一路播种 一路收获. ——“小课题研究”经验汇报 海淀区实验小学小课题研究

1、 一路播种一路播种 一路收获一路收获 “小课题研究小课题研究”经验汇报经验汇报 北京市海淀区实验小学北京市海淀区实验小学 # 小课题研究小课题研究 一路播种一路播种 一路收获一路收获 理念认同理念认同 全面铺开全面铺开 经验积累经验积累 初步形成成果初步形成成果 # 一路播种一路播种 一路收获一路收获 在研究中前行在研究中前行 # 在研究中前行在研究中前行 调研分析，确立方向调研分析，确立方向 梳理问题，生成课题梳理问题，生成课题 深入学习，形成综述深入学习，形成综述 专题交流、及时反思专题交流、及时反思 凝炼特色、固化成果凝炼特色、固化成果 # 一、调研分析，确立方向一、调研分析，确立方向

2、科研干部科研干部 教师参与教科研积极性怎么样？教师参与教科研积极性怎么样？ 积极性不高。积极性不高。 抵触心理强抵触心理强 耽误时间。耽误时间。 教师教师 如何看待教科研？如何看待教科研？ 搞科研没必要。搞科研没必要。 没兴趣。没兴趣。 太大、太难、太远、太神秘太大、太难、太远、太神秘 工作太忙，没时间。工作太忙，没时间。 方向确立方向确立立足教师需求立足教师需求 访谈访谈 # 分析原因分析原因 教师体会不到教教师体会不到教 育科研对自己的工作育科研对自己的工作 有帮助，感觉教育科有帮助，感觉教育科 研距离自己很遥远。研距离自己很遥远。 教师们不知道如教师们不知道如 何去搞教科研，很神何去搞教

3、科研，很神 秘秘。 一、调研分析，确立方向一、调研分析，确立方向 # 一、调研分析，确立方向一、调研分析，确立方向 回归现实回归现实 回到课堂回到课堂 回到实际教学回到实际教学 回到一线教师身旁回到一线教师身旁 # 小课题研究方式适合一线教师的研究，是小课题研究方式适合一线教师的研究，是 能够把教科研工作与学校教学、日常工作融合，能够把教科研工作与学校教学、日常工作融合， 能够使教师以高度热情投入，进而解决自身教能够使教师以高度热情投入，进而解决自身教 育教学工作中的困惑，能够实现教师专业发展育教学工作中的困惑，能够实现教师专业发展 和学校内涵发展。和学校内涵发展。 一、调研分析，确立方向一、

4、调研分析，确立方向 小课题研究小课题研究 # 二、梳理问题，生成课题二、梳理问题，生成课题 问题问题 研究课题研究课题 重视重视 # 2.2.描述问题描述问题 二、梳理问题，生成课题二、梳理问题，生成课题 教师教师 # 回收了回收了180180份有效的问题征集卡。份有效的问题征集卡。发放问题征集卡发放问题征集卡 教科研室教科研室 （1 1）能够看出教师们普遍感到困惑的问题；）能够看出教师们普遍感到困惑的问题； （2 2）为学校教学部门今后开展校本培训提供了思路，指明了方向；）为学校教学部门今后开展校本培训提供了思路，指明了方向； （3 3）为学校建立问题资源库；）为学校建立问题资源库； （4

5、4）为编制内部课题申报目录指南提供了第一手材料。）为编制内部课题申报目录指南提供了第一手材料。 2.2.描述问题描述问题 二、梳理问题，生成课题二、梳理问题，生成课题 # 面对一个组的十多个问题，面对一个组的十多个问题， 选择哪一个问题作为全组研究的选择哪一个问题作为全组研究的 对象呢？对象呢？ 3.3.筛选问题筛选问题 二、梳理问题，生成课题二、梳理问题，生成课题 选择哪个问题？选择哪个问题？ 序 号 教师问题总 分 排 序 1如何在小学英语教学中开展分层教学？6311 2如何提高低年级学生在英语学习中听的习惯的培养 ？ 151 3如何培养学生在课堂上认真倾听同学发言的习惯？242 4如何在

