猴子下山一课中的“看字，同学就是用“动画方法识记的。当时我请全班同学都做一个“看的动作，同学们站在自己的位子上，做出了各种各样的“看：有的双目圆睁，盯着黑板；有的抬头望着天花板；有的低头瞧地面，这时，我发觉有一位同学做了一个孙悟空表示看的典型动作，我赶忙请他上台表演，只见他把手罩在眼上，大声说：“我观察了妖怪。然后说明说：“你们看，我这支手就是看的上半局部，手下面的眼睛就是目。看就是由变形的手和目组成的。当时我觉得他的方法真好，于是请全班同学都学他的动作，然后说：“我观察了妖怪了。 儿童在小学前三年的制造想象力量比后几年强得多。所以在

8、教学中依据同学年龄特征和构字的特点，充分发挥同学的联想去提醒汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一段小故事，这也是关心同学识记字形的一个好方法。如在教“游字时，我就采纳了一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画的方法：一个小孩子子戴着一顶游泳帽，在方形的游泳池里游泳。又如“苦字：旧社会，劳动人民生活很苦，冬天，一家十口古都挤在一起，没有被子，只有盖些草“艹拦住寒风。在教学中，我还经常让同学认真观看字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣。我诧异地发觉同学们制造性的思维特别活泼。 4、猜字谜，

9、编字谜在识字教学中，为激起同学识记字形的爱好，有时我不采纳挺直地、原本来本地把字形摆在同学面前形式，而是先由教师给出谜面，让同学尝试写出字形。如教“王字时，告知同学：“王就是“一加+“一，怎么写呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“王字时，同学眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在快欢乐乐之中扎根于同学脑海里。 另外，我还鼓舞同学观看字形，绽开联想，自己编字谜，在个人才智的根底上再进展集体争论，使之完善。如“头戴一顶帽，忠实又牢靠。实。“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。思。“山上山出。“工人力气大，建功立业少不了他。功。同学在这种喜闻乐见的识字形

10、式中，识字爱好浓，想象、制造、表达力量都得到了训练，其间时常出现才智的火花，尝到制造者的欢乐，胜利者的喜悦，这样的识字效果当然好。 如：在学习“躲字时，我先出了一个谜面：身边开了一朵花。然后让同学猜谜底，马上就把同学的主动性调动了起来，很快猜出是“躲字。这样既增加了识记效果，又激发了同学的学习爱好。这样一来，很多同学都成了“小谜语家。他们编得谜语那样精彩，使你不由得赞美。如“剪字，他们编成“前面有把刀。“丛字被他们编成“一根钢丝长又长，上面两人稳当当。也有的同学自编的谜语虽然稚嫩，但创意溢于言表。如：太阳把地晒干了旱；一个人拉了一头牛件；一口咬掉牛尾巴告；一个虫子好打架蚪；门里走进一个人闪等。

11、 同学识字的多少，识字力量是个标准，而识字力量的培育，又和识字方法有着亲密的联络。这就需要我们教师结合同学的实际和自己的教法，选择适当的方法，进步同学的识字力量，培育同学的创新力量。充分表达目的教学“全面、自主、创新的精神。例如，在识记“告字时，我自编了一个小谜语：“一口咬掉牛尾巴打一字；在识记“哥字时，我又采纳小谜语：“可上又可下，老二喊老大打一字；在识记“轻字时，我自编儿歌：“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥。横撇是跑道，一点紧紧靠。桥下工人睡着了。在识记“坐字时，我让同学充分发挥想像力，让同学依据“坐字的字形特点，自己说说怎样记住“坐字。有的同学说，两个小伴侣在跷跷板上玩就是“坐；有的说，

