小学数学教学论文精选5篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学数学教学论文精选5篇 一、用文字语言表征问题 对应用题的理解是学习应用题的内部条件，也是应用题教学的规律起点。假如同学对数学应用题的文字释义都模糊不清，那么势必出现新旧学问断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，老师应注重同学对最根本的语言学问的学习，使他们可以读懂题意，而读懂题意的关键就是要求同学能剔除题目中的无用成分，能用自己的语言说明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系，注重题目构造的分析，培育同学的数形结合思想。对题目构造的分析是进步同学解题力量的关键，也是解题的核心。通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分

2、析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要请教师在教学中，尽可能用可观看、可测量的行为使应用题教学外显化，让同学尽可能地理解老师的思维过程，在此根底上建立抽象的数学模型。 二、加强同学解题思路优化训练 在应用题解决过程中，许多同学之所以难以计算出正确结果，一般缘由都是未对题目中的数量关系做出精确把握。对此，老师应结合同学不同阶段的认知进展特点，采纳更科学有效的策略方法，加强同学解题思路的培育。在实际解题中，老师要先指导同学对题意做出精确把握，对各条件之间、条件与问题之间存在的亲密联络做出全面分析，在此根底上找到问题的正确解答方法。但是要留意的是，由于小同学认知力量普遍较低，所以，在

3、刚接触应用题时，许多同学都会产生不同程度的抵触心情，为了可以关心广阔小同学摆脱这种状况，老师就要通过简单图等新颖多样的形式来为同学呈现应用题文字，以此来熬炼、提升同学的认知理解力量。 例如，在讲解“学校养了13只黑兔，6只白兔，假如让黑兔和白兔一一对应，那么黑兔比白兔多多少只呢？这道应用题时，为了让同学快速理解、把握题意，老师就可以指导同学亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来，然后再对该用加法还是减法进展分析探究，这样不仅有助于同学学习热情、应用题分析解答效率的全面提升，也可以为其今后的数学学习奠定良好根底。 三、重视各类解题技巧总结整理 在应用题教学中，除了技巧的传授之外，老师还应主动引导同学

4、学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避开在今后解答同类型题目时铺张时间，或者是陷入逆境。因此，在授课完毕后，由于小同学的自觉力量相对较低，所以，老师要指导同学将各类学问点记录下来，仔细总结思索，并通过耐烦的辅导来尽可能弥补同学因为缺乏阅历，或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于同学良好总结习惯的培育，在老师的关心指导下，科学复习、整理所学学问，以此来对应用题教学技巧做出不断优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。 四、采纳多样化的应用题训练形式 开展应用题练习是培育同学应用题解题程度的有效方法。假如老师仅仅采纳单一的方法开展教学，就会影响到同学的思维力量和主动性的进

5、展。通过应用多元化的训练形式，可以让同学拓展解决应用题的思路，让同学持续进展解题力量并且产生解题爱好，可以让同学尝试敏捷思索，并且提升自己的推理、辨识力量。在多种训练方式下，同学可以进展敏捷处理问题的力量。比方，爸爸今年32岁了，小红今年的年龄是8岁，在过十年之后，爸爸的年龄比小红大多少？依据这个题目，可以用法爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄，也是依据减数和被减数增加，差不变的规律，用法爸爸今年的年龄来减去如今小红的年龄，这样可以获得正确的答案。通过变换思路，可以简化解题流程。 此外，在实际授课中还要留意，虽然说新课程训练理念强调要尽可能多的为同学制造独立思索、探究的时机，但也不能完全放

6、任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，老师应重视自身引导、帮助作用的有效发挥，通过针对性的指导，同学关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的标准性，可以发挥良好效果。 【篇二】 在初中数学教学中培育同学的制造性思维，除了要培育同学思维活动的制造意识，不墨守成规，还要培育同学的创新精神，激发同学的好奇心和求知欲，更要培育同学发散思维和聚合思维的力量，同时老师也要转变教学手段，创新教学方法，鼓舞同学独立思索，使同学的制造性思维真正得到熬炼，得到提升。 一、初中同学在数学学习方面的欠缺 初中同学在数学学习方面还有很大欠缺，不会举一反三，不会触类旁通，同一题型用不同的语言描绘，同学们就会无从下手，

