《苹果里的五角星》下册PPT课件

1、 苹果里的五角星苹果里的五角星 自读课文自读课文 给课文各自然段写上序号。给课文各自然段写上序号。 自由朗读自由朗读课文，注意读准生字，读顺课文，注意读准生字，读顺 语句和课文。标出易错的生字，画出不语句和课文。标出易错的生字，画出不 懂得懂得地方。地方。 读完课文，在书上空白处写出你的感读完课文，在书上空白处写出你的感 受受 读出下列词语，联系上下文，想想它们的意思。读出下列词语，联系上下文，想想它们的意思。 清晰清晰 生疏生疏 苹果核苹果核 感触感触 循规蹈矩循规蹈矩 魅魅力力 图案图案 创造力创造力 拦腰拦腰 鲜为人知鲜为人知 多音字：多音字： 鲜鲜 xin(鲜艳，鲜花鲜艳，鲜花 ) x

2、in( 鲜为鲜为人知人知) 说一说，记一记，写一写说一说，记一记，写一写 瞧 横 疏 循 蹈 LOGO苹果里的五角星苹果里的五角星 瞧瞧 瞧瞧着（瞧见）（瞧一瞧）着（瞧见）（瞧一瞧） 横横 横横切面（横向）（横线）切面（横向）（横线） 疏疏 生生疏疏（疏远）（疏忽大意）（疏远）（疏忽大意） 循循 循循规蹈矩（循环）（循序渐进）规蹈矩（循环）（循序渐进） 矩矩 循规蹈循规蹈矩矩（矩形）（矩形） 晰晰 清清晰晰 鲜鲜 鲜鲜为为人知人知 作业：作业： 1、练习朗读课文、练习朗读课文3遍。遍。 2、回、回家操作：用不同的方法切苹果，家操作：用不同的方法切苹果， 看看能发现些什么？看看能发现些什么？ 5

3、 5 苹果里的苹果里的“五角星五角星” 第二课时第二课时 默读默读1、2、3段，回答问题：段，回答问题： 从第一自然段可以看出小男孩什么样的从第一自然段可以看出小男孩什么样的 性格？性格？ 常常 客客 向我报告幼儿园的新闻，向我报告幼儿园的新闻， 或者显示显示他学会的新本或者显示显示他学会的新本 领。领。 “大哥哥，我要让你看看里面大哥哥，我要让你看看里面 藏着什么。藏着什么。” “我知道里面是什么。我知道里面是什么。”我瞧我瞧 着他说。着他说。 “不，你不知道的，还是让我不，你不知道的，还是让我 切给你看吧。切给你看吧。” “大哥哥，看哪，里头有颗五大哥哥，看哪，里头有颗五 角星呢！角星呢！

4、” 小男孩拿着苹果（小男孩拿着苹果（ ）地说：）地说：“大哥大哥 哥，我要让你看看里面藏着什么。哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。我知道里面是什么。”我瞧着他我瞧着他 （ ）地说。）地说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看不，你不知道的，还是让我切给你看 吧。吧。”小男孩（小男孩（ ）地说。）地说。 他把切好的苹果举到我面前，（他把切好的苹果举到我面前，（ ） 地说：地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！” 小男孩小男孩神秘神秘地说：地说：“大哥哥，我大哥哥，我 要让你看看里面藏着什么。要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。我知

5、道里面是什么。”我瞧我瞧 着他说，心里想：着他说，心里想：还不就是苹果核还不就是苹果核 嘛！嘛！ 小男孩小男孩认真认真地说：地说：“不，你不知不，你不知 道的，还是让我来切给你看吧。道的，还是让我来切给你看吧。” 。 小男孩小男孩得意得意地说：地说：“大哥哥，大哥哥， 看哪，里头有颗五角星呢！看哪，里头有颗五角星呢！” 我见过许多人切苹果，他们对我见过许多人切苹果，他们对 切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地 按通常的切法，把它们一切两半，按通常的切法，把它们一切两半， 却从未见过还有另一种切法，更没却从未见过还有另一种切法，更没 有想到苹果里还隐藏着有想到苹果里还隐藏

