（正文）05-04教育叙事视角下的高中英语教师教学效果研究doc

1、教育叙事视角下的高中英语教师教学效果研究摘要：教育叙事研究在分析各门课程教学的过程中运用较广，但是将该种方法直接应用于教学活动中的则偏少，故而本文通过分析高中英语教师教学效果来探究教育叙事法的具体应用。希望通过本文的研究，可以提升教学效果，使该种教学方法能够更合理的得到运用。关键词：教育叙事；高中英语；教学效果引言叙事学理论发源于西方，以形式主义批判而闻名于世，上世纪70年代传入我国，80年代以后，其影响逐渐凸显，但是对其重视度仍然不足。新课改之后，叙事学理论逐渐在我国广泛传播，然而部分教师并未掌握其精髓，在应用中仍然存在一定的问题，故而本文对此进行探究。一、教育叙事概述及英语教学效果评价标准

2、（一）教育叙事的概念及四大视角教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。具体来说，其是通过讲述一些真实感人的教育故事来带动读者融入到这个真实的教育情境当中去，去用心感受主人公所经历的关于教育的故事。教育叙事是一种直观的教育研究方法之一，是通过真实的情境去研究教育的一种研究方法。在整个教育叙事过程中，其实就是一个用心感知教育给人类历史的发展带来的伟大魅力的过程。教育叙事主要有四个视角:第一个是教育教学的研究视角，第二个是信息技术环境中知识转化视角，第三个是现实问题的视角以及未来发展的视角。其中教育教学研究视角

3、主要着重于观察教育教学活动中的现象和行为要素；而对于信息技术环境中知识转化视角抓的却是隐性知识与显性知识之间的相互转化；那么对于现实的问题视角就侧重于矛盾的产生和解决以及事后的反思等等；而对于未来发展的视角就侧重于社会以后的教育事业的发展与变化了，尤其是优秀教育教学活动中对于模范的发扬和学习。（二）英语教学效果评价标准英语是从小学到大学甚至是以后继续深造和工作当中都需要学习和专研的一门学问。除了学习基本的英语语法之外我们还需要了解的是英语背后的文化知识背景等等。那么最为一门必修的科目，新课程标准中对于高中阶段的英语教学要求中最为重要的一条就是：教师应该全力培养和努力发展学生们的语言运用能力。语

4、言运用能力涵盖方面广泛，包括文化背景、情感表达、口语交际、写作表达、阅读理解等等。然而这些能力都需要教师在日常学习当中慢慢对学生进行英语语言方面的渗透。除此之外，教师还要具备正确合理评价学生英语学习效果，在教学过程当中要及时反思，正确认识到自己的不足之处和需要改进的地方。无论是在备课前，还是教学过程当中，还是在教学活动结束之后，都应该及时的思考自己对于课堂的预设生成和学生在课堂上实际所表现出来的非预设生成之间的区别之处。如果要做到这些，教师应该多努力专研关于英语教学的技巧及英语教学设计的细节问题，树立终生学习观念，紧跟时代步伐，努力贴近学生的思维方式，就能够达到更佳的英语教学效果。二、教育叙事

5、在高中英语教学中的应用及教学效果分析（一）教育叙事在高中英语教学中的应用及效果教育叙事在教学中应用的流程具体为九个步骤，备课执教倾听学生反映教学反思修订教学策略再施教撰写叙事报告形成教学案例完成教育叙事研究。结合教育叙事的四大视角，可以将其进行更为简略的划分，即教授学生教材基本知识引导学生进行知识转化让学生能够将知识联系现实可以使学生通过教材知识进行展望。从教育叙事视角出发，以modern agriculture一课教学为例进行探究，其应用为：第一环节，教授学生学习基本知识，modern agriculture该课中的基本单词、句型以及段落的理解等等，这一环节主要是让学生对本课的知识有一个基本

6、的了解，其次再从教育叙事视角出发进行深入引导第二环节，引入问题来激发学生的兴趣。比如可以对学生提问how much do you know about agriculture?do you often help your parents to do some farming work?这一类的问题，并且通过叙事的方式，对学生进行讲解。让学生意识到在详读课文后，将课堂交给学生去进行讨论和思考：decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. explain how you would change them？通过提