6、不影响课堂气氛的情况下纠正问题学生反复 出现的不良学习习惯？ 446 5如何让零起点的学生在课堂上学会所学的内容？559 6在一年级英语课上如何培养学生说的习惯？374 7如何在低年级的英语课堂上培养学生听的技能？395 8如何让不同层次的学生都参与到课堂教学中来并各 有所得？ 6512 9如何培养学生指读的习惯？487 10如何培养学生良好的字母书写习惯？5810 11在低年级英语教学中如何让基础不同的学生的听力 都有所提高？ 548 12如何培养一年级新生积极发言的习惯？293 # 4.4.确定课题确定课题 二、梳理问题，生成课题二、梳理问题，生成课题 分析、判断、评价分析、判断、评价 真

7、问题真问题 小课题小课题 # 海淀区实验小学小课题研究题目的目录（部分）海淀区实验小学小课题研究题目的目录（部分） （2009201120092011学年）学年） 一、课题小组 本校 三年级语文组引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究 四年级语文组改进班主任工作方法，提高工作效率的研究 五年级语文组读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究 六年级语文组 在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究 挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究 三年级数学组帮助三年级学生理解多位数除以一位数的算理和书写格式的研究 四年级数学组提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究

8、五年级数学组提高五年级期待成功学生数学成绩的研究 六年级数学组小学生解答分数应用题能力的研究 英语组提高小学五年级学生英语写作能力的研究 科任组在音乐课堂教学中培养学生识谱能力的研究 阜成分校 二、梳理问题，生成课题二、梳理问题，生成课题 # 三、深入学习，形成综述三、深入学习，形成综述 学学 习习 问问 题题 无所适从，不知该从什么地方下无所适从，不知该从什么地方下 无法深入，甚至进行不下去无法深入，甚至进行不下去 从学习中获取信息从学习中获取信息 从学习中获取方法从学习中获取方法 # 三、深入学习，形成综述三、深入学习，形成综述 课题管理者课题管理者 编辑书籍编辑书籍 为教师研究导航为教师

9、研究导航 获海淀区获海淀区20102010年科研成果奖年科研成果奖 阅读文献阅读文献 为研究积蓄力量为研究积蓄力量 课题研究者课题研究者 # 三、深入学习，形成综述三、深入学习，形成综述 设计文摘卡片设计文摘卡片 # 四、专题交流、及时反思四、专题交流、及时反思 课课 题题 研研 究究 课课 每年一次每年一次 变换形式变换形式 交流思考交流思考 收获成功收获成功 搭建课堂展示平台搭建课堂展示平台 课前回报课前回报 课堂展示课堂展示 课后答辩课后答辩 # 2009年年 改变试卷分析改变试卷分析 形式的研究过程形式的研究过程 交流交流 开展了开展了“回顾回顾 课例形成过程，促课例形成过程，促 教师

10、反思能力提高教师反思能力提高 “的研究的研究 2010年年 搭建课堂展示平台搭建课堂展示平台 搭建案例交流平台搭建案例交流平台 四、专题交流、及时反思四、专题交流、及时反思 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 小小教学中的小问题教学中的小问题 真真工作中的真问题工作中的真问题 实实实实在在，具有可操作性实实在在，具有可操作性 特点特点 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 设置专门机构，及时归档设置专门机构，及时归档 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 设置专门机构，及时归档设置专门机构，及时归档 保留了大量的第一手研究材料，丰富了学校小课保留了大量的第

11、一手研究材料，丰富了学校小课 题研究资料库，为今后开展更多的课题研究提供了参题研究资料库，为今后开展更多的课题研究提供了参 考和依据。考和依据。 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 设置专门机构，及时归档设置专门机构，及时归档 促进教研组之间相互学习、彼此交流、成果共享促进教研组之间相互学习、彼此交流、成果共享 为大家深入学习提供了借鉴。为大家深入学习提供了借鉴。 编写经验书籍，共享成果编写经验书籍，共享成果 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 设置专门机构，及时归档设置专门机构，及时归档 编写经验书籍，共享成果编写经验书籍，共享成果 利用媒体宣传，交流展示利用媒体

