2021年巨人的花园教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年巨人的花园教学反思 巨人的花园教学反思一： 巨人的花园一课讲完了，感觉比拟胜利的也有几点。 一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。 我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的改变，引导同学绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反响，巨人训斥孩子时的凶狠看法，训斥孩子后花园的荒凉，撤除围墙后花园的和谐，我都引导同学透过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。同学的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻

2、合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使同学在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注同学的言语理论，在训练中增加学力。 我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒服的情境中无痕地进展着语言训练。在感受花园的漂亮，老师引导同学自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的改变和巨人的改变，抓住唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!这牵一发而动全身的文眼，让同学在引读点拨中，在细细的品尝语言中，在比拟朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。那里

3、，我凭借教材进展恰当、奇妙的语言理论，既使同学在理论中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。由整理 三、抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意。 语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让同学透过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。 在设计中，我非常注重读，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、循序渐进的零间隔 读，使同学进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所浸透的情感，从而使感悟更深入、更高效、更有价值。 当然，也有许多缺乏，最大的缺乏是还舍不得放手，对同学总是不放心，孩子们能自主完成的，老师舍不得放

4、手，整节课还是在老师的把握之中，更高程度的就应是老师随着同学的思路引导开去，让同学真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。 巨人的花园教学反思二： 巨人的花园教学反思 童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学惯用心性很高，如何让同学在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完善之做，提醒了欢乐就应和大家一齐共享的深入道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比拟，巨人砌墙与拆墙后看法的比拟为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让同学从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列

5、改变做好伏笔。在引导同学找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导局部，引导同学找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。同学透过比拟，反复的朗读，边读边想象画面，使同学感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之构成鲜亮比拟的孩子参加花园后的春景。然后以原先四季交替正常、风光漂亮的花园，为什么巨人的参加会使花园产生如此大的改变提问同学，引导同学找出巨人的所作所为。透过想象巨人发火时的神态动作引导同学从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导同学说出这是一个怎样的巨人，最终提醒巨人最终明白的道理，

6、让同学随着孩子们的欢乐声一齐进入这漂亮的花园。 在提醒课文的道理之后再回过头来引导同学发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带着我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也可以透过奇异的语言展此刻大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的缺乏，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的局部读得不是很透彻，尤其是描绘有孩子与没孩子时花园的情景改变的资料，由于在时间安排上存在必需的偏向，读得不够透，不够深入。另外资料的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来提醒寓意这一环节连接不够紧。此外，训练机灵发挥不到位，对于同学的问题

7、处理得不太妥当，这些都是急需要改善的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有阅历的教师教导迷经，借鉴好的教学阅历，再透过自身的努力与理论，不断发觉问题，解决问题，在理论与反思中不断成长。 巨人的花园教学反思三： 巨人的花园是一篇童话故事，四班级的孩子对通话还是比拟感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理粗浅易懂，这是我选取本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目的，然后再针对教学目的设计教学。其实我的教学主要依据浙江上虞市阳光学校王铁青教师的教学设计，再依据同学的实际进展修改，下面就针对自己的教学谈谈感受： 一、插曲，设置悬念 上课开头，挺直向同

8、学介绍：这天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向同学介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他答复：真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。设置这个小插曲的主要目的是激发同学的阅读爱好，激发同学对真正漂亮的事物的思索。 二、词语，浓缩画面 出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让同学读第一组词语，同学感觉暖和，于是我准时板书暖和，但暖和是板书在后面的。之后让同学发觉第一组词语里面的洋溢笑声与其他四个词语描绘的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用洋溢笑声说句子的时候遇到了必需的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作

9、为一个词语出现的，就应依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让同学想象画面，指导朗读，效果特别的好。其次组词语的教学与第一组一样，让同学充分感知寒冷，并板书。 这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，毕竟是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢 三、研读，感悟冷酷 先让同学找出缘由，同学很轻易找出唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!之后让同学找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但同学却提到了砌围墙、制止入内，于是我把同学的答复加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让同学抓住里面的关键词语很生气、又发脾气、大声叱责

10、，理解体会巨人的冷酷。先让三个同学读，在指导后再读，同学竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让同学谈感想，同学能充分感知孩子们悲伤、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景浮此刻我们的面前。并再次出示句子巨人的花园里仍旧是冬天，天天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。让同学再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊! 四、思辨，感受不幸 让同学明白最不幸的是巨人，缘由在于任性、冷酷，并再次感知唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!让同学找出改变，并明白缘由：美好来源于宽容、和善，愿与人共享完善的东西，并板书与人共享快乐，到此本篇文章的道理也很清楚了! 五