7、尤其是乡村的同学，他们似乎更欠缺发散思维和聚合思维的力量。比方;cyo换成x与；;互为相反数，就这样简洁地转换，同学们也会绞尽脑汁想半天。所以中学数学的教学更需要培育同学的制造性思维。制造性思维不是与生俱来的，而是经过后天仔细思索、培育熬炼出来的。 二、如何在数学教学中培育同学的制造性思维 一激发人的好奇心和求知欲 好奇心是学者的第一美德，爱好是同学学习的关键所在。在中学数学教学过程中，要以激发同学的好奇心和求知欲为教学的主线，这是培育制造性思维力量的主要环节。试验说明，一个好奇心强、求知欲旺盛的同学，往往勤奋自信，擅长钻研，勇于创新。所以，无论在教学的导入还是教学详情过程中，都要设置与同学爱

8、好有关的各种问题，激起同学的求知欲望，引发同学的思索与探究，培育创新意识。在老师的引导下，进步同学的创新思维力量和把握创新的方法与策略。 那么，如何在教学过程中激发同学的好奇心和求知欲？我们可以通过详细形象的模具、视频或者多媒体课件，挺直生动地展现给同学。这样，不仅使同学简单理解抽象、奥秘的概念、性质、定义等，还能激发同学的求知欲。通过视频、观看、争论等活动，增加同学的参加意识，激发同学学习的爱好，或适时地赐予热情的褒奖，使同学在学习中体会到学习之乐、参加之乐、制造之乐、胜利之乐，从而激发他们的好奇心和求知欲。 二重视逆向思维的培育 伽利略曾经说过：“科学是在不断转变思维角度探究中前进的。数学

9、中的间接法与归纳法都是创造制造的有效工具。要培育同学的创新意识，进步同学的创新力量，逆向思维的培育训练是至关重要的，但是大多数的中同学，往往不习惯于或者不擅长逆向思维。因此，在教学中，要结合教学实际，有意识地加强逆向思维训练，引导和培育同学的逆向思维意识和习惯，从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而关心同学进步分析问题、解决问题的力量。 在数学教学中如何进展同学逆向思维的培育？ 数学中的定理有些是不行逆的，如“对顶角相等，其逆命题“相等的两个角是对顶角就是假命题。但很多定理的逆定理也是成立的。例如，同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法、平方差公式和完全平方公式等。在教学中，对某些重

10、要定理的可逆性进展讨论，有利于同学加深对学问的理解，有助于同学逆向思维力量的进步。 例：已知xa=4，xb=9,求x3a_26的值。 此题就可以运用积的乘方公式与它的逆用公式，这两个互逆的公式表达了逆向思维在数学中的重要性。 三培育发散思维和聚合思维 在数学教学中，合理运用发散思维和聚合思维，可以有效地进步同学思维的敏捷性和深入性，进而培育思维的制造性。因此，如何培育同学的发散思维、聚合思维值得我们进一步去讨论。下面在课本的根底上，选用数学练习为例探宄有关的培育方法。 例1:如图1，已知zc，添加一个条件使ad仙aacd不标注新的字母，不添加新的线段，你添加的条件是； 请写一个图像在其次、第四

11、象限的反比例函数解析式： 开放性题型是各地中考常考题型，此类题型答案不唯一，是发散性思维的详细表现。但解答时却必需知道题目所考的学问点，依据相关理论作答，这又需要聚合思维。在河南近五年中考中， 此类的题目考得相当多。 例2:如图2，点c为外接圆上的一动点点c在 仙的下方，且不与点万、乃重合，zacb=zabd=45。b 1求证：册是该外接圆的直径； 2连接cd,求证：sac=bc+cd； 3假设a18c关于直线的对称图形为a18m，连接 dm,摸索究dm2、am5m2三者之间满足的等量关系，并证明你的结论。 对于第2问，因为线段bc、cd、ic比拟分散，需要把它们聚合起来，归到某一特别图形中去

12、。由力联想到等腰直角三角形的斜边长是腰长的力倍，再结合bc+cd,得到下面两种证明思路。 思路一：延长cd交过作的垂线于五，易知是等腰直角三角形，ce的长等于所以问题只需证这通过证明：就可以了。 思路二：延长cs到点f,使5f=cd,下面需证给xcd,进而证明aafc为等腰直角三角形即可。 第3问，同学最简单联想到的是勾股定理。但当把图形构造起来后，同学马上会发觉三条线段中dm最长，但这三条线段不在同一个三角形中，无法构成直角三角形。我们就要引导同学发散思维，联想运用所学的学问，然后把思维聚合起来考虑线段等量代换方法。 证明思路如下：延长mb交圆于点m连接7vd,不难得到ama是直角三角形，由勾股定理得再连接然后证明amat是等腰直角三角形，所以mn2=2ma2,这样最终连接m：，再通过证明adapama4或abdcabdn,得到