教学视导调研报告.doc

1、教学视导调研报告最新料?教学视导调研报告为了全面总结宜昌市各地课堂教学改革的经验与成果研究解决存在的问题提升宜昌市基础教育的教学质量市教育局委托教科院对各县市区及城区各初中进行为期一个月的视导根据市教科院的统一安排我分别对高新区、金东方初中、英杰初中进行了视导现将视导情况总结如下：一、基本情况介绍教学视导月里我分别在12月13日、18日、23日对高新区、金东方初中、英杰初中进行了视导。本次视导主要包含以下流程：一是听教研室报告。认真听取了高新区中心教研组所有学科教研员的学科高效课堂创建总结的汇报；二是听校长汇报。认真听取了南苑小学、开发区实验小学、深圳路小学、金东方初中、英杰初中校长的汇报并就

2、关键的问题与校长们进行了交流。三是随机抽取、深入课堂听课。视导期间听了高新区实验小学301班的英语课、信息技术课；金东方初中804班的数学课；英杰初中701班的语文课。四是与教师、学生访谈组织完成调查问卷。开发区实验小学、金东方初中、英杰初中每校均随机抽取10名教师、30名学生进行访谈并组织完成教师问卷、学生问卷。本次视导共发放教师卷30份学生卷90份；回收有效教师问卷30份学生问卷90份。五是查看相关的文档材料。查看学校、教研组、学科的工作计划、小结；备课本；课程表；教学研究等文档材料。二、经验总结1最新料?(一）注重对教师的培养转变教师的观念。高效课堂创建成功与否的关键点在于校长当校长的思

3、想认识提高后高效课堂创建成功的保障在于教师所以转变教师的观念提高教师的职业素养和技能是当务之急。本次视导的中心教研组、学校都非常重视对教师的培养。高新区中心教研组才成立不到半年的时间在这段时间里各学科教研员走遍区里的各所学校与教师们交流听教师们上课组织老师们评课议课撰写教学论文。通过这些常规的教研活动一方面对全区的老师进行摸底另一方面也向老师们传达高效课堂的理念手把手地帮助老师们创建高效课堂。开发区实验小学、金东方初中、英杰初中等学校都开展了青蓝工程。金东方初中以青蓝工程为平台着力打造“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”三类课堂其中“有效课堂”要求全体的老师都能做到“高效课堂”要求骨干教师

4、能做到“魅力”课堂则要求名师能做到。英杰初中则通过定期地安排“徒弟”说课、上汇报课及校内说课竞赛的形式促进教师整体素质的提高。(二）已具备小组合作学习的“形”。本次视导发现各学校已初具小组合作学习的“形”。一是听的几节课中老师们都使用的是小组合作的教学模式教室也基本都是以小组的形式来摆放其中金东方初中在教室里还设有第三块“秀黑板”供学生交流展示。通过对学生问卷的统计可得知绝大部分学生都非常喜欢这种打破传统“秧田式”的座位摆放形式（如图1）。二是学生乐于开展小组合作2最新料?以3所学校90名学生为样本图1学习并认为这种学习模式对自己的学习有促进作用（如图2）。三以3所学校90名学生为样本是注重对

5、学生思维能力的培养。教师已摆脱过去那种仅仅注重双基纯粹地讲练结合的课堂教学模式。能够就本节课的重难点知识提出答案多元的问题引导学生在寻找答案的过程中发散思维同时突破本节课的重难点。如金东方初中804班的一节数学复习课上一道数学题有5种以上的解法。英杰初中701班的语文课上教师引导学生对人物的性格进行分析等。(三）积极探索符合本校特色的小组合作学习模式3最新料?小组合作学习起源于19世纪70年代的美国被誉为近十几年来最成功的教学改革在西方发达国家得到广泛的运用。为了让小组合作学习的成果能够为我所用各校在加强小组合作学习研究的同时积极探索符合本校特色的小组合作学习模式。1、金东方初中的“126”模

6、式。高效课堂的创建既需要教师教学方式的变革也需要学生自我管理能力的提高。金东方初中在高效课堂的创建过程中大胆创新创立了具有该校特色的“126”模式：一是“126”班级管理模式。即一个班级的管理体系为：1个班主任助理、2套值周班委会、6个学习小组。班主任助理协助班主任开展工作主持班级的日常管理事务。两套值周班委会轮流值周轮流监督。各小组在服从统一安排的情况下自治小组长负责管理好本小组的一切事务。班主任指导控制的班级管理方式。具体管理程序如下：自主管理常规运行机制制约监督机制评价激励机制组织体系民主管理体系制度体系职责体系评优奖励体系合作竞赛体系二是高效课堂“126”评价模式。即1个主体：是否以学

7、生为主体？2个关键点：学生的自主学习是否得到充分的保证？小组合作交流是否得到充分的体现？6个评价要素：学生的精神状态、学生的学习习惯、小组合作的提高度、自我评价的有效度、教师目标导学的完成度、课后反馈的满意度。金东方初中通过“126”模式的两条线将小组合4最新料?作学习与班级的小组管理结合起来使学生的自我管理、自我评价、自我发展得到有力的保证学生的主体地位得到充分的体系为高效课堂的进一步发展提供了可持续的空间。2、开发区实验小学、英杰初中注重对学生学习习惯的培养。“以学定教、自主合作”的教学模式要求学生有良好的学习习惯能够独立思考自主学习同时也懂得与他人和合作的技巧。这些素质并不是所有学生都具