11、、我的感受 这是一节真实的课，课前只是让同学充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么课堂上针对同学的答复准时调整课堂，一节课下来感觉同学留意力集中，回答下列问题专心主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂! 巨人的花园教学反思四： 巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事:一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永久留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他

12、把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和美好。让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了完善的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。 四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚爱好，得靠老师的细心引导，孩子们到底没有真正把握阅读童话的技巧。 课文运用比拟的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比拟，如，巨人砌墙与拆墙后看法的比拟，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比拟，在这些比拟中，故事的情节，故事所提醒的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是

13、有感情地朗读课文，能依据课文资料想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 朗读成为同学阅读课文的重要手段，在教学时，让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深入的童话，让每一位同学学有所获。抓住巨人的言行细细品尝，引导同学想象，体会巨人性格的改变。让同学在深化理解课文资料的根底上懂得完善的东西应于别人同享。 透过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。透过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进同学多元进展。体会花园的改变，让同学找出描绘花园改变的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情

14、景构成鲜亮的比拟。体会巨人的看法，透过进展朗读感悟，理解巨人的心理改变，巨人冷酷无情的语气看法。 读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人给同学想象的空间，我就支配同学说一说，比方巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比方当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了同学对课文的理解，又训练了同学表达的潜力。用自己喜爱的方式讲给大家听，同学都发生了深厚的爱好。 巨人的花园教学反思五： 巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花

15、园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪掩盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即撤除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。 这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比拟进展写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同风光;春天来了花园内外的不同改变;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同风光等等;正是在一次次的比拟中提醒了文章的主题。因此，我在上课的

16、过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比拟进展教学。 在教学中，我先引导同学学习了巨人不再时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢引导同学开头学习后面的文章，在同学初步理解巨人的参加给花园带来的改变之后。我引导同学抓住没有孩子的地方就没有春天。这句话从有孩子就有春天和没有孩子就没有春天两个方面绽开阅读。同学透过找句、品词，渐渐的感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天永久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和完善的事物就应和人共享。就应说，透过这样的比拟阅读，同学的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自

17、主阅读，充分思索根底上，水到渠成的结果。 但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导同学对有孩子就有春天和没有孩子就没有春天的相关句子进展比拟阅读的时侯，注重了朗读的训练，而无视了语言文字的训练，如描绘冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖和描绘春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导同学进展比拟和运用，也没有让同学进展积累。其次，是在争论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时，有同学答复巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不贴合文章主题的答案时，没有准时的引导，所以同学的理解出现了偏向，在最终引导同学对冷酷的巨人说话的时侯，很多同学都告知巨人自己不会

18、损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进展劝告。事后想来，当同学答复巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完善风光。 巨人的花园教学反思六： 运用多种朗读方式引导同学感悟课文蕴含的深入道理 张田假设先生说过：阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。可见，朗读是理解课文的重要手段，同学语文潜力的培育、素养的进步，都要从朗读着手。朗读能进展同学的思维，激发同学的情趣。在巨人的花园教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助同学理解课文资料，进展语言，进展思维和陶冶情感，从故事中受到训练，体会文中主人公的性格特点及其心理改变

19、，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一齐共享了，才会真正欢乐。 笔者认为，朗读也是一种艺术的再制造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进同学对学问的理解和记忆，又可以帮助同学积累超多的词汇和句子，进步同学的理解潜力和表达潜力，这就是书读百遍，其义自见的道理。在巨人的花园教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。 在巨人的花园教学中如何对同学进展朗读指导，引导同学感悟课文蕴含的深入道理呢 一、利用范读，调动同学朗读的专心性。 在同学心中，教师是最宏大的偶像，他们喜爱仿照教师的动作。笔者认为教师精彩的范读能调动同学朗读的专

20、心性。要进步同学的朗读程度，老师的范读非常重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要老师本身讨论朗读，朗读好课文，把同学的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入主角。当然，老师范读时要让同学边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让同学进入意境。巨人的花园这篇童话的故事情节和优美的语言，能把同学带入完善的情境，使同学受到真、善、美的熏陶，使同学从故事中受到训练，体会到文中主人公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一齐共享了，才会真正欢乐。在教学中，笔者先自己范读，

21、让同学明白节奏的把握，再引导同学练读，感染同学，调动了同学朗读的专心性，为理解课文资料打下了良好的根底。 二、分主角朗读，引导同学理解寓意。 小同学是极富想象力的，经常将自己当作故事中的人物来对待，与之同喜同乐。依据这一特点，笔者在课堂上组织同学进展分主角读，让同学读课文里描绘的巨人和小男孩的语句，把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，同学把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描绘巨人醒悟后言行的语句，引导同学进一步理解不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一齐共享了，才会真正欢乐的寓意。 三、比拟朗读，引导