12、“坐就像教师的天平；有的说一个“土加两个“人就是“坐；还有的同学说，两个“人坐在土上就是“坐虽然他们运用的方法不同，但却完成了同样的一个任务记住了“坐字。对于这些不同的记忆方法，都赐予确定和鼓舞，让同学各展其才，既符合了同学“总感到自己是发觉者、讨论者、探寻者的心理特点，又有利于培育他们的求异思维。“八可编成“两只鸳鸯并头飞，一只瘦来一只肥。在这样的识字教学过程中，培育了同学认真观看的习惯，进展了形象思维力量和制造力，语言表达力量也得到了进步。 5开展嬉戏，寓教于乐：小同学留意力不能长久，且不宜稳定，长时间或单一识字，会使同学产生厌烦心情，影响教学效果，为理解决这一问题，我在教学中插入了诸如：

13、“找伴侣、“我是小教师、“我最棒、“开火车等嬉戏活动。这样一来，既活泼了课堂气氛，增加了学习爱好，又稳固了所学的学问，使同学在嬉戏中识字。寓识字教学于同学嬉戏活动中低班级同学喜爱嬉戏活动。引导他们在开心的嬉戏活动中，依据自己的力量认识一些字词， :/.520xy8 /soft/寓训练乐，又是一种识字的好方法。在活动过程中，我顺手把一些同学比拟熟识的字形又不冗杂的词语写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适度地进展比拟。如一次猜谜课中，一位同学出了这样一那么谜语：头戴红帽子，身穿白帽子，说话伸脖子，走路摆架子。打动物这时，我抓住这一时机，在黑板上出了“帽子、脖子这两个同学较为熟识的词语，并引

14、导同学将“戴、和“带作比拟。并趁机力导，也出了一个猜字谜：“王狗追白狗，追到石门口。其中的“石和“十字进展音、义比拟，这个“石字要与“门字组合要看字组准词，绝不能用“十字组成“十门了。这样，不仅有效增加了同学的识字量，而且在不经意中复习稳固了学过的生字。 6、营造气氛，激发爱好：训练家皮亚杰也说“全部智力方面的工作都依靠于爱好。由此可见，爱好是学习的动力，是学问的源泉，是把握学问的必要条件，是同学主观能动性的表达。由此可以看出，课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，激发学习爱好是培育儿童创新意识的前提。 我在教同学学习九年义务训练教材第三册的识字学词学句2中的“杨、“柏、“松、“桦、“枫、“榕、“

15、梧、“桐等字时，我说：“教师这里有几棵树，看哪一位同学最聪慧能认出来？然后用投影打出树木，逼真的形象马上就吸引了同学，他们争先恐后地说着树名。我又抓紧接着问：“你们想把树名写在这几棵树的旁边吗？这样一来就把同学的学习生字的爱好煽动起来了。我又让同学比拟这些字的一样点和不同点，问：“这些字为什么都是木字旁呢？因为有了前面的直观树木，同学们就很自然地说出：它们都是属于树木这一类的，所以都带木字旁。后来我又重点指导“杨字，指导同学分析字形、组词、造句。最终引导同学自学“柏、“松、“桦、“枫、“榕、“梧、“桐等字。 学完生字后，又进展了好玩的达标检测活动“找伴侣。让同学把写有树名的卡片分别贴在对应的树

16、上，同学的兴致更高了，到达了预期效果，很好地完成了本课的教学目的。细心组织教学过程，激发同学主动参加的意识。儿童的好奇心和对学问的主动探素是制造力进展的根底。在识字教学过程中，我总是细心设计教学过程，最大限度地调动同学的主动性，促使同学通过视觉器官、听觉器官、语言运用器官的互相结合，主动参加表象的建立、字义的探求。如教学王冕学画一文时，讲到王冕用平常节约下来的钱买来了笔和画“纸的“纸字时，我首先问：“同学们，你有什么好的方法记住这个字呀？一个同学立即举手：“挺好记的，把刚学过的树底下的“底字的广字头去掉，换上绞丝旁就行了。“不对，底字下面有点，“纸字下面没有点。其他同学马上补充。关键就在这儿，

