自主合作探究课题实验课案例集

1、自主合作探究学习方式案例集目 录1、案例一: 尝试教学在语文学习中的应用及分析 12、案例二：新课堂教学在语文中的应用及分析 103、案例三：新课堂教学在语文中的应用及分析 154、案例四：自主合作探究教学方法在生物课中的应用及分析 205、案例五：自主合作探究教学法在生物教学中的应用及分析 28案例一: 尝试教学在语文学习中的应用教 案（第一课时） 课 题21、桃花源记 授课时间授课人谭桂英课 型研讨课授课班级八(1)教学目标知识与技能1、朗读、背诵课文。2、掌握相关文言实词和虚词；理清故事情节。3、了解作者笔下的理想社会以及作者的思想感情。过程与方法自主研读与合作探究。情感与价值了解作者笔

2、下的理想社会以及作者的思想感情。教学重点翻译并背诵课文教学难点了解作者笔下的理想社会以及作者的思想感情。课 时第一课时时间教师活动学习内容学生活动一、导入：同学们，我们曾学过郭沫若先生的诗歌天上的街市，它借助新奇的联想和想象，描绘了美联社丽的天街头景象，表达了作者摆事实脱胎换骨封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。今天我们来学习一篇古代散文桃花源记，它的创作手法在一定程式度上，与天上的街市有着异曲同工之妙。教师纠正补充一、作者，作品、写作背景介绍：作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学

3、能文，任性不羁。当时社会埃不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。作品：桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶

4、渊明57岁，已归隐多年对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。二、学生朗读课文，借助工具书，解决生字词1、生字词整理豁 俨 髫 怡 邑 骥阡陌 间隔 诣遣 浔 津 2、在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。3、教师范读，学生听读。4、学生自由朗读课文。展示朗读。5、全班齐读。要求声音洪亮，节奏要准。读出韵律。三、学生结合课下注释和工具书自己翻译课文，圈画重点字词并解释。四、作业1、课文中的生字词

5、要求会读，会写。2、熟读课文尝试背诵。3、翻译课文一、学生课下查阅资料，找学生回答，其他学生补充、二、学生自读，并利用工具书解决朗读时遇到的生字词。1、学生按要求自由大声朗读。2、个人，或小组展示朗读，3、全班齐读。翻译课文，重点字词进行解释，并将解释写在书上相应的位置。小组为单位，翻译课文，任务由组长自行分配。板书设计后记 教 案（第二课时）课 题21、桃花源记 授课时间授课人谭桂英课 型探究课授课班级八（1）教学目标知识与技能1、掌握相关文言实词和虚词；理清故事情节。2、了解作者笔下的理想社会以及作者的思想感情。过程与方法自主研读与合作探究。情感与价值了解作者笔下的理想社会以及作者的思想感

6、情。教学重点翻译课文。教学难点知识归纳梳理。课 时第 二 课 时教 具多媒体课件时间教师活动学习内容学生活动一、导入： 导入：由课文朗读导入教师纠正，明确，适当给予指导点评。教师要求：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。教师概括桃花源特点：美、乐、奇一、 全班齐读课文二、 翻译课文展示1、读2、重点词语的解释缘溪行 欲穷其林林尽水源 芳草鲜美甚异之 具答之既出 桑竹之属诣太守 余人各复延到其家3、一词多义复：复前行 不复出焉 乃：乃大惊 乃不知道有汉舍：便舍船 屋舍俨然寻：寻向所志 寻病终志：处处

7、志之 寻向所志为：捕鱼为业 不足为外人道也3、一义多词悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋缘溪行便扶向路便要还家延至其家语云不足为外人道也乃大惊遂与外人间隔4、古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。交通古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。妻子古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。绝境古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。无论古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。不足古义：不值得。今义：不充足，不满。如此古义：像这样。今义：这样。间隔古义：隔离。今义：距离。俨然古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。缘 :古义：沿 。今义：缘故，

