浅析初中语文的体验生态阅读教学

1、小议“生态体验式语文阅读教学”兆麟初级中学刘成玲2015年9月小议“生态体验式语文阅读教学”摘 要：如今的初中语文教材标准都是以珍爱生命为主题，关爱中学生全方位发展，然而相对于初中学生的学习状况和阅读能力，情况却不是很乐观。自从接触生态体验教育，仿佛给我的语文阅读教学注入了新的活力。关键词：生态 体验 语文阅读教学正 文:初中语文教材都是以珍爱生命为主题，关爱学生全方位发展，然而相对于我校学生的学习状况和阅读能力情况，却不是很乐观。几年前，我的阅读教学中存在一些问题。例如，重视学习基础知识，将语文课仅仅作为传授知识的工具，培养学生的学习能力。自从接触“生态体验”这一概念，我就在思考，如何运用到

2、语文阅读教学中？我尝试着重指导学生参加教育教学的全过程，并且对学生进行领悟能力的培养，让学生不单单理解课本的字面含义，对文章的深层情感也要有所领悟。阅读文章的最高层次就是身临其境地感悟作者所表达的思想感情。我感觉对初中学生进行语文阅读教育必须要着重让学生学会体验感悟。只有让学生身临其境地感悟了，才能让学生做到陶冶性情，收获智慧。那么，我在教学过程中应当运用生态体验式授课方法，激活学生的积极性，调动了学生学习语文兴趣，使其更好地学习知识和增强情感领悟。一、营造氛围，亲身体验学生在阅读课文的时候，一般会感觉比较吃力，这是因为没有完全感受作者写文章时的心情，不能领会作者为何要写此文章。学生从字面阅读

3、是很难做到理解课文和作者写作的心境的。正因如此，我在讲课过程中要着重打造出阅读场景，让学生在阅读的美好情境中，更轻松地感悟到课文的内容，进而在阅读文章时把感情色彩带入其中，日渐增强阅读能力。如今的教育理念更注重老师和学生进行交流和相互学习的过程，在这样的过程中才能营造出友好、轻松、和谐的课堂氛围，更有利于学生吸收所学知识。我在课堂上尝试应用电子白板讲课，让学生在画面和音乐声中身临其境地感悟作者表达的情感。例如，在隆中对的教学过程中，我选择古筝演奏的乐曲引入教学，在背景音乐欣赏中，学生能尽快入境。二、体验角色，体验情感在学习一些不是很生动的课文时，我为了让学生对文章中所表达的情感有所感悟，尝试让

4、学生在课堂上演绎文中角色，使其在活跃的课堂气氛中，感受到作者要表达的情感，进而领悟文章的真正意义。采用这类教学方法，可以让学生的感情色彩完全被带动起来，学生活泼好动的性情也表现得淋漓尽致，从而愿意更专注地完成学习任务。每个学生都各有其优缺点，我们应善于发现他们的缺点并将其纠正，同时最大程度地挖掘其优点。在这个过程中，允许学生从不同角度来思考问题并表达出自己的想法。在角色扮演中可以尝试演绎出课本内容在学生心中的场景，帮助学生理解作者的写作用意，这是一种教学突破。三、提问引导阅读，增强学生记忆在语文阅读教学过程中，唯有在学生对阅读文章产生浓厚兴趣时才能更加深层次地领悟到文学的真正美。正因如此语文阅

5、读教学问题的研究，不单单是要唤起学生对文章意境的想象，让学生在想象的空间里自由翱翔，还应当做到发掘学生的创新精神，让学生喜爱阅读。为此我在上课时就依据当时社会上、学生思想上的特点，向学生提出一些有意义的、适当的、激发学生兴趣的问题，来带领学生阅读文章，进而使学生有更深层次的阅读体验。四、拓展思维，挖掘潜能以前的语文课堂的呆板和封闭，抑制了学生的想象力，抹杀了学生活跃的天性，当今学生遇到这样一个展现自我的平台-生态体验式教学。在阅读课文时零距离地与作者的意境接触，从而体会智慧的力量。学生在阅读课文时，很多情况下需要利用其丰富的想象力来想象一下文章是如何发展的，但是因为现在的学生都是持续在应试教育

6、的模式下进行学习的，所以慢慢地这种想象力就被抹杀了，导致学生一碰到需要思考来完成的问题就束手无策了。我们在这时就应当在教学过程中，着重培养学生的想象力和领悟。同时应当应用灵活的教育方式，让学生能深切领悟作者所表达的情感，培养学生想象作者写作时的心情，进而实现丰富学生想象力和提高学生阅读能力的目标。生态体验渗透到阅读教学，是随着时代变迁而诞生的一种新的教育方式，达到了新教育目标对语文阅读教学的要求。初中阶段的教育是一个重要的时期，对学生以后的成长起了关键的作用。语文阅读教学最重要的是学生亲身去体验，若是其中缺少了学生的加入，语文阅读教学也就失去最初的意义。我们在教学过程中应当活跃课堂气氛，让学生积极融入到文章的感情色彩中。将生态体验式教育方法在阅读教学中运用，可以培养学生对课本的领悟能力，使学生能身临其境地对作者所要表达的意境进行深层次领悟。迄今为止，生态体验式阅读