17、怎样在这个同学简单忽略的详情上做“点文章呢？我首先拿来一张白纸，接着有意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点黑水，说：“哎呀！好好的一张白纸，如今有了这么个黑点，成了废纸啦，真惋惜呀！教师只好把他揉成纸团扔进纸箩里去了。最终，我说：“同学们，观察了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿，这个字就错了。也就成了废纸了！并让同学跟着念了一遍。由于教学手段详细形象，强化了感知，后来在有关“纸的词语抄写和听写中，同学极少出过失。儿童的好奇心和对学问的主动探素是制造力进展的根底。三留意发散思维训练，鼓舞发表不同看法创新思维同发散思维挺直相关，因此培育创新思维可以从训练同学的发散思维入手。而在留意发散思维训练的过程中

18、，要特殊留意让同学独立思索，并鼓舞同学大胆发表自己的不同见解。如学习“晓字：师：大家觉得这个字难记吗？生：不难，“晓字左右构造，左边是个“日，右边上是“-，右下是“兀。生：这样记有点费事，我记忆的方法是把浇水的“浇三点水去掉，在右边换上一个“日字旁。师：你能把学过的学问联络起来思索，很好。生：我的方法是把我的同学李小尧的“尧右边加上“日字旁就是“晓了。师：真行，你连同学的名字都认出来了。生：我还能编个字谜：左边日，右边尧，假如有黑点，天就还没亮。所以“晓字不能加多一点在右角上。师：你的识字方法真妙！如今请大家把“晓自述空一遍。在教同学字时，我总是将主动权还给同学，让同学开动脑筋，运用多总方法解

19、决难点，使同学识字的独立性得到很好的培育和进展。 7.比拟识字法 有些汉字的字形比拟接近，同学在学习时极易混淆。如“渴“喝同时出如今乌鸦喝水一课中，就可以采纳比拟法识字。“口渴要水，喝水要口。又如“挂“哇，挂东西要用手，说哇要用口。这样不但从字形上进展了辨别，还从字义上有了一些理解。比方课文小青蛙带“青的形声字较多，可以在同学完成后进展方法的传授，先让同学找出带“青字的字，再引导同学比拟这些字再读音与字形上的异同，然后结合各自的字义思索，“晴、睛、清、蜻、请、情等字，读音相近，意义却不同，这与偏旁有什么联络？这个问题可组织争论，让同学在合作中对规律有所领悟，老师再出示“学习形声字，分辨要认真，

20、声旁多表音，形旁多表义，把握规律性，困难变简单，让同学从感性认识上升到理性认识的高度。在此根底上，再引导同学回忆以前的学习，看看哪些字可以用这个方法来区分音形义，在实际运用中，同学对方法的把握也就水到渠成了。 8、图字结合法 把图与字结合起来，让同学插上想象的翅膀，理解字的音、形、义。图画对于小同学识字来说是最能直观地到达学习目的的。 如：在学“山字时，出示一幅连绵起伏的群山草图，再引导同学把“山字各局部与群山各局部进展比对，明确“山是怎样形成的，从而让同学更加坚固的记住了“山的字形。又如：在学“田字时，顺手在黑板上画出一个近似“田字的图形，让同学把“田字和图形进展比拟。 9、寓识字教学于同学

21、认识校内环境过程中置身于现代化的校内，那漂亮的花草树木，宽阔漂亮的教学大楼，着实令人心醉。而四周的那一句句催人的警示名言、校风、目的,一幅幅图文辉映的宣扬画，一块块引人注目的物名标牌，更是识字教学极为珍贵的资源。在新生入学后，我们教师总要带着孩子们徜徉于学校的花坛边，林阴下，一边指导他们认识标牌上的“爱我中华，勤奋学习！，“爱护环境，救救地球！等警语，一边引导他们认读诗一般的护绿标语。同学们就在这样的活动中，理解了校内，亲近了学校，同时，有在开心的气氛中认识了很多与学校生活相关的汉字。理论证明，这样引导同学在实际生活中创新思维的培育下认识汉字的做法，能获得令人满足的教学效果。 以上是我教学工作

