人教版七年级上册说课教材分析

1、人教版七年级上册人教版七年级上册 写作、写作、综合性学习综合性学习 单元单元 名著导读名著导读 课外古诗课外古诗 附录附录 龟虽寿龟虽寿 等等 十首十首 名家书法赏析名家书法赏析 伊索寓言伊索寓言 人生体验人生体验 幻想世界幻想世界 科学世界科学世界 阅读课文阅读课文 课文课文 读一读读一读 写一写写一写 单元提示单元提示 阅读课文阅读课文 写作、综合写作、综合 性学习性学习 探究与练探究与练 习习 点明主题点明主题 明确要求明确要求 同类迁移同类迁移 实现课标实现课标 助于理解助于理解 拓展延伸拓展延伸 字词积累字词积累 补充补充 总结总结 提升提升 精读精读 略读略读 每单元编排体例每单元

2、编排体例 阅读提示阅读提示 创设情景创设情景 单元单元四四五五六六 主题主题人生体验人生体验科学世界科学世界想象世界想象世界 阅读能阅读能 力力 默读（圈点，勾画），默读（圈点，勾画）， 概括文章的中心概括文章的中心 默读（做摘录），理清作者默读（做摘录），理清作者 思路思路 快速阅读，把握联想和想象快速阅读，把握联想和想象 课文课文16.紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 17.走一步，再走一步走一步，再走一步 18.短文两篇短文两篇 蝉蝉 贝壳贝壳 19.在山的那边在山的那边 20.虽有嘉肴虽有嘉肴 21.化石吟化石吟 22.看云识天气看云识天气 23.绿色蝈蝈绿色蝈蝈 24.月亮上的足迹月亮上的足迹

3、25.河中石兽河中石兽 26.小圣施威降大圣小圣施威降大圣 27.皇帝的新装皇帝的新装 28.女娲造人女娲造人 29.盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子 30.寓言四则寓言四则 综合性综合性 学习学习 成长的烦恼成长的烦恼 少年正是读书时少年正是读书时 写作写作突出中心突出中心条理清楚条理清楚发挥联想和想象发挥联想和想象 学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能 力，整体上说学习语文较被动，语感较差，语文素质的 层次明显 双差生占 学生基础较好，上课发言积极 基础较好，但课堂不主动 发言 学生有一定基础，上课学 习不主动。 应对方法应对方法 引导学生通过朗读领引导学生通过朗读领 会文章的

4、主旨。课堂上充会文章的主旨。课堂上充 分组织和引导着学生，并分组织和引导着学生，并 发挥学习小组的作用，一发挥学习小组的作用，一 步一步通过合作、探究来步一步通过合作、探究来 完成教学的目标。完成教学的目标。 学情分析学情分析 教法模式教法模式 教法原则：教法原则： 1、 尊重学生个性，实行个性化教学。尊重学生个性，实行个性化教学。 2、听、说、读、写相结合教学，提高、听、说、读、写相结合教学，提高 学生整体素质。学生整体素质。 教法准备：教法准备： 品读法、品读法、 拓展法拓展法 教法准备：教法准备： 激趣发、激趣发、 朗读法朗读法 第四单元第四单元 单元说明单元说明 ： 本单元五篇课文，可

5、谓人生问题面面观，既谈理想，又本单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又 谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又 说到命运；既有痛苦，说到命运；既有痛苦， 又有乐趣。总之，本单元侧重于怎又有乐趣。总之，本单元侧重于怎 样面对人生的困难与不幸。样面对人生的困难与不幸。 （默读，圈点勾画） 学习重点：培养科学习重点：培养科 学态度，学习科学学态度，学习科学 方法；学会概括内方法；学会概括内 容、筛选信息容、筛选信息 写法：巧用修辞，托物言志 以小见大，运用伏笔 欲扬先抑，详略得当 p 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布通过对一树盛开的紫藤萝的驻