8、缘分 延 :古义：请 今义:延长延伸 津 :古义：渡口这里问津指探访。 今义：口液5、四个“然”字词：豁然俨然怡然欣然6、7个成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫 豁然开朗 无人问津7、通译全文三、用自己的话复述课文，要求故事连贯，条理清晰四、谈谈你读了课文后的感受，桃花源给你留下了怎样的印象？用三个字来概括。学生齐读课文五、作业1、将课文中重点词语的解释背下来。2、背诵课文。齐读 学生小组为单位抽签翻译课文，要求落实字意，重点语句明确意思，能够通译课文。选两个学生复述课文，其他同学点评学生自由发言板书设计 后记教 案（第三课时）课 题21、 桃花源记 授课时间授课人谭桂英课 型探究

9、课授课班级八（1）教学目标知识与技能分析理解课文内容。过程与方法自主合作探究。情感与价值了解作者笔下的理想社会以及作者的思想感情。教学重点理解内容。教学难点理解作者笔下的理想社会以及作者的思想感情。课 时第 三 课 时教 具多媒体课件时间教师活动学习内容学生活动一、导入：教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。指导点拨学生品读文章教师结合写作背景和作者经历指导

10、学生进行分析理解。重点品析作者的思想感情和文章主旨。教师总结：陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。一、 学生齐读课文二、 分部品味课文1、想像桃源之“美”。（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在

11、阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘2、理解桃源之“乐”。提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（

12、2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。3、评读桃源之“奇”。提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。

13、复行数十步，豁然开朗”。（2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。（3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。4、全班齐读课文，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。三、深入研讨课文1.、桃花源中的生活是一种怎样社会理想？ 反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想2、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？ （此人一一为具言所闻，皆叹惋）3、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？学生小结。（桃花源

14、幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）（此中人语云：“不足为外人道也。”）四、拓展延伸：讨论： 1、桃花源这一人间乐园能找到吗？ （不能，这是作者虚构的） 2、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考 （反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）3、有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？ 六、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。七、1、 背诵课文2、试将本文改写成

15、一篇生动的故事，可以加入合理的联想和想象，注意人物的言行和心理的描写。学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。学生明确：男女、老幼、渔人学生讨论，交流。学生明确：景奇、人奇、踪奇。学生小组为单位，通过学案解决此部分问题，小组为单位进行展示。学生自由辩论板书设计后记案例一: 尝试教学在语文学习中的应用（案例一分析） 21世纪社会是一个瞬息万变的资讯社会，这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。在教育层面上来说，随着新世纪的到来，也必将会改变我们今后的学习模式，特别是在教学方法、教育技术、课程发展、教育效能等各个领域将会发生巨大的变化。 以前，传统的教学模式都是以由教师先讲

16、解，然后学生练习，已不太适合接受新知识，新奇事物的孩子。而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。 新课标中关于古诗文部分，要求会诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣;浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。八年级下册几篇课文可以说是重中之重。怎样能让学生乐于学习

17、识记性较强，枯燥乏味的古诗文呢？本课使用了自主合作探究的学习方式，课堂主体变老师为学生，提高了学生的积极性，取得了显著的效果。 （一）目标性强，有的放矢本课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标作出一个整体描述。目标明确，让学生和老师明白努力的方向，省时又省力。（2） 温故而知新，巩固知识点本课利用已学课文天上的街市导入新课，既复习了旧知识，又让学生有话可说。课时之间都运用了这种方式，加深了对知识点的印象。这对古诗文的学习方面很有帮助。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

18、的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。本课注重培养学生的动手动脑的习惯，如让学生自己动手查资料，解决作者、写作背景、字音、字义等内容，并尝试翻译课文。老师引导和补充。这样既体现了学生的主体作用，又增加了学生的参与度，同时还使学生对知识点的掌握更牢固。小组合作，学生各抒己见，更多的思想交流，碰撞，更能擦出火花，产生意外的收获。合作之外，在朗读环节，主题探究环节等方面还采取了小组间竞争，如朗读PK赛，竞相展示，自由辩论赛。形式多样，极大地调