22、中的一些初浅体会，我信任，只要有培育同学制造力的意识，并有实在可行的措施，同学的创新思维肯定会被激活，同学的制造性意识肯定会得到进展的。同学在这喜闻乐见的识字形式中，识字爱好深厚，想象、制造、表达力量都得到了训练，期间时常出现出才智的火花，尝到制造者的欢乐，胜利者的喜悦，所以兴趣识字教学是开发同学智力、培育同学制造性思维的重要手段之一。 语文课程标准要求小学一二班级的识字量必需到达小学阶段识字总量的一半左右，可见识字任务之重。而小同学年龄小，生性好动易忘。如何进步识字效率，变这一“苦差为一种乐趣、一种享受呢？ 篇二小学语文识字教学策略浅谈 识字是阅读和写作的根底，识字教学也是语文中的一项重要任

23、务。在小学语文教学中努力进步同学的识字量，让同学轻松进展大量的阅读，始终是小学语文教学关注的热点。那如何更好地进步语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，进步同学识字量的策略讨论的施行和讨论，在理论中探究了一些有效的策略方法，获得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培育同学的识字力量、多样有效识字方法的运用三方面作一粗浅分析。 一、识字内容的选择 一借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特殊在识字教学，无视了对传统识字教学优秀传统的传

24、承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采纳集中识字的方法。百家姓三字经千字文(合称“三百千)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千的特点分不开的。 首先，“三百千都是以韵语形式编写的，正表达出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读爱好，读起来琅琅上口。像百家姓共搜集507姓单姓446，复姓61，通俗常见。虽然百家姓是由没有意义联络的单字组成，但是采纳四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来动听。 如：赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 平平平仄 平平

25、仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平 百家姓的奇怪就在此，它把没有完好意义的姓氏单字组合起来形成韵文，同学易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很有用。就是在今日，读一读百家姓也不无裨益，比方将“仇qi读为“酬，把“查zh读为“察的错误就可避开。这也也许是古代可以广泛流传的缘由之一。 我在一班级下开头尝试在早读时间让同学朗读百家姓来识字，经过半学期的诵读，同学就能把握，比方我班的流淌人口同学正好有“亓 “厍这二个姓，同学也很快会读。 其次，“三百千内容具有丰富的人文性。如三字经三字一句特别简单朗读，它短小的篇幅，不仅生动好玩，还蕴含着很多深入的道理，从中还可以领悟

26、到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物等，就讲了发奋读书的道理，对今日的同学也是有启迪意义的。而三字经作为古代识字教材，儿童很喜爱这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 诚然，三字经中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今日的识字教学。在 小学语文识字教学论文两篇第2页 人教版小学语文中，一局部识字内容就借鉴了三字经的编写形式：如，一班级下册在教学“懂、貌、父、母、

27、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸等字时，采纳了“三字经的形式：“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，看法好，心愿诚。家务事，要担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得爱好盎然。 由此我也在识字教学中把网上搜集到的高占祥“新三字经 作为识字教材用到课堂上，带着同学诵读认字，也起到了较好效果。 春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有抱负，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。 生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求

28、学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。 高占祥“新三字经 片段 二引入属对，加大识字容量 对对子本来属古代私塾先生训练蒙童作文时采纳的一种方法，称为属对。在古代科举考试训练训练为中心的教学中，结累了大量属对的阅历与精华。目前小学语文教学不再要求同学对对子，因此，属对这种教学方式渐渐消逝，仅仅成为少数人的业余爱好。 但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的支配。如，一班级下册在教小同学认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀等字时，就实行对对子的方式，将这些要认识的生字以对子的形式出现：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕

29、阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香在一对应的吟诵中，同学也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的风俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让同学认读、背诵、搜集春联，在课堂上沟通。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永久是春天。 这样的识字活动，同学读起来琅琅上口，自然爱好盎然。此外，同学还在对对子的过程中学到了为人处

