建构阅读体系,提升思维能力

1、建构阅读体系 ,提升思维能力摘 要：知识是基础， 思维是关键。 在阅读中注 重提高思维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思 维虽然似乎是看不见摸不着的，但有它的表现形 式借助于语言。对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思维训练：A、认识理解能力；B、分 析综合能力；C、抽象概括能力；D、调整组合能力； E、比同较异能力；F、评价鉴赏能力。例如，1995年 高考语文第 26 题：通观第二自然段， 并参照第三自然 段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点 错误认识是什么。这题就是考查分析综合能力的。通 观四段材料，第一段是总说，从语文学科的性质和语 文教学的任务两方面，总提叶圣陶先生的教

2、育思想； 第二段从语文学科的性质方面阐述叶老的教育思想； 第三、四段从语文教学的任务方面阐述叶老的教育思 想。第三段的“第二点错误认识”是对语文教学任务 的错误认识，那么第二段拽出的“第一点错误认识” 显然是针对语文学科性质的。关键字：阅读方法 系统复习 拓展思维一、强化阅读，讲究方法阅读强调获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏 评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如 速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有 具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏 的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定 量的训练逐渐形成。从现代文阅读应试能力的培养与 训练的角度看，精读细读是现

3、代文阅读的基本功，是 培养阅读能力的有效途径之一。精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透 就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握 这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整 体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立 的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部 与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、 由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言 的反复过程。做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍 理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。 第三遍看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因 为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问 题去读第三遍

4、，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。二、系统复习，构建体系 语文知识是阅读能力的基础。从近几年现代文阅 读考查的情况看，综合性的、高层次的题比较多，而 它要求必须以系统的、综合的知识为基础。知识系统 化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，培 养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做 好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识 树”知识网络。在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知 识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、 加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些 名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问 题，学生都知道有两

5、种，但每一种作用是否清楚，还 是个问题。比如 1993年六省市试卷 青菜阅读文后 的一个题目，共有三问：第一问：这篇短文是用第几 人称写青菜的？第二问：这种写法对内容的表达起什 么作用？第三问：文中哪些语句用这种人称表述取得 了比其它人称表述更好的效果？（举一例简要说明） 其中关键是第二问，作用就是第二人称便于感情交流， 进行抒情，在本文中起到拟人化的作用。平时复习总 结时，如果不细致不深入，答题就显得很盲目。还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如 语文表达中的四种顺序，时间顺序、空间顺序学生比 较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序， 有的学生就一知半解了。在议论性文章及事理性说明

6、 文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排 顺序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到 因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深， 或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、 由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。 明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们 的一种运用能力。在当今世界上，某些国家出于一己私利，把自己 的价值标准和发展模式强加于别人，以自己为尺子衡 量别人，稍有不同就视别人为异类， 横加指责和干涉 这种君临天下、称霸世界的做法是甲、是乙、是丙、 是丁A 、注定行不通的B、违反国际关系准则的C、违背时代发展潮流的D、不得人心的我们分析这四个选项，很

7、显然四句话存在着内在 的逻辑顺序，即因果关系，依次为 B、 C、 D、 A.三、拓展思维，提升能力 知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思 维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似 乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式借助于语言。对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思 维训练：A、认识理解能力；B、分析综合能力；C、抽象 概括能力；D、调整组合能力；E、比同较异能力；F、 评价鉴赏能力。例如， 1995年高考语文第 26 题：通观第二自然 段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表 述，概括说明第一点错误认识是什么。这题就是考查分析综合能力的。通观四段材料， 第一段是总说，从语文学科的性质和语文教学的任务 两方面，总提叶圣陶先生的教育思想；第二段从语文 学科的性质方面进行阐述叶老的教育思想；第三、四 段从语文教学的任务方面阐述叶老的教育思想。第三 段的“第二点错误认识”是对语文教学任务的错误认 识，那么第二段拽出的“第一点错误认识”显然是针 对语文学科性质的。总说部分和第二段都有指出语文 学科性质的语句， 据此，“第一点错误认识” 就可概括 为：不清楚（或：不了解、不知道）语文是工具，日 用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那 一套。（或：没有认清语文是人生日用不可缺少的工具， 因而照搬旧式教育那一套。）在阅读诸能力中，抽象