19、动了学生的学习积极性。（4） 方法灵活，形式多样本课除了重视文言知识的积累和诵读外，在学习方式上可以说是灵活多样：PK赛，辩论赛，记者访问等，极大地调动了学生的积极性。课堂氛围活跃，学生学习愉快。尝试教学法的使用提高了学习效率，体现了学生的主体地位。值得我们去学习，并在学习中摸索，是自己的教学方法更成熟，更符合成绩。案例二：新课堂教学在语文中的应用及分析-关注每一位学生背 景关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应

20、该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏

21、着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的心声就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文凡卡中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动

22、了在场的每一位老师和同学。基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。心声教学过程一、 导入新课师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母

23、一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个

24、学生。师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。

25、我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。二、 整体感知师：请同学们认真阅读心声一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。（生读课文，教师巡回指导）师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。生3：我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优秀的。 生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉

26、的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。生5：我特别讨厌像程老师这样的人！生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。生8：通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。三、 理解探究 师： 刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多

27、失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。师：同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？生1：我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到老师的关怀和帮助。生3：我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。四、 教师分析通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心

28、理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，

29、我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生

30、立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读心声这篇文章，主要

31、通过“阅读解读拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。但不管怎样，新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。愿我们教师

32、能关注每一位学生的发展。 案例三：新课堂教学在语文中的应用及分析-寻求语文课堂上的“有效对话” 案例背景苏格拉底与弟子柏拉图通过对话，阐发了智者对人类，对世界，对宇宙的追问。巴西著名教育家保罗弗来恩则指出教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、创造性的活动。语文新课标也明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低往往取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的以下问题令人堪忧:一虚假对话教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，学生是教师思想和教参答案的代言人。二精英对话在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是

33、看客，课堂中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。三肤浅对话。当学生把自己的感受或看法表达出来之后教师不作任何评价或者只一个劲叫好或者干脆莫衷一是。由于教师未对学生进行积极、正确、深入的引导，学生仍停留在原有认知水平上。综观以上现象我们不禁追问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下两个教学片段分别来源于上海扬浦中学特级教师朱震国执教的白色方糖和本人执教的唐雎不辱使命，虽然两篇文章一篇是现代文一篇是文言文，但有一个共性就是在教学中教师充分重视课堂对话的有效性，从而使教学取得良好效果。案例描述1：朱老师将全班学生分成两个大组，互问互答，教师也参与其中。文中有这样两个句子

34、：“我把一块白色方糖投入他的杯盏中”，“我把一块白色方糖放进他的杯中”这两个句子分别出现在文章的前后两段，片段一：生1：投和放能否互换？生2：投是不经意的动作。师：你分别做一下这两个动作，有什么不同吗？生2：“放”进去的方糖伴随着搅拌漫漫融化，“投”可能会溅出来。师：哦，那你说说“投”可能包含哪些看不见的东西？生2：可能是尊重、关心吧！生3：为什么偶然的动作会让这个老人很感动？师：他的老伴没了，女儿走了，本来已经没有人为他泡咖啡，而现在我为他这样泡咖啡他感动了，是吗？生4：我觉得有两种可能，第一种是你说的，第二种是也许这样的动作他的女儿他的老伴做过，他觉得很温馨。师：你为你的亲人泡过咖啡吗？也

35、许会成为别人温馨的记忆哦！记住：要“放”。与其对老爸老妈说我以后赚大钱孝敬你还不如把你的爱落实到一举一动！（学生若有所思）案例描述2：唐雎不辱使命是九年级上册的一篇文言文。文言文学习，大多数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意，教师也很头痛，若条分缕析，学生不厌其烦；若放手，又怕没有夯实基本功，在顾此失彼中课堂很容易陷入沉闷境地。一开始我也想因循掌握字词，疏通文意，品析人物的模式进行教学，然而在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”，并慷慨陈词自己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时，一个声音打破了平静的课堂片段二生1：老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了！（