12、宣传，交流展示 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 现代教育报现代教育报海淀教育海淀教育杂志杂志 # 五、凝练特色、固化成果五、凝练特色、固化成果 设置专门机构，及时归档设置专门机构，及时归档 编写经验书籍，共享成果编写经验书籍，共享成果 利用媒体宣传，交流展示利用媒体宣传，交流展示 及时报道小课题研究的进展与成果，使作为研究及时报道小课题研究的进展与成果，使作为研究 者的一线教师切实感受到研究的收获，获得收获的喜者的一线教师切实感受到研究的收获，获得收获的喜 悦，不断激发更大的研究热情。悦，不断激发更大的研究热情。 现代教育报现代教育报 海淀教育海淀教育杂志杂志 # 研究成果的

13、实用性，便于教师在教育教学中推广、运用研究成果的实用性，便于教师在教育教学中推广、运用 课题提出的针对性，易于激发教师的参研热情课题提出的针对性，易于激发教师的参研热情 课题来源的实践性，有利于教师接纳与探究课题来源的实践性，有利于教师接纳与探究 小课题研究的优势小课题研究的优势 在研究中前行在研究中前行 # 一路播种一路播种 一路收获一路收获 在实践中收获在实践中收获 # 在研究中强化价值认同在研究中强化价值认同 在研究中提升实践智慧在研究中提升实践智慧 在实践中收获在实践中收获 # 从研究身边的小事情、小问题入手，引领我们的教师在研究中进步与成长从研究身边的小事情、小问题入手，引领我们的教

14、师在研究中进步与成长 形成了浓郁的研究氛围形成了浓郁的研究氛围 养成乐于分享自己的困惑、思考、经验的习惯养成乐于分享自己的困惑、思考、经验的习惯 实现了追求共同目标的价值取向实现了追求共同目标的价值取向 这样的研究历程告诉了我们：课题研究只有贴近教师实这样的研究历程告诉了我们：课题研究只有贴近教师实 际，源于教师的课堂教学实践际，源于教师的课堂教学实践 ，研究教师身边的小问题，才，研究教师身边的小问题，才 能让教育科研走进教师的心中，成为引领教师专业发展的自觉能让教育科研走进教师的心中，成为引领教师专业发展的自觉 行为。行为。 一、在研究中强化价值认同。一、在研究中强化价值认同。 # 二、在研

15、究中提升实践智慧。二、在研究中提升实践智慧。 思想转变是前提，行为转变是重点。思想转变是前提，行为转变是重点。 “发现和发展发现和发展” 为核心理念为核心理念 。 “让每一位教师更智慧地教，让每一个让每一位教师更智慧地教，让每一个 学生更聪明地学学生更聪明地学”为宗旨为宗旨 。 # 二、在研究中提升实践智慧。二、在研究中提升实践智慧。 在研究共同体的团队中，成员之间交流沟通获得心理支持，分在研究共同体的团队中，成员之间交流沟通获得心理支持，分 享材料资源获得解决教育教学问题的经验，共同营造研究氛围。通享材料资源获得解决教育教学问题的经验，共同营造研究氛围。通 过团队的力量解决教育教学中共同关注的过团队的力量解决教育教学中共同关注的“真真”问题，产生内驱力问题，产生内驱力 ，在实践的过程中完善教师个体的专业素养，提高教师的专业发展，在实践的过程中完善教师个体的专业素养，提高教师的专业发展 水平。水平。 # 一路播种一路播种 一路收获一路收获 收收 获获 从课堂起步，以课题为切入点，营造教研氛围；以教学需要为出从课堂起步，以课题为切入点，营造教研氛围；以教学需要为出 发点，开展问题研究；以课例探究为落脚点，实施行动研究；以理论发点，开