6、通过对一树盛开的紫藤萝的驻 足观赏，作者的心情原先的足观赏，作者的心情原先的悲痛悲痛和和焦虑焦虑化为化为宁静宁静 和和喜悦喜悦。悟到。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸花和人都会遇到各种各样的不幸 ，但是生命的长河是无止境的，但是生命的长河是无止境的”。赞美了生命的赞美了生命的 永恒、顽强和美好。永恒、顽强和美好。 朗读指导：朗读指导： 长句的停顿要得当；长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读；注意句子的重读； 读准字音，注意感情。读准字音，注意感情。 1课文围绕着课文围绕着“花花”写了哪些内容？请在下列横

7、线上各填上写了哪些内容？请在下列横线上各填上 一字一字（ ）花（花（ 1 - 6）（）（ ）花（）花（ 7 - 9）（）（ ）花（）花（10- 11） 2作者的情感发生了怎样的变化？作者的情感发生了怎样的变化？ 一、初读课整一、初读课整体感知体感知 二、再读课文，把握文章主旨：二、再读课文，把握文章主旨： 1作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？ 请找出相关的语句。请找出相关的语句。 2 2作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？ 3.3.文中插入一段写十多年前家门外的

8、一大株紫藤萝起什么作用文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? ? 4找出能够表现文章中心的句子。找出能够表现文章中心的句子。 学习文章写法学习文章写法 走一步，再走一步走一步，再走一步记记 叙的是叙的是“我我”童年时一次童年时一次 “脱险脱险”的经历，得出一的经历，得出一 个人生经验：个人生经验：不要想着远不要想着远 在下面的岩石，而要着眼在下面的岩石，而要着眼 于那最初的一小步，走了于那最初的一小步，走了 这一步在走下一步，直到这一步在走下一步，直到 抵达我所要的地方。抵达我所要的地方。文章文章 蕴含着一个哲理蕴含着一个哲理：在人生：在人生 道路上，无论面对怎样的道路上，无论

9、面对怎样的 艰难险阻，只要把大困难艰难险阻，只要把大困难 分解为小困难，一个一个分解为小困难，一个一个 地认真解决小困难，终将地认真解决小困难，终将 战胜巨大的困难，赢得最战胜巨大的困难，赢得最 后的胜利。后的胜利。 学法指导：圈点勾画法，问题讨论、多角度阅读 一、圈点勾画文中出现的时间、地点、人物、数字等重要信息。圈点勾画文中出现的时间、地点、人物、数字等重要信息。 1、故事发生在美国哪个城市？、故事发生在美国哪个城市？2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？ 4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？ 5、“我我”为什么拿

10、不定主意？为什么拿不定主意？ 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？ 7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？ 10、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？ 11、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？ 12、“我我”现在多少岁？现在多少岁？ 二讨二讨 论论 1.找出课文中描写找出课文中描写“我我”爬

11、下悬崖时的语句和爬下悬崖时的语句和“我我”走第一步时的动词，这几个动词突出走第一步时的动词，这几个动词突出 了了“我我”的什么心理？的什么心理？ 2.“啜泣啜泣”是什么意思？课文中几次写到是什么意思？课文中几次写到“啜泣啜泣”？含义有什么不同？含义有什么不同？ 3.父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？.4.爬悬崖这件事给了爬悬崖这件事给了“我我”什什 么启示？（么启示？（“我我”永远忘不了的经验指的是什么永远忘不了的经验指的是什么?） 5 .父亲是怎么知道父亲是怎么知道“我我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略陷入困境

12、的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略 去不写杰利？为什么？去不写杰利？为什么？ 三多角度地阅读，结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。三多角度地阅读，结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。 从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，从中有所感悟，培养正确从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，从中有所感悟，培养正确 的价值观。的价值观。 讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 莫顿莫顿亨特亨特 冒险冒险 脱险脱险 着眼于那

