谈英语课堂中师生的有效互动

1、谈英语课堂中师生的有效互动中m,囊臻崧_5研竞谈英语课堂中师生的有效虿动江苏省通州市教学研究室昝淑华传统意义上的教学只是教师教和学生学,的主角,上课只是传授知识,是单向的付出.学生作为教学中的配角,上课只是聆听知识,相互影响的过程,这种交互和影响不是单向的,线性的或间断的,而是一个链状循环的连语作为一门语言课,其课堂中师生的有效互动应该表达以下特点.一,合理有效的语言互动第二语言教学需要很多语言交流活动,课意以下方面.力的语言是指准确生动,简练达意,能有效调节学生情感,可调控课堂气氛的语言,它能创造出轻松愉快,生动活泼,情知交融,思维活泼达深奥复杂,忽略了学生的语言理解能力,提出的问题只有自问

2、自答,课堂气氛显得沉闷,还有的教师整节课语调,节奏,音高几乎没有变化,极易导致学生注意力松散或产生听觉疲互动的前提,是英语教师必备的最根本的专业技能.教学研究语言,包括讲解教学内容,组织课堂活动和给课堂交际活动,教师课堂交际用语中离不开一些礼节性,情景性和开场白式的套话,一些程深思熟虑,答案是简单的0K以及Yes或No.如此往往就会导致教师和学生话语比例的严重失衡,学生作为学习主体的地位没有凸显,语言水平的提高自然会受到限制.所以课堂上教师语言与学生语言要保持一定的比例.课堂交际用语的一些套话,常用高,教师应逐渐减少使用这些套话,而多提出能激活学生思维,扩大学生语言输出的趋异性问题.把互动理解

3、为学生答复教师的问题,做教师要求做的事是浅薄的.传统的课堂中,提问是教师的特权,对师问生答的传统模式双方皆习以为常.长此以往,学生成了没有问上,教师常常表现出耐心不够,许多问题以少数尖子生的答复而收场,没有给更多的学生留足思考的时间,使大局部学生课上处于沉默状态.教学的成效不是以教师传授了什么,而是以学生学会了什么,对学生的开展产生了什么导和培养学生的积极思维,所以互动的课堂应以答复教师的问题.还可以向教师提出问题.他们也有时机发表自己的看法,对他人的答复可以提出疑义或给予评价,只有这样学生才能作为学习的主体真正参与到课堂活动中来.?23?教学研究寸.-.?j曩豫5棚竞师生互动的一个重要方面是

4、教师对学生使学生知道他们学得怎么样,还可以改良学习动机和建立良好的课堂气氛.首先,教师要注意表达评价语言的丰富性,鼓励性和有效性,善于针对不同个体和不同学情,作出个性化的评价,使评价真正成为学生积极主动学习的助力器和催化剂.在听课调研中,笔者发现有不少教师的评价语存在着单一,低效,不准确和形式化的倾向.如不加区分,高频率地使用OK和Good,使评价对学生失去了应有的促进作用.其次,教师要注意评价学生错误的方式,不应把不符合自己期待的答案定为是错误学生答复错误时,教师可以不正面否认,而是通过换一种方式重新启动问答来给予间接的否认性评价.再次,评价同样不是教师的特权,教师应鼓励学生学会倾听同伴的发

5、言,学会相互之间进行评价,以促进生生互动,实现最正确教学效果.二,平衡有序的行为互动师生互动是靠教师对课堂交流的控制和学生的照应两种因素之间的磨合而形成并得以维持的.一方面,学生参与课堂交际活动在很大程度上受到教师控制的影响;另一方面,学生的参与又会反过来影响课堂活动的开展,因此课堂教学的成功与否在很大程度上取决于学生对课堂活动的认识和他们对课堂活动的照应.虽然所有教师都努力想在课堂上照顾每个学生,但是他们常常在教学过程中有意无意生.假设教师习惯性地从前往后看,提问女生比提问男生多,总是提问名字好记的学生,提问成绩优秀学生比提问成绩一般学生多等,就会形成各种形式的教师行为区域,从而使互动面受到

6、限制t学生照应强度降低,互动因此失经常启动chainwork和groupwork的操练模式,就可以使每个学生有均等的语言实践机展限时说词,造句,问答,表演或竞赛,既能使学生大面积地参与语言实践,又能培养合作竞争意识.三,自主高频的小组互动互动教学应建立在学生广泛参与的根底上.在班级学生人数较多的情况下,可以将参与交流的人群分成假设干小组,使师生之间,生生之间能够拥有高频率,近距离,深情感的信息交流.语言课上常常大量使用pairwork和groupwork来启动高效的小组活动,这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新学语更大空间,促使学生主动参与到学习活动之中.在小组生生互动中,学生的自主程度更

7、高,可以得到更多的可理解语言输入,有澄清整自己的语言使之能够与同伴的语言水平相符.而且,在小组活动中,学生之间的交流具可以通过言语协商进行真正意义上的情感交流,使语言学习情景真实化,同时这种交流还蕴涵着大量尝试性或建设性地使用语言的机会.教师对全班的支配作用相对削弱,担当着参与者,监控者,协调者,指导者,促进者的角色,与学生一起解决问题,并促使学生在学习中发挥更积极的作用.教师应多组织开展有利于生生互动,群体互动的活动,如开展小组讨论,互批作业,采集用的说,读,唱,编,演,做等活动都可以角色分工和相互合作完成任务的方式来进行,这样能进一步促进个体之间,群体之间的交流,沟通,让学生在多向的合作,

8、竞争共享中得到快捷,直观,高效的收获.?在设计和落实小组任务时,应注意考虑和观察信息使用时机,活动的时机和时间安排,活动?24?幸-.-囊豫5研竞结果侧重点,学生搭配以及相互间的协调状况,加强过程指导和监控,使小组活动实现效益最优.四,真实自然的情感互动情感在人的心理活动中有着广泛的影响.教师在教学中对学生的关心,对教学的责任感和富有感情的生动讲述会使得学生乐意接受谐的课堂气氛,是教师和学生之间情感互动的的教学手段,丰富的面部表情,多样的肢体语言和鼓励性的评价传达他的期待和鼓励,形成情感.使其发挥最正确的学习潜力.互动的课堂需要教师及时洞察学生的心解紧张情绪.使学生从知识,情感,态度等方面支持

9、,不仅为该学生提供了可理解的语言输入,而且还以分担困难的方式为其提供了心理习情感,态度具有十分积极的作用.五,动态生成的精彩互动定的教案照章行事,而是随着课堂动态-不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性-并以适当的措施支持学生的课堂参与,在动态成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点.并将之当作珍贵的教学资源来调整,补充,完善课堂教学,使之更符合学生的实际需求I穆学研究需要教师不断通过对学生的态度,注意力集中对性和思考性的问题;需要教师判断是否需要临时中断教学,对已讲过的内容重新强调或对学生作简单检测,以了解学生的掌握情况,并炼,逐步形成敏锐的观察视角,深厚的专业技能和精湛的教学技艺.六,和谐互动环境的构建互动教学将课堂作为一个由教学环境,教学效果.教者有学,学者也教.相互对话,交流三个方面的关系(1)构建教学环境的诸多要素,前后状态之间的关系,(2)参与教学活动的每个个体,多种环节,前后过程之间的关系I(3)影响教学信息的各个因素之间的关系.狭义的互动环境是指有利于人际合作的学习环境.包括教师的语言,体态和特有的教学方式所营造的融洽气氛I还包括教室合理的设施和布置,如改变传统桌椅的秧田式布局,根据课堂教学实际情况需要,或围成半圆型,或组成马蹄型.或前后座组成O型