36、一下子全班炸开了锅，很多学生在喊：“随时可能会死”，一生干脆站了起来）生2：反对！唐雎说完话后就“挺剑而起”了，表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。师：唐雎到底只是吓唬吓唬秦王还是真的不要命了想和秦王同归于尽呢，我们首先看看他怕死吗？生3：唐雎不怕死，文章第一小节已经说到“秦王不悦，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已经不高兴了，此次出使秦国本身就带有一定危险性。生4：唐雎不但不怕死，似乎还有点故意激怒的味道呢，因为他说“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”口气很强硬，让秦王“怫然怒”。师：秦王好惹吗 ？他是怎样一个人？生5：骄傲自大，蛮横无礼的一个人师：那面对秦王，唐雎退缩了吗？生5：没有，而是非常冷静

37、沉着，和秦王正面交锋。师：秦王的反应怎样？生6：秦王的态度发生了一百八十度的大转变，“色挠，长跪而谢之”。师：虽然我们无从考证当时的唐雎内心的想法是什么，是只是吓唬吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽，但从这场智勇斗争中你看到的是一个怎样的唐雎？生7：很有胆识！生8：智勇双全！生9：不畏强暴，有勇有谋！案例分析有效对话的实现需要教师追求对话深度语文教学的魅力在于提升生命韵味，陶冶人文情怀，因此，在我们的教学中若不能使学生思想上有所触动，情感上激起共鸣，内心里有所沉淀，那么我们的教育无异于雪泥鸿爪转瞬即逝同时也失去了它的本真价值。在白色方糖中朱老师先是创设了一个模拟情境：“你来做一下放这个动作”。让

38、学生在做中比较出“投”和“放”这两个词的区别，品味出一个“放”字的微妙之处在于这“放”字包含着太多的东西比如细心、关爱、尊重等。由学生的问题“为什么一个细小的动作让这个老人如此感动”引领学生更进一步走进这个孤独老人的内心世界，然后老师很自然地话锋一转“你为你的亲人泡过咖啡吗？也许会成为别人温馨的回忆，记住哦要放！”当学生若有所思的表情出现时也就意味着有些东西已经沉淀到他的内心里了。德国大文学家歌德曾说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，一只眼睛看到纸的背后。”朱老师似是漫不经心实是别有用心地引领学生一步步由浅表到内核由文章到生活进行思索，在步步深入的对话过程中叩问学生心灵

39、，学生受感染被熏陶并自主地走向精神成长而这过程又是那么自然而然，正所谓“润物细无声”，正因为朱老师追求对话深度从而实现有效对话进而很好地实现语言和精神的统构。有效对话的实现需要教师注意课堂生成 苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。”（给教师的建议）。在片段二中，原本我也是打算在逐段分析内容的同时逐段品析人物性格，但由于一个另类声音 “老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂，引发学生对“挺剑而起”的争论：唐雎到底只是吓唬吓唬秦王还是真的不要命了想和秦王同归于尽呢？我通过及时

40、提出一系列问题：“看看他怕死吗？秦王好惹吗？秦王是怎样一个人？面对秦王唐雎退缩了吗？秦王最后的反应怎样？”在追问中学生不断地深入文本，到原文中寻找证明自己观点的有利证据，如此一来不仅极大地激发起学生的探索热情，而且扩大了学生的参与面，活跃了课堂气氛，在对话中唐雎这个人物形象的性格逐渐饱满、立体起来，学生对唐雎这个人物的理解也更全面更深刻了。由于我不是轻率地忽略学生的另类声音，捕捉到了学生的兴奋点，及时地调整讨论方向，从而成就了一堂预设之外的的文言文阅读课。反思我自己以往教学，由于刻意追求课堂教学环节的完整性、流畅性而在那里自以为是地把我认为最重要的东西不遗余力地传给学生时却忽略了他们最感兴趣最

41、有疑问的东西，长此以往必将使教学陷入封闭、机械和程式化的境地，这也警醒我们作为教师要做到“目中有人”，关注学生的思想情感动向，关注对话推进的过程中的一些动态生成的资源，如学生思维的灵动处、感情的精彩纷呈、豁然开朗处、心灵的碰撞处都是稍纵即逝的课程资源，教师要做有心人，及时捕捉有价值的生成性的话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量。有效对话的实现需要教师加强问题引导语文课堂，应该是一个有准备而充满着各种观点碰撞的“意义交汇场”，但这并不意味着教师就此可以放任自流。在有一些课堂中为了刻意追求课堂的活跃气氛，刻意突出学生的主体性，课堂中的对话可谓轰轰烈烈，讨论、争论

