英语高效课堂教学反思 (2)

1、英语对高效课堂模式在英语教学中的反思 株洲市茶陵县洣江中心小学-李美艳 近二年来我们采取英语高效课堂上课模式，让老师和学生受益非浅。主要是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课堂化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教育的素质化。这种模式的 经验的精髓在于“ 先学后教，当堂达标 ”的课堂教学-即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，对本堂课的重点知识达标、过关，形成能力。通过这一个学期的课堂教学改革，我们英语老师打破以前破旧的教学模式，采用了“ 先学后教，当堂达标”的教学结构。传统

2、的英语阅读课文教学是教师读一句，翻译一句，讲解一句，这样，打破了学生的整体思维。课文是一个有完整意义的包含多种语言结构的载体，应当让学生整体理解。现在是先让学生自学，让学生看课文或听录音，要求学生通过看听后，进行自测，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，学生回答后教师作必要的点拨，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。这里采取小组讨论完成。然后再叫小组派代表展示讨论结果。而且其

3、他组必须对发言的同学作出评价。这样调动了学生的积极性，学生学习的热情和氛围。接着进行朗读训练，最后做达标练习，基础好的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这样一堂课下来，老师完全是出于导演的角色，学生出于主体地位。老师的责任不在教，而在于教会学生学。体现了“尊重主体，面向全体”的教育理念。而且一堂课“教”的时间不超过十分钟，绝大部分时间是学生自学和进行操练。学生课堂上训练的时间不下十五分钟。这种让学生“先学”，并不是无目的的自学，自学前老师必须要有自学要求和指导，在自学中有怀疑，自学好了，用自学到的知识进行运用-做自测题，运用过程中如出现了问题，大家再互相学，既可以是“兵教兵”，也可以向老师请教，

4、只有共性的问题，教材中的难点，老师才“后教”，教的时候还采用启发示的教学方法，鼓励学生去探索和创新。这种“ 先学后教，当堂达标 ”的课堂教学模式，课型是动态的，学生的思维是运动的，活跃的，知识、技能和能力呈积极状态。人人都有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化现象得到了有效控制，教学效果当然就好。我认为“ 先学后教，当堂达标”的课堂教学结构值得我们学习，尤其是在英语课堂教学中，这种教学方式更值得借鉴，虽然开始有点难实行但只要我们坚持不懈地去努力一定能把英语课堂实施的更好。这样不仅教学效果好，而且符合素质教育的要求。它不仅使学生主体作用和老师的主导作用都得到了充分发挥，而且使课堂教学发生根本的

5、变化：教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程，这样的过程是培养学生自学能力，自主学习过程，是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。高效课堂教学模式值得我们学习、运用。它强调“三性”：主动性、生动性、生成性。高效课堂的灵魂是十六个字：相信学生、解放学生，“利用”学生、发展学生。但我们也不能把它当成一个固定的模式，机械地去模仿几个步骤和技巧。面对不同的班级学生的基础不同可以适当地调整步骤，做到大模式是“先学后教，当堂达标”小模式里可以采取“教学，学教”。高效课堂模式就是让学生在课堂上