13、最初着眼于那最初 的一小步，走的一小步，走 了这一步再走了这一步再走 下一步下一步 启示启示 无论遇到怎样的危险和困难，无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一小只要把它分解开来，分解为一小 步一小步，困难就不大了。步一小步，困难就不大了。 1 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎 样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？ 2 2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为 什么抛

14、下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能 揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？ 3 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是 你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？ 1 2 3 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不 像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是 让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是 为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百 依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世

15、都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都 软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”， 只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是 土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的 真正爱孩子的父亲。真正爱孩子的父亲。 1 2 3 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我慈母多败儿。这位母亲一直告诫我 不要冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变变 得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍

16、白，神经兮兮的叫了一大帮人得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人 来。之后母亲可能不允许我跨出家门半来。之后母亲可能不允许我跨出家门半 步，不准我与杰利玩。从此，世上多了步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个作家。一个废物，少了一个作家。 1 2 3 3、短文两篇短文两篇中中蝉蝉一文，先抑一文，先抑 后扬，朋友的第二段话揭示了文章主旨：后扬，朋友的第二段话揭示了文章主旨： “哪管是九十年哪管是九十年,九十天九十天,都不过要都不过要 好好的的活过好好的的活过.” 不管生命长短不管生命长短,都要好好地活。都要好好地活。 蝉蝉这篇文章通过对贝壳的精致的描这篇文章通过对贝壳的精致的描 述联

17、想到肉体生命的短暂、脆弱、卑微，述联想到肉体生命的短暂、脆弱、卑微， 引发了对生命的追问和思索：引发了对生命的追问和思索： “是不是也应该用我的能力来把我所的事是不是也应该用我的能力来把我所的事 情做得更精致、更仔细、更加的一丝不情做得更精致、更仔细、更加的一丝不 苟呢苟呢? ” 4、在山的那边在山的那边用大海比用大海比 喻喻理想理想，用群山比喻，用群山比喻重重困重重困 难难，用爬山比喻，用爬山比喻艰苦奋斗艰苦奋斗。 告诉人们：告诉人们： 奔向理想的人生征途是漫长的，奔向理想的人生征途是漫长的， 但是，只要百折不挠地坚持奋但是，只要百折不挠地坚持奋 斗，理想境界终将实现。斗，理想境界终将实现。

18、 5、虽有嘉肴虽有嘉肴一文先通过类比一文先通过类比 论证（论证（嘉肴和至道嘉肴和至道）强调学习的）强调学习的 重要性，指出要实践，然后论述重要性，指出要实践，然后论述 教和学的关系，指出教和学的关系，指出“学学”和和 “教教”的作用（的作用（知不足和知困知不足和知困），）， 再进一步讨论其效果（再进一步讨论其效果（自反和自自反和自 强强），得出），得出教学相长教学相长（教和学是（教和学是 相互促进的，二者相辅相成）相互促进的，二者相辅相成）的的 结论。文气贯通，层层递进。结论。文气贯通，层层递进。 第五单元第五单元 单元说明单元说明 ： 本单元五篇课文，都与科学密切相关，古今中外，天上本单元五

19、篇课文，都与科学密切相关，古今中外，天上 地下，文言白话，诗歌散文地下，文言白话，诗歌散文不仅体裁多样，而且内容不仅体裁多样，而且内容 丰富，写法各异，通过学习体会，我们可以把握人类认识丰富，写法各异，通过学习体会，我们可以把握人类认识 世界、认识自然的脉搏。（边默读边摘录，把握文章内在世界、认识自然的脉搏。（边默读边摘录，把握文章内在 条理，理清作者思路）条理，理清作者思路） 学习重点：明确说学习重点：明确说 明对象，把握说明明对象，把握说明 对象的特征，分析对象的特征，分析 说明顺序，理解说说明顺序，理解说 明方法，体会其语明方法，体会其语 言准确的特点言准确的特点 写法：巧用修辞，抓住事