30、事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满足。 二、识字力量的培育 借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需进步识字力量。识字力量是运用学问技能以及智力过程中，经过常常的识字训练而获得一种力量。如何培育同学的识字力量呢？我们可以从以下途径来培育： 一利用好玩活动进步儿童记忆字形力量 爱好是学习的动力，有了爱好，同学才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让同学识字对识字有爱好，那我们可以利用好玩活动来到达了让同学牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让同学在好玩的活动中识字，寓教于乐，喜爱汉字。 所谓“加、“减，就是利用汉

31、字构造部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化同学认字，给同学带来乐趣。比方“日加“月是“明，同样用减的方法：“明减“日是“月。而“拼那么是利用汉字上下构造、左右构造、品字构造这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森“一人是人，二人是从，三人是众“一火是火，二火是炎，三火也是焱等等。 所谓“画和“猜，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引同学的爱好。比方认识“日字，可以画画太阳，认识“水字，可以用简笔画画出水等等。而“猜那么是在同学已认识了500个左右时，利用同学的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上

32、猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草“蒜。还可以让同学也编一编“间字怎么记。同学就说：“太阳外面有一门。对于一些简单记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃的嬉戏来认字，比方学习“海字时，告知同学“悔的妈妈是“每，指导同学帮“每妈妈找到它的孩子，在同学找出“梅、海、侮等字时，可以比拟字形，区分偏旁的不同，这样同学自然也就记住字形了。 二利用生活阅历来进步识字力量 汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应当回到生活。这就是要鼓舞同学留意身边的字，通过积累、搜集来进步识字量。当然要让同学进展沟通、展现，并赐予表扬确定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开头时，就要求家长协作

33、，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让同学相互叫叫名字，识识名字。在学的过程，同学有发觉识字的欢乐，激发了同学识字爱好。利用生活中识字调动识字主动性。让同学带来各种生活中见到的字，比方报纸、零食包装袋等等相互沟通学习。在沟通学习中共享识字的欢乐，体会识字的胜利感，进步识字的欲望，自然而然同学的识字力量在渐渐提升。 三反复练习稳固识字力量 依据遗忘规律，识字必需要加强练习和稳固复习。为了避开学了就忘，就要让同学回头复习，温故而知新。比方同学通过写字来稳固了对字形的记忆。字词的把握在于听说读写中能正确运用，同时，

34、字词在反复地运用中才能稳固，因为在运用中字词的复现率高，同学的识记效果就好。老师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式到达稳固识字目的。又如，上课前让同学先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于屡次读课文，生字复现率高。老师要落实检查同学的预习状况，一起学习。一旦发觉有读得不准的字音，师生准时提出进展矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比同学谁的识字多，这样不仅稳固了已学的生字，也可以从别的同学中猎取新字，也可以进展阅读竞赛到达复习生字的效果。 当然，同学的识字力量培育不能急于求成。只要我们不断改良教学方法，利用敏捷多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓舞想象理论，培育识字习

35、惯，让同学轻松欢乐地多学汉字，从而进步同学的识字力量。 三、识字方法的多样化 一用归类识字的方法来多认字 利用偏旁一样从它们的意义上进展分析认识，比方：“捡、提、拔、拾、拎等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住一样偏旁的字。又比方：“狗、猴、猫、狼等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树等都有一样偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地把握了这些生字。 利用比拟法对形近字进展归类识字。在二班级开头，就把形近字归为一类进展同时认识，这样识字效率就大大进步。比方，认识“晴、清、请、情、蜻可以放在一起认，“晴 日字旁，和太阳有关；“清 三点水，和水有关；“请言字旁，和说话有关；“情竖心旁，和心情有关；“蜻虫字旁，和昆虫有关。形近字许多，把形近字放在一起来进展比拟异同来认字，这样一位就可以起到