浅谈中职学校开展人文教育的必要性与对策

1、 浅谈中职学校开展人文教育的必要性与对策 中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）02-0150-02一、人文教育的内涵易经中就有“文明以止，人文也，观乎人文以化成天下”的记载，可见，人文教育即文明教育，在我国有着悠久的历史，强调人如果文明而有节制，有助于推行教化，促进社会昌盛。但随着社会的进步，当代人文教育强调的就是对人的综合素质的教育；就是关于如何提高心理品质、塑造完美人格、提升人性境界、实现个人价值与社会价值的教育；就是“以人为本”，培养内在人文精神的教育。这种人文精神的培养，必须通过教育、熏陶、感染等方式和途径，内化为固定的人格、气质和修养，成为人

2、相对稳定的内在品质，实现对人精神世界的全面塑造。二、重庆市（以下简称“我市”）中职学校加强人文教育的必要性近年来，我市中职学校面对激烈的生存竞争，各自为了生存发展，也不断调整专业，加强管理，突出特色，但培养的人才质量始终难以符合现代企业的要求，结果，毕业生就业质量差，究其原因，这与学校的课程开发设置特别是人文教育的开展不无关系，这直接影响到中职学校的社会信誉。所以，在中职学校大力宣传和加强人文教育，提升中职学生的人文素养势在必行。1.加强人文教育，是由中职学校的社会功能决定的。中职学校最基本的社会功能就是培养行业企业适用的技能型人才。这就要求中职毕业生拥有扎实的专业技能和知识储备，还要具备良好

3、的职业道德和个性心理，良好的沟通能力和学习能力，良好的团队精神和创新精神及角色转变的能力等。而这些品质与能力的获取，需要学校在职业技能培训的过程中，重视人文学科的设置与教学，坚持人文精神的灌输与培养，帮助学生树立科学的人文价值观，让优秀的品质内化到学生的心灵，形成一种永恒的信念与追求，最终把学生塑造成为具有良好职业道德与职业技能的新型技术工人，这样才能实现中职学校的社会功能。2.加强人文教育，是由我市中职学校实现可持续发展的要求决定的。目前，我市中职学校间的竞争不再只是“硬实力”的竞争，更多地体现在“软实力”方面，如学生的流失率、就业率、就业稳定率、职业技能鉴定过关率、学生参赛获奖情况、学生论

4、文发表及科研成果、学生未来发展潜力等。这些“软实力”的提升离不开学生稳定的思想情绪，离不开学生丰富的文化底蕴，离不开学生优秀的个性潜质，离不开学生完善的人格魅力，这些都需要中职学校长期注重和加强人文教育。3.加强人文教育，是由我市中职学生的现状决定的。长期以来，我市中职教育由于评价机制的问题，片面强调简单专业技能的训练，人文社会科学的教育遭到轻视，造成中职学生违规违纪严重，如打架、下暴、早恋、出走等现象时有发生。究其责任，有家庭和社会的责任，以育人为己任的学校更负有不可推卸的责任。中职学校为了实现其育人功能，应该用人文的关怀与人性的温情来帮助中职学生走出被人鄙视的阴影，用平等与尊重、理解与包容

5、的心态帮助他们重树生活的信心，帮助他们树立正确的价值观和道德观，培养他们判断是非丑恶的能力，只有让他们心中有理想和良知，学会宽容和理解，具有承受失败和打击的能力，才能有效遏制和减少校园违纪违法事件的发生，构建和谐校园的目标才能实现。4.加强人文教育，是由贯彻国家有关政策要求决定的。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)和市教委关于“五个校园”的精神，都倡导终身教育和人文教育，要求培育高雅的校园文化，要求深入开展“唱读讲传”活动，努力推动社会主义核心价值体系基本内容进教材、进课堂，以提高师生人文精神和人文素养。作为现代教育体系重要组成部分的职业教育，也必须践行以人为本、科学

