做个幸福教师演讲稿件.doc

1、做个幸福教师演讲稿件做个幸福的教师演讲稿件撰写人：_日期：_做个幸福的教师演讲稿件撰写人：_日期：_做个幸福的教师演讲稿件刚送走一批孩子心里空荡荡的上一届孩子的音容笑貌总是在我眼前浮现时不时地在我心里涌起一股酸楚。时隔几天我又迎来了一批新孩子我被分在了一个中班顶替了一位刚休产假的老师面对这些陌生的新面孔我又重新找回了充实与快乐孩子们给我带来了新的欣慰和喜悦。可是接班的第一天我却接二连三地碰到了软钉子:我和班里原来的一位老师同时站在门口接待孩子孩子们却只问这位老师好对我置之不理家长也是只和这位老师搭话;吃早饭时我满脸笑容的给每位孩子添饭孩子们却总是把饭碗递给另一位原来的老师;我试着询问每一位孩子

2、们的姓名可是当我叫错了一位孩子的名字时孩子们却发出了哄堂大笑我不禁又想起了和上一届孩子在一起的快乐时光:那时我和每位孩子都是好朋友孩子们的知心话、悄悄话都愿和我说通常是这个孩子牵着我的手那个孩子拽着我的衣服屁股后面还呼啦啦的跟着一大群相比以前我何时受到过今天这样的“礼遇”?考虑再三我感到了自己的失误我认识到:对别人只有真心付出自己的爱才会得到更多的爱。一位好老师只有用爱的语言和行动去吸引孩子用理解、宽容、豁达和智慧去感染孩子才能真正成为孩子心中的好朋友。于是我改变了自己的心态和“占略”:俯下身子用爱心去拥抱每一位孩子。清晨我早早地等待在教室门口用灿烂的笑脸来迎接每一位孩子我不再等着孩子们先向我

3、问好而是主动的先和孩子们打招呼和家长交流孩子们的情况;我想方设法接近每一个孩子微笑着询问他们的名字拉拉这个的手摸摸那个的头亲亲那个的脸颊用温柔的话语和甜甜的微笑去感动每一位孩子;我使出浑身的解数充分发挥这些年积累的教育经验挖掘自己的教育潜能带领着孩子们快乐的的游戏、愉快的探索、开心的玩耍家长来园接送孩子时我就主动迎上前和家长交流孩子的情况家长会上我积极向家长介绍自己了解的一些育儿新理念下班后我还从有限的休息时间里抽一些时间去一些孩子的家里家访功夫不负有心人终于我的爱感染了我的孩子们我的真诚感动了我班的家长当我流利地叫出每个小朋友的名字时我带着孩子们愉快的游戏时孩子们都欢呼雀跃在我的周围我也高兴

4、地与他们相拥在一起。家长们对我这位新老师也越来越信任和喜欢了。我的爱终于有了回报。十几年的幼教历程我始终坚信爱是做好教育的前提爱就是最好的教育只有真心付出自己的爱才会得到更多的爱。我始终坚信对于自己的选择就要义无反顾地坚持爱给了我坚持的勇气、坚定的信念。爱使我无比的幸福!做个幸福的教师演讲稿件二各位领导各位同志老师们大家好!什么是幸福?幸福是一种超越物质的人生追求是一个人的精神归宿。“笑谈渴饮匈奴血壮志饥餐胡虏肉”是岳飞的幸福“究天人之际通古今之变成一家之言藏之深山传之后世”是司马迁的幸福“政通人和百废俱兴”是范仲淹的幸福“晨兴理荒穗带月荷锄归”是陶渊明的幸福是的文臣以政治清明为幸福武将以立功

