《大作家的小老师》说课稿(精品文档).doc

1、大作家的小老师说课稿一、说教材大作家的小老师是小学语文苏教版三年级下册第三单元第 10 课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。二、说学情学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。所以面对这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。但是 “ 萧伯纳 ”、“莫斯科 ”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分

2、生疏的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。三、说教学目标根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：1、把握本课生字，理解课文中的主要词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。4 、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。四、说教学重难点教学重点是目标 2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。五、说学法：根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以

3、读的为本，注重读的效果；1 / 3抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。六、说教学方法：本文的教学我选择了 “激情导练 ” 为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。七、说教学预备：为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好预备。八、教学时间： 2 课时，本次说的是第二课时的设计安排。九、说教学过程设计本课教学时，我以 “萧伯纳为什么要拜小老

4、师 ”主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象，通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。1、复习导入。上课伊始我以问题回顾复习导入，帮助学生拟清文章脉络。2、品读感悟。本文是一篇叙事性的文章，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话，以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。在让学生读课文时，引导学生抓住 “告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分 ”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。透过萧伯纳想让小姑娘 “惊喜万分 ”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好

5、久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。但同时也确实存在自夸的嫌疑。而本课的重点：萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节，我将这样引导，萧伯纳（ ）对小姑娘说，假如有的同学说： “骄傲地对小姑娘说。 ” 我就会说： “ 你就用骄傲地语气读读。 ” 再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。假如有的同学说： “ 萧伯纳自豪地对小姑娘说。” 我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话，再找同学读小姑娘的回答.2 / 3在这基础上，我再追问 “ 萧伯纳是不是世界上有名的大作家？ ” 学生一定会异口同声： “是。”接着连续以 “那么小姑娘知道不知道？ ”“是谁告诉她的？ ” “ 那么萧伯纳为什么要告诉她，是为了炫耀自己吗？ ” 此时，我再让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻 ” 以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段 “不觉为之一震 ”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师，练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学