7、问，辅以叙事性的故事，让学生对该节课的认识加深。第三环节，从现实的问题视角来看，需要让学生了解“the development of modern agriculture in china”，教师可以通过多媒体等放映我国的情况，并且对学生进行引导，从而使学生了解我国现代农业有哪些。第四环节，也可以说是展望的环节，通过“展望”，让学生从未来发展视角出发，了解我国现代农业还能如何发展等等。当然，在这一环节，可以让学生用英语来表述，最终使学生的英语口语能力以及思维能力均能得到提升。由上文分析可以得知，对于教学效果的评价除却基本知识的掌握外还包括思维能力方面、互联网等新技术的应用方面、对知识的理解管理

8、方面以及对未来的思考方面。采用教育叙事法对学生进行教学，以本课教学来看，学生的英语能力、思维能力均有了提升，其教学效果相对来说较为显著。（二）教育叙事在英语教学中应用的优势与不足将教育叙事课题常规范式引入英语授课阶段，只属于首次试验产物，对有关表现进行记录、跟进了解，属于教师群体执教阶段务必实时关注的内容。教师不仅需要从外观表现层面予以关注，还需要洞察学生相应细节状态反馈信息。除却微观层面，也要针对学生小组互动、阐述要点等的举措特点进行记录。透过编写日志、线上记录及互动等渠道，达成预期教学反馈效果，教师将拥有更理想的教学安排，方案多元性特征明显，互动环节增多，能够化解因身份、年龄差异造成的弊端

9、，加深互通互信。再者，采用教育叙事研究范式还会让教师群体概念获得补充，对教材隐藏的实质价值予以深挖。那么学生将很容易捕捉教材期望传达的信息，而且学生还会容易把握教材和实务应用间的具体联结，实现理论发展的同时，聚焦于实际现象、社会问题等层面。并且，学生关于课程的多处反馈其实能够带动教师进行自省，了解现阶段英语授课期间编排不足之处。课程设计时，一方面需要考虑到学生多层诉求，另一方面还需要凸显课程的实务有效性、时效性两重功能。执教期间，教师需明确能力塑造任务，关注学生在理解及逻辑判断方面的素质训练成效。围绕教育叙事研究的立场对英语教学做出具体解读，教师应首先对教育叙事相应内涵形成到位把握，见解全面而

10、深化，这实际上对教师提出了逻辑分析能力要求。再者，教学期间经历被作为案例进行推广，借助现代线上技术实现更广阔的讨论局面，能够让常规教学工作摆脱课堂平台的限制，发散到多处空间。但实现这点，意味着教师要掌握电子类操作技能，还需熟悉线上环境特点及运作规律等。另外，借助教育叙事研究范式展开互动的阶段里，不少学生表示，精力、投入热情都是此类操作达到预期效果的必备条件，因此学生不得不想办法回应教师提问，学习负荷更强。而对此类弊端的规避工作有赖于教师认知、处理技巧等，优化教学范式，升级教学方案，依托实务体验归纳智慧成果，做好教育叙事研究。三、教育叙事视角下高中英语教师教学效果提升的措施（一）构建良好情境对学

11、生进行引导作为教师，必须能够给学生创造一个良好的氛围，不要给学生压力，提升学生互动答题的主观能动性，让学生体会到英语课堂的乐趣。王林海先生曾指出，语言作为一种重要手段，可以有效的交换信息等。作为一名合格的高中英语教学老师，不仅应该把具有实际应用性的语言提供给需要学习者，也应该提供给需要学习者一定的学习机会。因此，为了提高教师的教学水平，需要营造良好的教学氛围，需要创建好一个真实的模拟情景，从而对学生的互动、交流起到一个引导的作用，从而达成教学目标。（二）加强互动促进学生的积极参与大学生的反应直接决定了语课堂提问和互动的效果。乐学始于善诱，智慧需要“抽引”。高质量的提问往往能够将教学的效果延伸到课堂以外故而必须要加强与学生之间的互动，引到学生积极参与进来，同时确保学生在交际中活学活用。所以在语言课堂上，教师的指导作用“首先是促进交流”，在交流的基础上针对学生的问题适当的予以纠正。因此，要让学生集思广益、各抒己见、积极参与，教师仅仅作为一个组织者或者参与者。这样方能使教学效果得以提升。结语本文是对教育叙事视角下的高中英语教师教学效果进行的探究，文章在对教育叙事以及教育叙事视角进行了简单概述之后，结合教学效果的相关评价标准，应用具体的教学实例进行了全面的分析，最终提出了教育叙事视角下高中英语教师教学效果提升的措施。希望本文的研究可以提升高中英语教学水平，