5、沙场为幸福史家以作品传世为幸福隐士以回归田园为幸福;米开朗基罗用了四年时间完成创世纪时年仅37岁但看上去俨然成了一个面容憔悴躯体佝偻白发苍苍的老人但是他却告诉教皇说自己是幸福的南丁格尔放弃自己优裕的贵族生活到战场上去做一名护士饱受艰辛但她也是幸福的所以幸福与物质无关与索取无关幸福是一种精神追求是一种精神慰藉是人一生奋斗的最后归宿是一种感觉体验这种感觉的程度是由一个人为他所从事的事业的付出程度决定的!老师们同志们今天我想告诉大家“幸福的人都有相同的理由他们你的幸福源自于对自己职业理想的追求而不幸的人却各有各的不幸”这些不幸和我们的职业无关我们不要把生活之中的各种不幸都带到职业中去我们从事的职业是

6、世界上最高贵的职业我们是人类灵魂的工程师人高于动物是因为人类拥有智慧而哪一个人的聪明才智不是从老师那里学会的呢?古代出现过几次以拜师为耻的事件然而“巫医乐师百工之人君子不齿今其智乃反不能及”的事实证明谁离开了老师谁将自取灭亡!我们的这一职业是无可取代的不管是和平还是战争不管是古代还是现代任何一个时候都是社会之中最重要的职业而我们就是这个职业的从业者我们是孔子、孟子、亚里士多德、苏霍姆林斯基的事业传承者我们在和杨振宁、魏书生为着同样的理想并肩奋斗着我们是无比骄傲的是最最幸福的!可是有时候我们会感到有压力会觉得烦躁会觉得工资太低并因此觉得不幸福但是这些和我们的职业无关任何一种职业都会出现这种情况这

7、只是一种精神倦怠我们都是老师应该能够为自己做好这种倦怠的调节我们都明白这个社会上从各种方面来比较不如教师这个职业优裕的太多太多了简单的一个方面整个中国只有教师每年可以全额带薪休假三个月这是多么值得我们偷着去乐的一件事。说到乐事“得天下英才以育之”这本身就是古人所谓人生三大乐事之一也。看着学生一个个长大成才走向社会对于一个老师来说是多么大的欣慰我们都是在农村任教当我们走进村子一路上会有好多敬慕的目光看着我们会有许多人和我们打招呼更有许多孩子向我们问好这些人除了学生之外我们也许并不和他们相识他们这样敬慕我们就是因为我们是老师。小的时候特别觉得我的父亲在村子里很受别人尊重没有人和我父亲高声说过话不管

8、多么爱粗声大气的人都和和气气恭恭敬敬起初我不明白为什么后来我才知道因为我的父亲是一名老师。现在我长大了也成了一名教师我觉得我是幸福的在我从教的这些年里发生了许许多多让我感受到幸福的事记得有一次那段时间我特别想吃花生正是新花生收获的时节我给了一个学生10元钱让他去给我买些新花生可是不大一会他和他的爸爸来到了学校父子俩还带来了一大袋新花生他爸爸说:“他老师你想吃花生给我打个电话就行了何必去买呢?咱自己家里都有你别跟我客气今天别走了回我家里坐坐”。我没有买成花生钱说什么他也不要这件事很普通但是它让我深深感受到教师这个职业是多么光荣换个角度想一下假如你是做其他工作的他们会这样对你吗?当每一次耳边响起:

9、“老师好”时这就是我们这个职业的特殊荣耀这是孩子们从纯洁心灵里发出来的问候是最真诚的但是只有我们老师可以享受。老师们同志们古今中外没有哪一个人是以追求索取金钱名利为幸福而流芳百世的大家都熟读诗书为人夫子都知道共和国能有今天的建设成就是多少诸如周恩来邓稼先这样把为人民服务为祖国献身作为自己的幸福追求的人去付出、去牺牲换来的共和国的建设依然任重道远先烈先贤们的故事还写在我们手边的教科书上我们怎么能把生活中的倦怠情绪带到我们神圣的职业中呢?祖国的未来需要我们去付出我们需要把我们内心里的痛苦放下把他们同我们的职业分开让我们摆脱物质困苦追求职业精神的幸福付出才是幸福我们的收获是桃李满天下是教育事业的腾飞

