浅析小学作文教学的策略

1、浅析小学作文教学的策略 一提到“作文”，许多学生都“谈虎色变”。为了使他们愿意写作，乐于写作，我认为首先要激发学生的写作兴趣，其次要培养学生如何积累写作素材，学会审题，最后要注重作文的评价方式。相信在作文教学中，如果一切从学生的角度出发，以学生为本，定能消除学生对写作的害怕情绪，学生的作文水平也会很快提高。 一、培养学生的写作兴趣 小学作文教学中，培养学生的写作兴趣，使学生乐意去写是学生写好作文的第一步。为了调动学生写作文的兴趣，我在作文训教学中，始终注重多途径训练，着力培养学生热爱观察生活、善于表达见闻感受，从而使学生乐于观察，乐于写作。例如：在新学期刚开始，每一位学生都会购买新的学习用品，

2、在课间也他们也会聚在一起谈论自己的这些学习用品。针对这样的现象，教师可以对学生进行引导：“新的学期开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小侄儿，可又不知买什么样的好，你们能帮老师挑选吗？”同学们一下子起劲了，有的说送书包好，有的推荐铅笔刨刀，还有的推荐橡皮、尺子等。在这样的情况下，老师进一步要求学生说说推荐的理由。如，说出这些学习用品的形状、颜色、图案、用途等。同学们一下子沉默了，都不说了，但是，过了一会儿机灵的学生马上认真地观察起自己的学习用品，又开始说起来，他们对照自己的学习用品说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在说的基础之上，教师再巧妙的引导学

3、生把说的写下来，这样，一篇我喜欢的学习用品就写成了。 二、从生活中取材 作文素材源自生活。在作文教学中如果只要求学生大量地背诵范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，因为这样做忽视了学生的主体地位、忽视了思维的训练。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。这就需要老师培养学生学会从生活中获取写作的素材。例如，教师可以通过社会实践活动带领小学生走进广阔的生活，从而拓展写作思维。罗丹语说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们有些学生写出的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意，就是因为他们缺少细致的观察力。由于学生的生活面比

4、较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践活动，视野不开阔，活动领域不宽广，从而导致小学生对周围生活知之甚少。根据这一现状，老师适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活。实践证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，往往会具有文采。因此，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 三、把握写作要求,训练审题能力 要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题

5、，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”如记有趣的一件事要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如记一个勤奋学习的同学与记一个值得我们学习的同学进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。 四、进行开放式作文 这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查

6、社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。 五、作文评价要善用良性激励评价 小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识。 总之，我认为，只要在习作教学中努力做到以上