6、发展、和谐发展和持续发展的理念，把贯彻纲要和建设“五个校园”作为推动自身全面、协调、可持续发展的战略举措，作为深入实施素质教育、全面提高教育质量的新途径、新载体，以期进一步优化职业教育的发展环境，提升重庆职业教育的整体实力，更好地增强职业教育的服务功能和吸引力。三、加强我市中职学校开展人文教育的对策1.转变办学理念，重视人文教育。中职学校转变办学理念，加强人文教育，不仅是响应国家倡导“终身教育”和构建“学习型”社会的需要，更是中职学校自身丰富内涵、打造品牌和提升社会信誉的需要。笔者认为可从以下方面着手：提倡人文管理。在实施管理的过程中，贯穿“以人为本”的理念，让师生感受到学校的温馨与关怀，从而

7、打心底的热爱学校，服从学校管理；改革学生评价机制，增加人文考核内容。科学、可操作的学生素质评价标准就是指挥棒，既有利于学生自觉地把人文教育变成自我教育，又有利于学生自觉提高人文素质；改革课程体系。在“终身教育”理念的指导下，结合学校实际与专业特点，改变人文社会科学的边缘地位，适当提高人文学科的课时比例，引导学生对人生、人性、人格进行思考与探索，为学生未来发展奠定一定的理论基础。2.营造人文氛围，促进人文升华。马克思也说：“人创造环境，同样环境也创造人。”可见，对学生实施人文教育，培养人文精神，校园必须要营造出浓郁的人文氛围，让学生时时处处都能感受到校园人文气息的熏陶。笔者认为，可从以下几个方面

8、考虑：打造优美的校园、标志性的建筑、张贴古语哲言、开展高雅的校园活动等，这些都能够持久地影响人的精神世界，校园文化在培养人文精神方面的作用是不可小觑的；依山取势，因地制宜，挖掘和完善校园文化景点，并从形式、命名、风格上赋予丰富的人文内涵；加强图书馆、校史馆等建设管理与开发工作，不断增容提量，强化功能，让学生感受到校园人文气息的厚重。3.加强教师的人文修养，提高人文教育水平。教师的人文教育理念直接决定着教师在教育过程中，贯穿什么样的价值理念，传播给学生什么样的价值取向，这直接影响到学生的认知能力和价值观，所以，教师必须提高人文教育理念。可从以下探索：提高教师自身人文修养。一方面，学校应将人文知识

9、、专业知识、教育理论结合起来对教师实行准入与考核；另一方面，教师在提升专业技能的同时，应自觉加强优秀传统文化的学习，丰富人文知识，提升人文理念，真正将传道、授业、解惑融为一体；采取人性化的教学方法。在教学过程中，放下传统的权威与尊严，用平等、尊重、理解和包容的心态，采用讨论式、谈话式、辩论式、启发式、问题式等多种教学方法，以帮助学生将人文知识内化为人文素质；在各学科教学过程中渗透人文教育。人文教育的实施需要全体教师共同努力，并将人文理念贯穿于整个教育过程，特别是专业课教师，与学生接触较多，在传授专业知识的过程中，要注意提炼和挖掘专业课所蕴涵的人文精神，并贯穿于专业教学的始终；注重人文学科教师的

10、培养。长期以来，普遍认为中职学校应该以专业技能的培训为主，文化课可有可无，所以，应该增加人文学科教师外出培训的机会。4.开辟第二课堂，丰富人文教育形式。开展人文教育，必须采用丰富多彩的第二课堂。寓教于乐，坚持活动育人。通过开展丰富的校园文化活动，如校园文艺术节、人文讲座、经典赏析等，广泛地吸引学生参与，为学生搭建展示自我的平台，同时也可培养学生正确的审美理念、健康的审美情趣和对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力；组织学生走进工厂社区、田间地头等参观访问，感受社会，体验生活，认识现实；组织义演、义卖、义务劳动、假期社会实践等各种社会活动，丰富人文教育的内涵与形式；利用学校地理优势，组织学生到三峡博物馆、白公馆、渣滓洞等爱国主义教育基地接受人文精神的熏陶；利用传统节假日如端午节、重阳节和社会热点难点问题等特殊时机，对学生开展爱国教育、亲情教育和感恩教育；加强时代先进人物、典型事迹的宣传教育，让学生在现实