25、矛和盾的集合教案

1、25 矛和盾的集合(第二课时)教学目标1.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。2.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。2.理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程一、复习导入，用词串文1.（事先板书课题）生齐读课题。2.出示生词，开火车读词语。3.谁会把这些词语串起来说说课文讲了一件什么事？二、层层递进，感悟内容（一）欣赏诵读，放大创造成果1出示坦克的图片，读课文第5自然段，再次感受坦克首次上战场的威风。2.那坦克为什么能如此神威？（

2、二合为一）（二）研读交流，解悟思想方法1.点击课件，出示第一自然段、第二自然段第一句。2.这是一场怎么样的比赛呀？请同学们自由地读一读，想一想。3.指名回答。你是从哪里看出来的？4.为什么说从这些词语（或者句子）中可以看出比赛是紧张、危急的？5. 指名读，评读。6.如果你是发明家，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？（指名回答）7.不过，发明家在发明坦克的过程中遇到了哪些问题？又想出了什么解决的办法？请大家默读课文第24自然段，（点击课件）边读边思考，用“”划出发现问题的句子，用“ ”划出解决问题的句子。发现问题解决方法1238.学生先按要求默读，找出相关句子，教师示范填表。9.指名汇报：发

3、现问题：“盾太小啦！”（填表：盾太小了）解决办法：“如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（填表：钻在铁屋子里）10.师： 用书上的一个词来说，这就叫做（引学生说）自卫。11.指名感情朗读，齐读。12.继续默读课文，完成表格。13、学生汇报：（发现问题）“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀！”（这里的“固然”是什么意思？本来，原来)14.（读课文第三自然段）指名感情朗读，齐读。15.这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。”（师：用书上的一个词来说，这就叫做进

4、攻。师边说边板书“进攻”）16.认识“矛”这个双引号的作用。17.这时，发明家还发现什么问题了？（预设）生：这铁屋子还不会动。师相机点击课件出示发现问题。18.指名回答，师相机点击课件出示解决问题。（“当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”），19.借助图片理解“履带”，并读准字音。履带有什么作用呢？20.教师小结，完善板书。 21.复述（点击课件出示）：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一问题： 。于是想到： 。可是，又出现了第二个问题： 。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： 。于是，发明家发明了坦克。（三）揭示道理，拓展思维 1.通过发明家发明坦克这件事

5、，你明白了什么道理呢？2.课文哪句话告诉了我们？ 3.让我们一起来好好地读一读这句话！(齐读) 4.你是怎样理解这句话的？ 5.谁能用例子来说明这句话呢？就比如在生活中，有哪些东西是把两样事物的优点集于一身的？6.师：这个“谁”不但可以指事物，还可以指人，这个谁可以是你，是我，是他，想一想，如果可能，你希望将谁的长处集合在自己身上，为我所用？7.教师小结：集优者胜8.请记住（引读）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”（四）升华理解，总结写法1.这句话就是课文的中心句，整篇课文都是围绕这句话来写的，这也是课文要说明的道理。2.作者先举发明家发明坦克的事例，再引出课文的道理，这样用事实说明道理的表达方法就叫做“以事明理”。（板书：以事明理）三、畅谈感受，总结全文1.通过学习这篇文章，你有什么收获？ 2.总结：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”希望同学们牢记这一点