22、同学读出自己的见解。 巨人的花园最大的特点是运用比拟的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比拟，如，花园有孩子时和没孩子时比拟，春天降临时村子的美景与巨人花园的冷清的比拟，巨人醒悟前后的言行比拟等。故事所要说明的道理奇妙地蕴涵在这些比拟之中。在教学中，笔者鼓舞同学比拟朗读，引导同学读出了自己的见解。 例如，先让同学对花园改变前后资料进展比拟读，说说花园的奇妙改变。随后让同学比拟朗读描绘花园美丽的语句、描绘花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和描绘花园又有了春意的语句以及描绘花园又变成了冬天的语句，在读中思索：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢之后，让同学对冬天性格的巨人和春天

23、性格的孩子资料进展比拟读，引导同学去感受体会巨人和孩子性格的不同。 为了让同学读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了实行上面提到的三种朗读形式，笔者还实行了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、竞赛读等方式，收到了抱负的效果。 巨人的花园教学反思七： 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即撤除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生

24、活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。 教学中我做到了以下几点： 1、本文的显著特点是运用比拟的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文资料上比拟的特点，在教学时，我以比拟为主线，采纳一系列的比拟来进展教学：花园里墙里墙外的景象比拟，巨人前后的看法比拟，拆墙前后的比拟，循序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子透过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的看法。 3、重点段落的教学，我本着让同

25、学多接触文本的原那么，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让同学透过读，感受到花园的改变，同时对比拟的写作方法有了初步的理解，为后面以比拟为主线绽开教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让同学绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了同学想象潜力，又加深同学对课文资料的理解。 5、本册教材的教学推举提出要让同学积累语言，向课外延长。因此，在本课教学我设计了让同学背诵描绘花园改变的句子这一环节，让同学多积累语言。课外拓展练习，我又让同学想象，之后巨人的花园会是什么样貌的，让同学

26、小组互说，培育了同学语言表达潜力，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，到达了积累语言来应用的目的。 巨人的花园教学反思八： 语文教学中要引导同学自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深入的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，之后他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他

27、把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和美好。这篇童话要让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了完善的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们到底没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我使朗读成为同学学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深入的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有

28、所获。 详细的措施： 、抓住巨人的言行细细品尝，引导同学想象，体会巨人性格的改变。 、让同学在深化理解课文资料的根底上懂得完善的东西应与别人同享。 上完课后，蔡教师和石教师给我提了两条珍贵的看法，第一，在学习同一个花园，为什么会有两种截然不同的风光呢？这个问题的时候，由于我为了降低同学的学习难度出示了当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里；巨人回来后制止孩子们玩耍，当春天降临时，花园里；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了同学的思维，教学过于死板。两位教师认为，就应在同学读的根底上，让他们自由说说缘由，再回到课文

29、中去找答案。 其次，在抓住巨人的言行认真品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎样想，进展朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。 要上好一堂课真的很不简单，今后要多上课，多向有阅历的教师请教。 巨人的花园教学反思九： 巨人的花园教学反思 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它透过讲解并描述孤独而自私的巨人与一群天真得意的孩子们间的故事，告知我们欢乐需要与人共享的道理。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的改变轨迹，以及这些改变带来的结果，明白欢乐应当和大家共享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要

30、是认识生字词语，朗读课文，读通课文，理解故事梗概，精读课文的第一局部花园的改变。 首先，一篇课文是单元中的一局部，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要留意互相的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，就应先引导同学理解单元提示的资料，让同学在理解总的资料的根底上学习新的学问。先学习有关童话的学问，询问他们对童话的理解和理解。激发同学的爱好，让他们对本单元的课文能持续一种好奇、宠爱的心情，为后面的上课做好预备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好根底。 这节课在开题时，我

31、的导语是同学们，你们喜爱童话吗？你读过哪些童话？并以嬉戏的形式猜童话主人公，引起同学的爱好和留意力。其次，在上一篇课文前，预习工作是非常重要的，因此要让同学养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对同学的预习情况进展准时的反应和检查。在第一课时中让同学反复朗读课文，做到正确连接。在读的环节中做得不到位。当然，仅仅是读课文可能会让同学觉得枯燥、乏味，所以要采纳多种阅读的方式，比方可以带着问题读，可以赛读，可以大声朗读，也可以是默读。在预习时同学可能会有些疑问，在这个环节让同学们带着问题去读课文，读完课文准时反应这个问题。在预习中把她解决。 再次，我们的课堂教学中就应给同学自主的思索和阅读空间，这样同学才能对文本有一个比拟清楚的理解，才会读懂课文。 第一课时主要是整体感知课文，深化领悟