8、备的。开发区实验小学和英杰学校根据校情的需要对学生开展养成教育。开发区实验小学有63%的学生是进城务工农民及经商人员的子女家长普遍对学生的学习指导、身心健康关注不够学生学习习惯、生活习惯存在较大的差异已经成为提高学校教学质量的“瓶颈”。学校决定从课堂常规抓起把课堂教学常规落到实处。学习习惯评价活动是该校根据学生实际学情而量身打造的一项全体师生共同参与的特色教学评价活动。制定语文、数学、英语等九个学科课堂教学习惯评价标准对学生课前准备、课堂用具的摆放、学生的发言、合作学习及作业书写都作了明确细致的规定引导教师关注学生锤炼教师对学生实施养成教育的基本功培养学生良好学习习惯落实课堂教学目标提高教学质

9、量。英杰初中是一所实行封闭式寄宿制的初中为了提高学生学习的效率奠定高效课堂的基础。学校通过立足课堂开展丰富多彩的活动家校结合注重评价等举措来帮助学生养成良好的学习习惯。(四）将小组合作学习与培养学生特长相结合。新课改要求教学要面向全体学生但是学生是一个个差异的个体如何让学生在全面5最新料?发展的同时特色发展呢？小组合作学习不仅仅在我们的课堂上还可以延伸到我们课堂外的兴趣小组中一个兴趣小组的学生其实就是将一个学校中兴趣相同的学生分成了一个大组让兴趣相投的学生在一起互相学习互相帮助共同提高。创新精神与合作意识的培养不仅仅在我们的课堂上还可以在课外“大课堂”中。许多学校在打造基于小组合作学习模式的高

10、效课堂时同样在精心打造基于小组合作学习的兴趣小组。如深圳路小学开设手工班、国学诵读班绘画班、毽球班、舞蹈班、合唱班。英杰初中去年开设了10个兴趣小组。金东方初中的学生交响乐团在全市甚至全省都小有名气。三、问题分析在市教育局和市教科院的重视与推动下各地区各学校都在积极地进行高效课堂的创建在这个过程当中仍然存在些问题亟待我们去解决。(一）小组合作学习有“形”而缺“神”1、交流展示是教学的安排而不是学生自身学习的需要。小组合作学习的课堂改变了教师单方面传授的教学方式师生交流、生生交流的机会骤增。通过调查问卷可知没有学生不愿意参与课堂交流展示（如图3）。而在图4中18%的学生居然认为课堂讨论可有可无6

11、最新料?以3所学校90名学生为样本图3以3所学校90名学生为样本图4这充分说明有部分学生参与课堂交流仅仅是因为教师安排了交流讨论的环节而不是因为自己在学习上产生了疑惑需要去交流讨论。应付式的交流展示必然会造成课堂有温度却没有深度。2、学生缺乏基本的交流展示技巧。在小组展示环节学生发言大部分都比较积极但是能够向“小老师”一样得体地向大家讲解7最新料?的学生非常少。据笔者统计某节课上有6个学生上黑板讲解没有一个学生是转过来面向大家讲的。3、课堂主要还是被优生主导。课堂的交流展示主要还是集中在某几个成绩好的或者是小组长中。大部分学生在课堂上充当的仍然是配角。(二）思想认识不统一在这次的视导活动中通过

12、与老师们的交流发现仍然有部分老师不认可小组合作学习在日常的教学中并没有以小组的形式展开教学。四、对策与建议针对上述的问题及视导的实际情况提出以下几点建议：(一）加强校本教研统一教师思想为了打消部分老师的顾虑解决老师的疑惑搭建交流展示的平台。可以以教研组为单位打磨小组合作学习示范课让老师们熟悉小组合作学习的流程及操作要领在思想上认可这种教学模式。通过这种以小促大的教研活动让老师们在体验教研乐趣的同时提高自己。条件允许的话还可以在全校范围内进行展示评比。高新区比较特殊全区只有三所小学可在中心教研组的协调组织下三校联合起来开展经常性的教研活动。(二）对学生进行学习策略培训大部分学生是从传统的课堂走来

13、的突然地转变一种教学方式对学生来说本身就是一种挑战。为了让学生适应这种教学改革在8最新料?开展小组合作学习前教师要对学生进行学习策略的培训让学生掌握小组合作学习的基本技能。(附网上所搜的学生小组合作学习七字诀）听取发言要专心注视对方动脑筋。说明理由要充分启发大家同思考。求助别人要心诚得到帮助表谢意。反思敢于承认错肯定别人学着做。自控发言尽量轻服从集体留个性。帮助同学要主动诲人不倦情谊浓。建议之前多思考分工合作效果好。协调彼此求默契交往合作争第一。(三）交流展示面向全体学生为了调动所有学生的积极性可以采用抽签的方式随机地确定代表小组进行交流展示的学生。这样既能促使学困生在交流展示前通过组内互助弄清问题的解决办法也能让所有的学生都有均等的交流展示机会让教学真正地做到面向全体学生。(四）小组合作学习与管