42、、辩论不绝于耳，但真正有意义有价值的对话却捉襟见肘少的可怜，这种对话不是真正意义上的对话,它是肤浅的、轻率的、甚至是缺乏正确的价值导向的，它不是有效的对话，因此，我们要正确理解对话与引导的关系。在对话中依然不可忽视的是教师的主导作用。在唐雎不辱使命中学生提出的这个问题：“我觉得不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”事实上很难下定论这到底是属于古人的一种外交技巧和智谋还是属于他誓死捍卋国家的决心，因此我觉得没有必要让学生在镮题本身上纠结不清，于是我另辟蹊径引导学生从多个角度看唐雎，到对话结束，问题的穔案已经不再重要，重要的是我们已经感受到唐雎那过人的智慧和胆识。因此在我们的教学对话中，教师依然

43、不可放弃的是“平等对话中的首席”这个重要角色，只有充分发教师在阅读教学中的组织、点拨、引导的作用，能促进学生的有效对话，才能构建有效的语文课堂教学。华东师大的彭玉华老师说：“在新课程的改革背景下，教师应该树立全新的课堂理念，即课堂昫动态生成的充满变化的，富有个性的情景化场所；是师生、生生互动交流的，富有个性的情景化场所。”期盼在我们的语文教学中，有效对话让我们的课堂产生活力，显现魅力。案例四：自主合作探究教学方法在生物课中的应用第一节 评价自己的健康状况一 教材分析：本节是人教版生物七年级下册第五单元健康地生活第三章了解自己 增进健康第一节评价自己的健康状况的内容。通过健康状况的测试活动，引导

44、学生关注健康问题，了解健康的全面定义，理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用。青少年最常见的心理问题是情绪问题，因此，本节还介绍了保持愉快心情的方法，帮助学生主动调节不良情绪，保持心理健康，具有很强的现实意义和指导意义。二 学情分析：目前，社会上普遍关注健康问题，学生作为社会的一员，在此形势下，也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。教师在此基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学

45、生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。三、教学目标： (一)知识目标 1.学习综合评价自己的健康状况,关注健康问题. 2.全面理解健康的定义,认识到心理健康对个体健康的重要意义. (二)能力目标 1.学会自我调节情绪,缓解压力,保持心理健康. 2.培养与周围的人建立良好的人际关系的能力. (三)情感目标 1.正确对待各种不良情绪,培养积极向上的乐观主义思想. 2.了解人人都可能有情绪问题,从而建立对他人的理解和关心,学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私.四、教学重点： 1.评价自己的健康状况。 2.全面理解健康的定义，认识心理健康

46、对个体健康的重要意义。五、教学难点 学会自我调节情绪。六、教学方法 讨论法，归纳总结法。七、教具准备 1.教师准备：多媒体课件。 2.学生准备：收集调节情绪的多种方法。八、课时安排 1课时九、教学设计教学过程设计：环节教师活动学生活动教学效果创设情境播放健康歌视频，与学生一起跟唱，创设情境，引出健康话题。齐唱健康歌，畅谈什么是健康。以情激情，激发学生的求知欲和研究热情，使学生快速进入状态。给自己的健康打分“健康是人生的第一财富”，引导学生用科学的方法测试。（温馨提示：1独立完成2如实评价3尊重隐私，分数不用公开。）根据要求做测试题。学生热情高涨，庄重严肃地进行健康小测试，提高了参与的积极性，理