20、物本质 进行说明 化石的形成 化石吟化石吟是一首是一首科学诗科学诗。科学诗。科学诗 是以诗的形式写科学内容，全诗写是以诗的形式写科学内容，全诗写 科学家通过研究化石，展现了亿万科学家通过研究化石，展现了亿万 年前的神奇景象，从而赞美科学的年前的神奇景象，从而赞美科学的 神奇与人类的伟大神奇与人类的伟大。“吟吟”是是古诗古诗 中的一种中的一种体式体式，内容多有，内容多有悲愁慨叹悲愁慨叹 之意，之意，形式形式上比较上比较自由活泼自由活泼，如同，如同 散文中的随笔，可以不拘一格。这散文中的随笔，可以不拘一格。这 里是里是赞颂赞颂的意思。的意思。这是一首赞颂化石这是一首赞颂化石 的的抒情诗抒情诗 学习

21、目标： 通过朗读,把握内容,体会 感情。 通过朗读，体会诗歌的韵 律美。 知识与能力目标：知识与能力目标： 1、了解说明文的相关知识，重点体会打比方、了解说明文的相关知识，重点体会打比方、 分类别的说明方法的作用。分类别的说明方法的作用。 2、提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息、提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息 的能力。的能力。 过程和方法目标：过程和方法目标： 学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文 章的思路，提高阅读现代文的能力。章的思路，提高阅读现代文的能力。 情感态度目标：情感态度目标： 激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴

22、激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴 趣。趣。 总结总结四种寻找石兽的方法寻找石兽的方法 寻找经过寻找经过 人物人物 寻找的地点寻找的地点 结果结果 第一种第一种 寺僧寺僧 第二种第二种寺僧寺僧顺流而下顺流而下 第三种第三种 讲学家讲学家 原地沙下原地沙下 第四种第四种老河兵老河兵求之于上流 求之于上流 果得于果得于 数里外数里外 失败失败 原地水中原地水中 不可得不可得 无迹无迹 第六单元第六单元 单元说明单元说明 ： 本单元五篇课文，从经典童话神游到古老神话，从充满智慧的寓言本单元五篇课文，从经典童话神游到古老神话，从充满智慧的寓言 漫步到古典小说。学习这些想象丰富的文学作品，要静下

23、心来，排除漫步到古典小说。学习这些想象丰富的文学作品，要静下心来，排除 杂念，通过注意关键词语扩大一次性进入视野的文字数量，提高阅读杂念，通过注意关键词语扩大一次性进入视野的文字数量，提高阅读 速度。对课文主旨的理解，可用改写、扩写的形式，各抒己见。从瑰速度。对课文主旨的理解，可用改写、扩写的形式，各抒己见。从瑰 丽的想象中形成以知识、生活积累为基础的奇思妙想，为作文增添色丽的想象中形成以知识、生活积累为基础的奇思妙想，为作文增添色 彩。彩。 学习重点：了解小学习重点：了解小 说的特点；概括课说的特点；概括课 文主要内容；能复文主要内容；能复 述故事情节，分析述故事情节，分析 人物形象人物形象 写法：人物形象刻画生动 联想和想象 1.1.梳理故事情节，简要概括事件要点。梳理故事情节，简要概括事件要点。 2.2.学习通过对人物语言、动作、心理等描学习通过对人物语言、动作、心理等描 写塑造人物形象的方法。写塑造人物形象的方法。 3.3.品味幽默诙谐的语言。品味幽默诙谐的语言。 答案答案: : 大圣大圣小圣小圣 变变 化化 争争 斗斗 法天象地法天象地法天象地法天象地 麻雀麻雀饿鹰饿鹰 大鹚老大鹚老大海鹤大海鹤 鱼儿鱼儿鱼鹰鱼鹰 水蛇水蛇灰鹤灰鹤 花鸨花鸨现原身现原身 土地庙土地庙 二郎爷爷