6、着“五角星五角星”！ 总是 却另一种切法更 ！ 一一 切切 两两 半半 通常通常 的切的切 法法 纵纵 切切 面面 就是就是 一般一般 的苹的苹 果核果核 大家大家 都知都知 道道 原原 因因 循规循规 蹈矩蹈矩 小男小男 孩的孩的 切法切法 横横 切切 面面 一一 切切 两两 半半 通常通常 的切的切 法法 从顶从顶 部切部切 到底到底 部部 纵纵 切切 面面 就是就是 一般一般 的苹的苹 果核果核 大家大家 都知都知 道道 原原 因因 循规循规 蹈矩蹈矩 小男小男 孩的孩的 切法切法 拦拦 腰腰 切切 横横 切切 面面 五五 角角 星星 鲜为鲜为 人知人知 出于出于 好奇好奇 出于出于 无

7、意无意 我们通常我们通常 的切法：的切法： 小男孩的切小男孩的切 法：法： （1）从顶）从顶 部切到底部。部切到底部。 （2）拦腰）拦腰 切下去。切下去。 真的真的，从横切面看，可以，从横切面看，可以清清 晰晰地看出，苹果核地看出，苹果核果然果然像一颗五像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是们对切苹果都不生疏，总是循规循规 蹈矩蹈矩地按通常的切法，把它们一地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种切两半，却从未见过还有另一种 切法，切法，更没想到更没想到苹果里还隐藏着苹果里还隐藏着 “五角星五角星”！ v真的，从横切面看，可以真

8、的，从横切面看，可以清晰清晰地看出，地看出， 苹果核苹果核果然果然像一颗五角星。我见过许多像一颗五角星。我见过许多 人切苹果，他们对切苹果都不人切苹果，他们对切苹果都不生疏生疏，总总 是是循规蹈矩循规蹈矩地按通常的切法，把它们一地按通常的切法，把它们一 切两半，切两半，却却从未见过还有从未见过还有另一种切法另一种切法， 更没有想到苹果里还隐藏着更没有想到苹果里还隐藏着“五角星五角星”！ 果真如果真如 此此 没有接没有接 触或很触或很 少接触少接触 遵守规遵守规 矩矩 课文分析课文分析 v从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？ 活泼、天真、可爱，乐于分享

9、活泼、天真、可爱，乐于分享 v“我知道里面是什么。我知道里面是什么。”作者知道里面是什作者知道里面是什 么呢？此时作者是什么样的心理？么呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。 此时他心里不屑一顾。此时他心里不屑一顾。 v小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到 的结果有什么不同？的结果有什么不同？ 平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的 核，小男孩是拦腰切，看到的是五角星。核，小男孩是拦腰切，看到的是五角星。 使我深有感触的是，这鲜为使我深有感触的是

10、，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。果的方法。 使我使我深有感触深有感触的是，这的是，这鲜为鲜为 人知人知的图案的图案竟竟有那么大的有那么大的魅力魅力。 是的，如果你想知道什么是创造是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹力，往小处说，就是换一种切苹

11、 果的方法。果的方法。 （用肯定的句式点明文章的中心，（用肯定的句式点明文章的中心， 形象的告诉我们创造力来源于打破形象的告诉我们创造力来源于打破 常规的思维方式）常规的思维方式） 课文分析课文分析 v从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？ 从不屑一顾到不可思议。从不屑一顾到不可思议。 v最后一自然段第一句话，连用两个最后一自然段第一句话，连用两个“也许也许”为什么？为什么？ 也许表示不确定，两种情况都有可能。也许表示不确定，两种情况都有可能。 v“鲜为人知的图案鲜为人知的图案”指的是什么？指的是什么？ 苹果里的五角星。苹果里的五角星。 v“竟有那么大