47、解健康的概念，了解保持健康的方法。引导学生分析健康定义。对勇于提出异议的学生给以肯定分组讨论25个测试题的类型，并做好记录。以小组为单位，汇报讨论结果。课件出示卫生组织对健康的定义。 引导学生谈如何增进健康？分析交流，理解健康定义包括身体、心理、社会适应能力三个方面。理解健康3个方面的相互关系。畅谈增进健康的锦囊妙计：加强体育锻炼，搞好个人卫生，要保持心情愉快，学会与人和谐相处等。如何保持马克思说过：“一种美好的心情，能够比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”（课件：警钟长鸣）从资料中你获得了什么信息？畅谈从资料获得的启示：他们是由于心理压力过大造成的。认同心理健康非常重要。典型事例为学生敲

48、响了警钟，知道有心理问题要及时排遣，否则会引起多种后果。心情愉快心情愉快是青少年心理健康的核心。古诗云：少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁。你们有烦恼吗？教师用心倾听，真诚对待每一位学生。踊跃举手，纷纷诉说平常自己的排遣高招，畅谈如何保持良好的心情，课堂气氛达到高潮。 “听音乐、打篮球、大哭一场、散步、在QQ上大骂、大吃一顿、打游戏、大喊、爬山、自我安慰、”组长和老师一起记录。提出异议：QQ上大骂、暴饮暴食等以损害别人、自己的健康为代价，不可取。归纳保持心情愉快的3种方法：来源于身边生活，关注度最高。心灵上引起了共鸣，纷纷诉说平常自己的排遣高招，畅谈如何保持良好的心情，课堂气氛达到高潮。拓宽视野介

49、绍心理咨询师目前在我国的需求量。引导学生阅读“与生物学有关的职业”。惊讶，议论，阅读 “与生物学有关的职业”。(心理咨询师)拓宽学生视野，了解新职业的特点，激发学生的学习欲望。融会贯通学以致用1、引导学生联系本节知识，解决生活中的问题。2、运用本节课所学的内容, 对家人的健康状况做出评价，并提出改进的建议。3、朗诵也可以增进健康，它能提高肺活量，让我们的心情更加愉快，让我们大声朗诵吧！4、请记住：健康是人生的第一财富！祝在座各位天天拥有好心情”1、交流分析搜集的俗语：（1）广告“何以解忧，唯有杜康”对不对？为什么？(2)“范进中举”中的范进为什么疯了？ (3)三国中周瑜为什么被诸葛亮气死了？如

50、你和周瑜是朋友，打算怎样帮助他？2、对家人的健康状况做出评价，并提出改进意见。（课后）3、一学生自告奋勇起头，师生一起大声朗诵。若要活得乐与健，树立健康新观念。合理膳食是基础，食品安全更重要。沉迷电脑玩游戏，懒得运动病来找。忧思悲恐似毒药，冲动发怒是魔鬼。千金难买是朋友，适度发泄莫自怜。管住嘴巴迈开腿，大家一起跑跑跑。大唱开心欢乐歌，哈哈一笑无烦恼。，齐声说：祝老师心情愉快！教育只有回到生活中，学生所掌握的知识才是生动的、鲜活的，也使学生感到“学有所用”，对学生的生活具有指导作用。在彼此衷心的祝福中，师生之间的情感达到共鸣，每个人的健康意识得到深华。一、 创设情景，导入新课师：（播放健康歌），

51、从这首歌中你得到了什么启示？生：谈启示。师：你认为怎样才算健康？觉得自己健康吗？生：回答多种多样。师：想不想用科学的方法测试一下自己的判断？出示课题。二、给“你”的健康打分师：强调测试注意事项(单独、如实评价；总分仅供参考，不绝对，不要有任何思想负担；分数可保密等)生：根据自己的情况进行自我健康评价。三、分析测试题类型师：其中哪些是评价生理的?哪些是评价心理的?哪些是评价社会方面的健康的?希望同学们进行一下分类，并做好记录。生：分组讨论，并做好记录。师：下面请同学们以小组为单位进行汇报。生：各组汇报讨论结果。师：各小组答案并不统一，证明同学们善于思考分析。生理的、心理的、社会适应方面的健康并不能截然分开的，它们相互联系、相互影响。为此要正确理解健康三方面的关系。引导学生充分讨论。生：认同上述观点。四、尝试归纳健康的定