疫情背景下小学音乐网络资源利用现状及路径探究

1、疫情背景下小学音乐网络资源利用现状及路径探究摘要在疫情影响下，网上授课成为主流，在授课过程中妥善利用网络资源，对优质资源进行审核利用已经成为教师的职业素养之一。相较于传统的教材，网络资源更具时效性，能够有效地集中学生的注意力，但是现阶段教师尤其是音乐教师对网络资源的利用开发不尽人意。本文就疫情背景下，小学音乐网络资源利用现状为切入点，探寻音乐网络资源的有效利用途径，为学生创造趣味课堂，增强学生的音乐核心素养。关键词疫情背景下；小学音乐；网络资源；利用；路径；引言小学音乐作为拔高学生审美的学科，在学生审美奠基、品格修养、综合素质都有极大的助益，随着教学改革的深入，知识层面的教学已经不再处于垄断地

2、位，学生世界观的形成以及对主流审美的思考都需要来自教师的引导。基于疫情背景下，小学音乐教师在授课过程中完全能够利用好优势的网络教学资源，借由多媒体技术，通过声画兼具的形式丰富学生的上课体验，让音乐课堂更加灵动，让学生能够在居家的情况下感受到音乐知识的魅力。一、疫情背景下小学音乐网络资源利用现状以及优势分析基于疫情背景下，学生不得已需要接受线上授课的方式进行学习，即使线上授课对于授课有一定的影响，但也为音乐教师指明了一条新的授课之道即巧用网络资源丰富学生体验。现阶段,小学音乐教师还尚未形成系统梳理网络资源的备课方式，尚未凝练完备的信息素养，对网络资源的利用率以及适用性没有客观的认知，这都极大地阻

3、碍了网络音乐资源的在小学音乐课中的渗透。随着互联网技术不断成熟，信息技术在教学中的渗透已成大势，信息技术集合了声、光、色等技术手段，在线上教学中能够更快地帮助学生进入学习状态，稳抓学生的兴趣，以普世审美的网络音乐资源作为导入，对于课堂氛围的渲染以及课程进度的推动起到了积极的作用，极大地调动了学生的主观能动性。二、小学音乐教学中网络资源的利用策略1. 利用网络资源刺激学生的学习兴趣传统音乐教学中并未充分尊重学生的音乐兴趣，音乐教师致使依循教材中的素材进行延展教学，但是教材内容本身过于延后，音乐素材也脱离主流审美过久，进而导致学生在课堂中的主观能动性不高，长此以往容易形成厌学的情绪。尤其是在疫情背

4、景下，学生在线上上课,基于设备和网络速度的不同，教师和学生的收声不清晰，很容易使得学生失神。所以，小学音乐教师理应充分利用网络资源，在课后就学生音乐审美进行调查，寻找学生的折中审美点，从中探寻合适的教学网络音乐资源，刺激、调动学生的积极性，从而提高课堂的效率。例如，在为了我的祖国一课中，教师能够结合国庆热门，在授课中以我和我的祖国作为导入部分，为学生学习后者提供缓冲，进而通过对比学习理解不同年代音乐在旋律的层次编排、情感渲染的不同之处，同时为学生甄别了主流审美中的音乐异形，提高了学生的音乐综合素养。2. 利用网络资源扩充课堂教学容量信息技术赋予了师生教学资源共享的契机，在音乐教学中，教师能够充

5、分利用信息技术手段，将音乐这种感官层面接触的信息进行细化，将节奏鲜明、情绪饱满、意境升华作为分类标准，打破以往照本宣科的授课形式，将教材作为发散点进行授课。音乐教师在针对教材进行发散时善加利用网络资源为课堂扩容，帮助学生认知大千世界丰富多样的音乐形式，丰富学生的音乐鉴赏观。例如，在学习德涅波尔一课时中，教师带领学生分析了这首乌克兰民歌，对其民族内里进行分析，引入我国优秀的流行民乐乌兰巴托的夜作为比对，将其中的民族精粹进行分析,将学生的音乐审美拔高了一定程度，一定程度上帮助学生形成了民族认同感和自豪感。3. 利用信息技术完善教学评价体系在传统音乐教学中，小学音乐教师并不注重教学评价，所以教学评价

6、尚处于空白阶段。以往在传统教学中教师对学生的学习情况掌握并不详实，在疫情背景下，借由网络平台授课，通过信息技术，教师能够自如地储存教学成果的数据,教师对于学生表现可通过课后布置录唱的形式验收，相较于线下授课中班级合唱式的总体评价，课后训练的评价方式让教师更直观的听到学生学习状况。现阶段，很多手机端都开发了K歌软件，教师在教学结束后能够通过布置作业的形式，让学生利用闲暇之余进行录唱，上传至教师邮箱，教师可通过课堂时间对学生表现进行点评反馈，帮助学生认知音乐的重要性，借由此法也能切实的锻炼学生的音乐情操，学生也能通过录唱的方式愉悅身心。结语总而言之，疫情背景下小学音乐课开展相较于课堂缺失了浸入式互动，但是丰富的网络资源为学生打开的视野，通过形式多样的媒体介入，学生能够从视听多个维度感知音乐，借由网络资源了解到主流审美，进而演化出普世审美，为小升初审美过度提供了先行经验。小学音乐教师在利用网络资源授课时，理应拟定审核流程为学生输入符合社会主义核心