12、的魅力竟有那么大的魅力”指的是什么？指的是什么？ 魅力是指吸引力。苹果里的五角星引起大家的好奇。魅力是指吸引力。苹果里的五角星引起大家的好奇。 v最后一句话的含义是什么？最后一句话的含义是什么？ 创造力来源于打破常规的思维方式。创造力来源于打破常规的思维方式。 课文分析课文分析 v通读全文，总结本文的主要内容和中心思想。通读全文，总结本文的主要内容和中心思想。 这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园 里学到的横切苹果的有趣发现传给里学到的横切苹果的有趣发现传给“我我”的事。的事。 告诉我们创造力来源于打破常规的思维方式。告诉我们创造力来源于打破常规

13、的思维方式。 v说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ 从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是创造力从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是创造力 从小处说就是换一种切苹果的方法；从大处说，从小处说就是换一种切苹果的方法；从大处说， 创造力就是打破常规的思维方式去创造发明，为创造力就是打破常规的思维方式去创造发明，为 人类创造一个又一个奇迹。人类创造一个又一个奇迹。 LOGO苹果里的五角星苹果里的五角星 n 4 、 默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ n 要像小男孩那样对事物充满好奇，乐于向大

14、哥哥、大姐姐、亲朋好友要像小男孩那样对事物充满好奇，乐于向大哥哥、大姐姐、亲朋好友 “报告新闻报告新闻”、“显示本领显示本领”善于换一种方法去善于换一种方法去“切苹果切苹果”。不过，。不过， 不仅仅是切苹果，考虑其他问题，对待其他事物时，也应当善于不仅仅是切苹果，考虑其他问题，对待其他事物时，也应当善于“换换 一种方法一种方法”。这样，就会容易发现新事物，新的创造。这样，就会容易发现新事物，新的创造。 LOGO5 苹果里的五角星苹果里的五角星 n 显示新发现显示新发现 n n 叙事叙事 拦腰切苹果拦腰切苹果 n “我我”的发现的发现 n 说理说理 创造力创造力 创造的能力创造的能力 不同的方法

15、不同的方法 n 告诉了我们：打破常规、勇于创新。告诉了我们：打破常规、勇于创新。 小故事： 带橡皮的铅笔是怎么发明的？ 大约100年前美国有一位名叫海曼的画家， 他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于 街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到 橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小 块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只 橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖 给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时 是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困 的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。 小小 发发 明明 创新是一个民族发展的创新是一个民族发展的 不竭动力。不竭动力。 江泽民江泽民 平

16、常人们总是 地按 照 ，的切法切苹 果： ，而苹果里的五角星里的小 男孩却是这样切的： 。结果从 看， 可以 地看出，苹果核 像 一颗 。 循规蹈矩 从顶部切 到底部 通常 拦腰切下去横切面 果然 五角星 清晰 巩固练习巩固练习 这使作者深有感触：这 鲜为 人知的图案竟有那么大的 魅 力。如果你想知道什么叫 创 造力 ，往小处说，就是 换一 种切苹果的方法 。那么，往 大处说，创造力来源于 打破 常规的思维方式 。 为课文分段，并说说段落大意。为课文分段，并说说段落大意。 第一部分（第一部分（14） 邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横 切苹果的发现传给切苹果的发现传给“我我”。 第二部分（第二部分（5） “我我”从中受到启发。从中受到启发。 v差差 v都都 v要要 v只只 v更更 v鲜鲜 LOGO苹果里的五角星苹果里的五角星 n 练习练习 n 一、辨字组词。一、辨字组词。 n 矩（矩（ ） 稻（稻（ ） 蜜（蜜（ ） 竞（竞（ ） n 拒（拒（ ） 蹈（蹈（ ） 密（密（ ） 竟（竟（ ） n 二