10、不是仅仅局限于工资的多少。吕氏春秋尊师写到:义之大者莫大于利人利人之大者莫大于教之我作为一名大利于人的教师以育天下英才为幸福追求我觉得值得为他而活着如果有机会的话我还乐意再活一次!谢谢大家!做个幸福的教师演讲稿件三幸福是一杯浓烈的酒幸福是一杯芬芳的茶幸福是两情相许心心相印。追求理想的人幸福是实现理想。幸福之于莘莘学子就是考上名牌大学;幸福之于科学家就是科研成果之问世;幸福之于农民就是多打粮食。人人都在追求幸福又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现即使拥有更多的物质与金钱并不能保证因此获得更多的幸福。近几年我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长幸福也跟着在增长吗?长期以来人们总希望能够找到

11、打开幸福之门的钥匙。关于什么是幸福的问题从古到今人们一直争论不休。我想:做为一介人类灵魂的工程师最大之幸福莫过于桃李满天下为社会培养出一批又一批德才兼备素质高能力强的顶尖人才。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点:精神性、关系性、集体性、无限性。孟子曰:“君子有三乐”“父母俱存兄弟无故一乐也;仰不愧于天俯不怍于人二乐也;得天下英才而教育之三乐也。”将“得天下英才而教育之”与“父母俱存、兄弟无故”的天伦之乐、“仰不愧于天俯不怍于人”的德性生活之乐相并列而称之谓“三乐”明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚不把教当成谋生的手段而是出乎自己的需要像孟子那样以得天下英

12、才而教之为乐那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量达到孔颜乐处的境界。”(一)教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。幸福是人之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查问题为:如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作那么你是去享乐还是去工作?1987年千右保说“根据大约二十年以前的调查基本上没有人回答靠玩过日子。美国的比率为23%日本竟不到1%。然而近年来玩派骤然增多”。“根据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果玩

13、派比率最高的是瑞士占39.8%;日本为19.8%美国为21.8%”。“到了1987年日本的玩派占到26.9%四年时间增加了7.1个百分点”。至于中国千右保写道:“令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着着实实接近半数占49.8%创世界最高记录”。在这样的状态之下幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。(二)幸福能力的培养需要教师具有良好的精神品位和德性。但是创造幸福的能力却不仅取决于精神品位和德性它还要求创造或实现幸福的其他条件幸福能力就是主体实现目的和自由所需的主观条件。首先教师应当具有良好的知识结构。包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。背景性

14、知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育学、心理学知识包括对教学过程规律性的认识对教育对象的了解等等。教师的知识不仅是“心理学化”了的学科知识而且必须是“文化化”、“生活化”的知识。没有对学生及其学习机制的切实了解没有民族和世界文化的整体支撑不能将学术语言生活化一个教师即便能够从事教育教学工作他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师“学生听其课味同嚼蜡躲其课不以为害评其课嗤之以鼻”。失败的教师当然是不能收获教育幸福的。其次教师必须具有高超的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。韩进之教授认为包括教学能力语言表达能力教育观察能力注意分配能力思维的系统性、逻辑性和创

15、造性、教育想象能力和教育机智。林崇德教授概括为“教师的自我监控能力”包括对教育活动的计划安排对这一活动的监察、评价、反馈以及对教育过程的调节和校正能力。林崇德教授还认为“优秀教师=教育过程+反思”。我们知道教育活动的特点是一种心心相印的主体际性的交流活动。教育过程中充满变数。因此教育不仅是一个严谨的知识授受过程也是一个充满灵活性、创造性的艺术过程。没有包括自我监控能力在内的实际工作能力的教师就不会收获教育的成功更不会体验教育幸福。最后教师还应当具有审美的素养。幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福感就是一种生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福教师既要有较高的精神境界创造性的教育能力还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美能力。这一审美能力既是乐教、乐学的中介环节也是激发进一步创造性的重要因素。教师应当自觉掌握教育的审美评价尺度学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美